2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)皇帝的新裝教案 人教新課標(biāo)版【教學(xué)目標(biāo)】1深刻把握作品豐富的主題思想。2體會(huì)童話想象和夸張手法的精妙運(yùn)用。3學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法和心理描寫刻畫人物形象的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1理解作品蘊(yùn)藉的豐富主題。2對(duì)比手法和心理描寫的恰當(dāng)運(yùn)用。3把握人物形象?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)（課前準(zhǔn)備：走進(jìn)安徒生的世界、親近安徒生的童話）一、以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇主題，收集資料主題：1.安徒生的生平；2.安徒生的故事；3.安徒生的主要作品； 4.安徒生作品的思想特點(diǎn)； 5.安徒生作品的藝術(shù)特征。方式：1.走進(jìn)學(xué)校的圖書館、資料室。（聯(lián)系第三單元語文實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圖書館”，充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，制作讀書卡片。）2.上網(wǎng)沖浪。（注意資料收集關(guān)鍵詞的把握，注意對(duì)資料的篩選。）3.拜訪校內(nèi)外你熟悉的語文老師。（注意與老師交流的用語和話題的設(shè)計(jì)。）二、閱讀自己喜歡的安徒生童話故事(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，安徒生這位丹麥著名童話作家我們并不陌生，在小學(xué)的時(shí)候我們或多或少對(duì)安徒生其人有所了解，也閱讀過他的童話作品。課前，我們通過多種方式對(duì)安徒生及其作品進(jìn)行了多方了解，這一課我們來共同分享我們的成果。(二)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流，整合所搜集的材料，形成組內(nèi)相對(duì)統(tǒng)一的書面報(bào)告。(三)舉行“我所了解的安徒生”報(bào)告會(huì)班內(nèi)集中交流，分享成果。(四)舉行故事會(huì)，學(xué)習(xí)小組推薦代表講演安徒生的童話故事。推薦代表，共7人，組成評(píng)委會(huì)。學(xué)生評(píng)委評(píng)出班級(jí)故事大王。（故事可以根據(jù)自己的想象成分進(jìn)行再創(chuàng)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新；講述要求吐字清晰，聲音響亮，聲情并茂。）最后由評(píng)委會(huì)對(duì)故事比賽做點(diǎn)評(píng)。(五)歸納小結(jié)，肯定取得的成果。第二課時(shí)一、圍繞文本，眾口評(píng)說皇帝的新裝（一）讀：讀故事原文。不動(dòng)筆墨不讀書。運(yùn)用知識(shí)積累，結(jié)合安徒生童話思想特點(diǎn)、藝術(shù)特色，有圈有點(diǎn)。（二）寫：寫出自己的讀后感受，不要求面面俱到，但要抓住一點(diǎn)，緊扣文本，自圓其說。1.理清作品思路。2.析精妙詞句、語段。3.評(píng)塑造人物的方法。4.析人物形象。5.解文章的主題思想。（三）交流：先小組交流，后班級(jí)集體交流。（四）師生對(duì)話：同學(xué)提出自己的疑問，師生共同解決；教師補(bǔ)充學(xué)生沒有涉及的問題，同時(shí)糾正學(xué)生理解中的偏頗現(xiàn)象。二、再讀文本，探究質(zhì)疑（一）學(xué)生再讀課文，提出自己的疑問。 角度：1.人物（典型性）。2.情節(jié)（合理性）。3.思想內(nèi)容（多元性）。4.其他。（二）學(xué)生相互釋疑解難，教師點(diǎn)撥糾偏。（三）師生共同總結(jié)歸納所知所感所悟。提示：1本文中想象和夸張手法的運(yùn)用。2生動(dòng)的人物形象（皇帝、大臣、騙子、小孩子）。3刻畫人物手法的多樣性；4主題思想的理解。（結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合大臣和老百姓說假話、小孩子說真話等要素，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的想象加以評(píng)說，深入理解作品的現(xiàn)實(shí)意義）三、課后活動(dòng)：奇思妙想，改編劇本，自導(dǎo)自演1.全班同學(xué)分成四大組，集體創(chuàng)作，改編課本劇，形成完整的劇本。2.確定角色，自制道具，分工排演?！举Y料寶藏】1皇帝的新裝的藝術(shù)特色皇帝的新裝十分注意敘述的清晰性和完整性。它所用的敘事方式，是兒童們最易接受的順敘法，落筆就寫主要人物，介紹皇帝愛穿新衣的“癖好”，然后引出騙子，接著寫織布、做衣，最后寫皇帝穿上“新衣”參加游行大典，在人們面前出盡洋相。故事順序展開，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步引向高潮，最后簡短作結(jié)，且又留有想象余地。這樣的寫法，既能適應(yīng)少年兒童的智力水平，又能滿足他們的好奇心，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們周密的思考能力、清晰的表達(dá)能力和豐富的想象能力。皇帝的新裝十分注意突出重點(diǎn)，對(duì)于關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種手法，不斷加以重復(fù)，反復(fù)進(jìn)行交代。