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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《原子的構(gòu)成》教案1 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《原子的構(gòu)成》教案1 蘇教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)原子的構(gòu)成教案1 蘇教版 “認(rèn)識(shí)原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量,第一課時(shí)主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識(shí)。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)別上,也就是看兩種微粒在化學(xué)反應(yīng)里能否再分,可以采取總結(jié)、對(duì)比、討論的方法促進(jìn)理解。 在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念,這是引導(dǎo)學(xué)生從分子認(rèn)識(shí)原子的十分有效的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì),再?gòu)摹胺肿邮潜3治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒”來(lái)分析,能推斷出分子是可分的,從而引出原子能否可分的問(wèn)題。教學(xué)對(duì)象分析在“原子能不能再分”教學(xué)中,就目前的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)說(shuō),還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),在此化學(xué)啟蒙階段,學(xué)生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ),比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)片,使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較形象的了解。在節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的形象,而且原子概念又是通過(guò)分析反應(yīng)導(dǎo)出的,所以有必要讓學(xué)生清楚的對(duì)原子和分子加以對(duì)比,了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。在教學(xué)中,對(duì)于電子的運(yùn)動(dòng),既不能套用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律去體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子核和電子的行為,否則學(xué)生將無(wú)法建立起有關(guān)的形象,應(yīng)該向?qū)W生指出電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),與汽車(chē)在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒(méi)有固定的線性軌道。教學(xué)過(guò)程教師1、舉例說(shuō)明分子是真實(shí)存在的; 2、分子具有哪些性質(zhì)?一一舉例說(shuō)明; 3、寫(xiě)出水通電分解的符號(hào)表達(dá)式。學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題,回答教師我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分,它分成了什么呢?分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子,一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球的體積之比,相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,而原子在化學(xué)反應(yīng)里卻不能再分,是不是說(shuō)原子是不能再分的實(shí)心球體? 1897年,英國(guó)科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負(fù)電的電子,人類(lèi)才揭開(kāi)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密在一定的條件下,原子是可以再分的。【板書(shū)】一、原子的結(jié)構(gòu)【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)【提出問(wèn)題】為什么絕大多數(shù)的粒子能夠順利穿過(guò)金箔,而只有極少數(shù)被反彈回來(lái)?探究活動(dòng):對(duì)盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn)的思考和討論點(diǎn)評(píng):對(duì)盧瑟福的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)岢鲈雍说母拍睿⑦M(jìn)一步提出問(wèn)題:原子核的體積非常小,只占原子體積的幾千億分之一,卻能把轟擊它的粒子反彈回來(lái),說(shuō)明什么?學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并全班交流教師點(diǎn)評(píng) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小,而原子核更小,原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬(wàn)分之一。但是,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,核外的電子質(zhì)量非常小,與原子核相比可以忽略不計(jì)。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)。設(shè)問(wèn)原子很小,是不是不能再分了?導(dǎo)入現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸,證明原子核可以再分。結(jié)合動(dòng)畫(huà)指出科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷,而中子不帶電。因此,原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。 即:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。板書(shū):核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。學(xué)生觀察、領(lǐng)悟。學(xué)生閱讀教材第45頁(yè)最后一段?!驹O(shè)問(wèn)】原子核帶正電,核外電子帶負(fù)電,而原子為什么不帶電?【討論】小組活動(dòng),回答:核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)【板書(shū)】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)【設(shè)問(wèn)】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)別?學(xué)生思考。教師科學(xué)證明,不同類(lèi)的原子,其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)都相同,同類(lèi)原子的質(zhì)子數(shù)相同。 解說(shuō)氫、氧、碳等原子?!緞?dòng)畫(huà)展示】原子結(jié)構(gòu)圖(教材P46)。【設(shè)問(wèn)】在原子中,電子的體積和質(zhì)量非常小,它有什么用途?【板書(shū)】二、原子中的電子 學(xué)生填寫(xiě)下表,對(duì)分子和原子進(jìn)行比較。分子原子離子微觀粒子的共性 本質(zhì)區(qū)別聯(lián)系【設(shè)問(wèn)】電子非常小,可是它所“占據(jù)”的空間卻非常大,它在原子核周?chē)臻g中怎樣運(yùn)動(dòng)?教師電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),與汽車(chē)在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒(méi)有固定的軌道。我們無(wú)法知道它在某一時(shí)刻所處的位置,只能想像,電子在核外運(yùn)動(dòng)時(shí)就像一團(tuán)云霧籠罩在原子核周?chē)?,所以形象地把它稱(chēng)為“電子云”?!拘〗Y(jié)】原子的結(jié)構(gòu)學(xué)生記憶教師布置課堂學(xué)習(xí)學(xué)生練習(xí),檢查鞏固教師布置課后作業(yè):(1) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)原子有哪些印象?把你的收獲和體會(huì)告訴你的同學(xué)。(2) 以“我相像中的原子結(jié)構(gòu)”為題,寫(xiě)一篇科普學(xué)作。附:課堂學(xué)習(xí) 1一般原子的原子核()(A)由電子和質(zhì)子構(gòu)成 (B)由質(zhì)子和中子構(gòu)成(C)由電子和中子構(gòu)成 (D)不能再分2原子里的質(zhì)子數(shù)等于()(A)中子數(shù) (B)電子數(shù) (C)中子數(shù)和電子數(shù)之和 (D)核電荷數(shù)3化學(xué)變化中的最小微粒是(),在化學(xué)變化中可分的微粒是()。(A)原子 (B)分子 (C)電子 (D)原子核4原子和分子的根本區(qū)別在于()。(A)體積大小不同 (B)質(zhì)量不同(C)分子能獨(dú)立存在,原子不能 (D)在化學(xué)反應(yīng)中分子可分,原子不可分5發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家為()。(A)拉瓦錫 (B)湯母森 (C)道爾頓 (D)舍勤6下列關(guān)于原子的敘述正確的是()。(A)原子一定比分子小 (B)原子是不能再分的粒子(C)一切物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的 (D)原子是化學(xué)變化中的最小粒子7一個(gè)二氧化碳分子是由兩個(gè)氧原子和一個(gè)碳原子構(gòu)成的。已知氧原子的質(zhì)子數(shù)為8,碳原子的質(zhì)子數(shù)為6,則該分子中共有 個(gè)原子核、 個(gè)質(zhì)子和 個(gè)電子教學(xué)反思:1、 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的,只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可,勿任意拔高。2、 本節(jié)教學(xué)中,主要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主。在學(xué)生活動(dòng)中,不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。3、 這節(jié)內(nèi)容雖然是認(rèn)識(shí)原子,但不能局限在原子上,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)初步的印象,能整體全面的看問(wèn)題,而不是局限于一點(diǎn)。

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