這篇童話中，凡屬重要的情節(jié)和細(xì)節(jié)，諸如皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計(jì)，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們?cè)诳棽紮C(jī)上的“空忙”情況，大臣、官員和皇帝察看織布情況時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識(shí)破的過程等等，作者都用不同的方式，重復(fù)地加以敘述和描繪。這種成年人可能會(huì)感到“瑣”的描述方式卻正符合少年兒童的心理特征，使他們覺得是在娓娓而談，清楚明白，引人入勝?；实鄣男卵b還十分注意敘述方式的多樣化，使故事顯得更加生動(dòng)、活潑、有趣。作者在敘述整個(gè)故事時(shí)，有時(shí)采用明白流暢的白描手法，有時(shí)通過精彩的對(duì)話，有時(shí)則細(xì)致地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過這樣多種方式的相互交叉，靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)的逐步展開，很自然地接受作品的內(nèi)容，在潛移默化之中，受到感染和教育。(摘自王維昌皇帝的新裝分析)2用童心寫童話談安徒生的皇帝的新裝摘錄（王秋榮）一皇帝的新裝所具體描述的是什么人也看不見的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是可以觸摸得著的皇帝及大小官吏的丑惡的靈魂。作者用夸張的濃墨極寫新裝的漂亮、貴重，顯現(xiàn)出這批大小封建統(tǒng)治者的卑劣、愚蠢。這個(gè)有聲有色的故事，以騙開始，以騙結(jié)束，乍看起來，仿佛有點(diǎn)荒誕無稽；但細(xì)讀以后，人們誰也不會(huì)去懷疑和談?wù)摴适碌恼鎸?shí)性，而是深刻地思考品評(píng)皇帝、大臣、隨員、騙子等相互欺騙的不同特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，以及他們愚蠢、空虛的階級(jí)本質(zhì)。作者自己曾經(jīng)說過：“最奇異的童話是從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來的?！保ò餐缴捜谒姆謨?cè)第166頁，上海新文藝出版社1958年版）皇帝的新裝正是在“真實(shí)生活”的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)實(shí)世界中偶然的現(xiàn)象和必然的因素統(tǒng)一了起來，把故事情節(jié)的曲折變化和人物性格的邏輯發(fā)展結(jié)合了起來，把并不存在的新裝的“美”和處處可見的皇帝思想的“丑”凸現(xiàn)了出來，通過這一高超的藝術(shù)辯證法，無情地解剖現(xiàn)實(shí)的真相，深刻地揭露了社會(huì)的病態(tài)。人們讀過這篇童話而發(fā)出的笑聲，正是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。二值得注意的是，在皇帝的新裝的結(jié)尾，在喧鬧的人群中突然出現(xiàn)了一個(gè)小孩子的形象。作者讓他在謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，喊出了“天真的聲音”，增強(qiáng)了神奇的童話色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義，頓使故事情節(jié)發(fā)展到了最高潮。安徒生設(shè)置這一奇特的鏡頭，是頗具匠心的。請(qǐng)看，在“皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材”的一片稱贊聲中，孩子發(fā)出的與眾不同的聲音所引起的強(qiáng)烈反應(yīng)：“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來?！八]穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局？這是因?yàn)楹⒆犹煺婊顫?，感受真切，看見什么就說什么，自己怎樣想就怎樣說，無所顧忌，直言不諱。而且，“他什么衣服也沒有穿呀!”這句話，既天真又大膽，既率直又肯定，非常符合孩子的身份。要是沒有這“天真的聲音”，必將減弱童話的藝術(shù)魅力；如果改由成人來說，反覺不真實(shí)。其實(shí)，這“天真的聲音”雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”這句話，連皇帝也似乎覺得老百姓所講的是真的，因此“有點(diǎn)發(fā)抖”?！疤煺娴穆曇簟笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，具有千鈞之力。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童心寫童話的具體表現(xiàn)。他不是用成人的觀點(diǎn)去描摹兒童的心理，把生硬的教誨刻上童話的印記，而傳輸給幼小的讀者。他從純潔的童心出發(fā)，用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。因此，他不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話家。根據(jù)安徒生的自述，皇帝的新裝取材于14世紀(jì)西班牙作家曼紐埃爾的短篇赤身裸體的國王。但它并不是這個(gè)短篇的復(fù)述，而是經(jīng)過加工提煉，注入了新的思想和內(nèi)容。其一是把看不見“布”的人由一個(gè)普通的沒有階級(jí)屬性的私生子，改為“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人”，突出了人物的思想性格，深化了題材的社會(huì)意義，加強(qiáng)了童話的諷刺力量；其二是“天真的聲音”原來由黑人講述，改為小孩子脫口而出，使皇帝的新裝更具有童話的特點(diǎn)和詩意。由此可見，安徒生時(shí)時(shí)想到兒童，處處描寫兒童，使人們?cè)谒挼溺R子里看到了真實(shí)的兒童世界。三安徒生用童心寫童話，還表現(xiàn)在成功地運(yùn)用兒童的口語來狀物寫景，敘事抒情，刻畫心理，塑造形象。丹麥一位著名的文藝批評(píng)家曾指出，安徒生“抱定決心為孩子們講童話故事，他的真正目標(biāo)就是要用隨意交談中自由而無拘束的語言來代替公認(rèn)的書寫語言，用孩子所使用和能夠理解的表現(xiàn)形式來替換成年人的比較僵硬的表現(xiàn)形式。他有著在書本里使用口語的大膽意圖，他不是在寫而是在說，而他也樂于像一個(gè)小學(xué)生那樣地寫，如果這樣做他能夠避免像書本一樣地說話” 。（格奧爾格勃蘭戴斯安徒生論，世界文學(xué)1962年第11期）的確，以皇帝的新裝而言，作者在語言表達(dá)上，不是在寫而是在說，通篇的敘述，沒有華麗的詞藻、雕琢的句子和書面語言的痕跡，完全符合口語化的要求。而人物心里想的和嘴上說的，更是簡短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。如“哎呀，真是美極了!”“多么美的花紋，多么美的色彩!”夸口贊美布料和新裝的謊言，在皇帝、大臣、隨員等不同人物的口中一再重復(fù)，這就反映了他們虛偽、蠢笨的本質(zhì)。本文并沒有像一般小說和童話那樣，集中描寫故事性較強(qiáng)的具體事件，而是通過帶有強(qiáng)烈動(dòng)作感的語言，來展開情節(jié)，喚起鮮明的形象，這是作者語言運(yùn)用上的另一顯著特點(diǎn)。如“他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通”，“皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他”，“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的”。這里，每一句話都包括著特定的具體動(dòng)作，而每一個(gè)具體動(dòng)作又促成了故事情節(jié)的發(fā)展，使人們覺得童話中所描寫的一切仿佛就發(fā)生在身邊，展示在眼前，是那樣的活靈活現(xiàn)，逼真?zhèn)魃瘛?皇帝的新裝課本劇劇本人物：皇帝宮女侍從老大臣官員騙子甲騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩(臺(tái)上布置：臺(tái)右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺(tái)正中置一坐椅，臺(tái)左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對(duì)鏡試衣，鏡邊立一宮女。) 第一場(chǎng)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上)侍從：官員求見！宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見!皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見陛下!(行禮)皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞的。騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实郏耗强烧媸抢硐氲囊路?我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣) 第二場(chǎng)(兩騙子上場(chǎng)，來到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。老大臣上場(chǎng))大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見?騙子甲：哎呀，老大臣來了!請(qǐng)進(jìn)!請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)!請(qǐng)走近一點(diǎn)，仔細(xì)地看。騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲：噯!您還滿意嗎?大臣：滿意滿意，非常的滿意!騙子乙：您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎?大臣：沒有沒有。我一定呈報(bào)皇上!我對(duì)這布料實(shí)在太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲：你看這布料美不美?官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿意嗎?官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)做出織、剪、縫的動(dòng)作) 第三場(chǎng)侍從：老大臣、官員求見!皇帝：(從更衣室走出，回到椅上)宣!大臣、官員：參見陛下!皇帝：新衣服做得怎么樣啦?大臣：很快就完工了!官員：美麗得很，漂亮得很啦!大臣：陛下要能穿上它去參加游行大典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！官員：天下的人都要贊不絕口啊!皇帝：嗯，好!太好了!侍從：裁縫求見!皇帝：宣!(兩騙子作手托衣物狀，上)騙子甲乙：參見陛下!衣服做好了，請(qǐng)陛下過目。騙子甲：這是褲子。騙子乙：這是袍子。騙子甲：這是外衣。騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網(wǎng)一樣。騙子甲：穿上的人會(huì)覺得像什么也沒穿似的。騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?；实郏涸趺椿厥?我怎么什么也看不見?難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地?jiǎng)賞你們!騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)侍從：游行大典現(xiàn)在開始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))（中央電教館資源中心）4安徒生童話特種郵票安徒生皇帝的新裝海的女兒