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2019-2020年七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)知識與能力1積累生字詞,并學(xué)會運用。2了解作者及時代背景。3感知課文內(nèi)容,把握作者的思想情感。過程與方法1有感情地朗讀課文,深層體味作者的家園情、故國情。2揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句,增強(qiáng)對語言的感受力。同時,進(jìn)行仿句訓(xùn)練,逐步提高語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為家鄉(xiāng)的富饒,祖國的騰飛,作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點重點:1有感情朗讀課文,深層體會作者的思想感情。2揣摩欣賞精彩句、段,感受文章的語言美。難點:1把握文章的抒情脈絡(luò),理解文章兩段之間的關(guān)系。2了解文中某些詞語的確切含義。教學(xué)方法朗讀法、情境法、討論點撥法、師生互動法、美點尋蹤法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生查閱有關(guān)作者作品的資料,培養(yǎng)主動查閱資料的好習(xí)慣;教師準(zhǔn)備好課前預(yù)案,多媒體課件、教學(xué)設(shè)備。課時安排:1課時教學(xué)過程教學(xué)要點:情境導(dǎo)入;朗讀課文,整體感知文意;思讀課文,理清文章的抒情脈絡(luò);師生互動,共同賞讀文章優(yōu)美而富有激情的語言,感受作品濃郁的抒情風(fēng)格,借鑒文章獨特的抒情藝術(shù);仿句訓(xùn)練,積累語言;延伸拓展,開闊視野,內(nèi)化課堂所學(xué),溝通課堂內(nèi)外。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)語設(shè)計教師播放歌曲松花江上,學(xué)生傾聽音樂,感受歌詞。教師:“九一八事變”,東北淪亡,日本帝國猖狂入侵,廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下,一時,民生凋敝,四野荒蕪,流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)土地的誓言,再回首那段痛楚的記憶。二、作者及背景介紹2三十年代的東北作家群與端木蕻良(吳福輝)從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人,習(xí)慣上被稱為“東北作家群”,形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”,有的未正式加入“左聯(lián)”,但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們,開了抗日文學(xué)的先聲,第一次把作家的心血,與東北廣袤的黑土,鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱,攪成一團(tuán),展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,令人感奮。東北作家群里,憎恨集的作者端木蕻良(生于1912年),原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系,同年加入“左聯(lián)”,發(fā)表小說處女作母親。1933年開始創(chuàng)作長篇小說科爾沁旗草原,1935年完成,成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年,他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動,創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn),計有長篇小說大地的海,以及 鷺湖的憂郁遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說。其中, 鷺湖的憂郁一向為人稱道,作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂渾河的急流都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造??箲?zhàn)時期他先后出版了科爾沁旗草原大地的海長江等長篇小說。(選自中國現(xiàn)代文學(xué)三十年,上海文藝出版社1987年版)學(xué)生閱讀文字資料,了解作者及寫作背景,增強(qiáng)對課文的了解。三、朗讀課文,整體感知文意,把握作者的抒情脈絡(luò)1流利、有感情地朗讀課文,初步感知文意。(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,掌握正確的讀音。教師抽查預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:根據(jù)拼音寫漢字。(ln)_語 默(q)_ 白(hu)樹_ 田(ln)_泛(ln)_ 漿(y)_ 阻(y)_給出加粗字注音,并解釋詞義。熾痛( )_ 斑斕( )_嗥鳴( )_ 怪誕( )_亙古( )_ 污穢( )_教師任選幾位同學(xué)回答,其余同學(xué)評價。明確:讕 契 樺 壟 濫 液 抑ch 熱烈而深切l(wèi)n 燦爛多彩ho (野獸)大聲嚎叫dn 荒誕離奇n 遠(yuǎn)古hu 骯臟的東西(2)教師領(lǐng)讀文章第一段,提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀,并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。(3)學(xué)生練讀。要求表情朗讀,大膽試讀,力求突出情感的表達(dá)。(4)學(xué)生交流讀課文的感受,整體把握作者的情感。學(xué)生明確:有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。有對故土的深切懷念。有離別故土無盡的凄苦與無奈。有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。有收復(fù)家園,重建家園的激情與信念。(5)學(xué)生齊讀課文,充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。2學(xué)生思讀課文,理清文章的抒情脈絡(luò)。教師提示:(1)請畫出不理解的詞句。(2)請畫出你感受最深的文句。(3)理清全文思路,把握作者的抒情脈絡(luò)。思考:兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同?所選景物各有什么特點?為何選不同的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感?學(xué)生就第(3)問題展開討論,全班進(jìn)行交流。學(xué)生明確:課文第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉。兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運用,加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物,抒情較舒緩,在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。四、品讀課文,揣摩語言,體味文章的語言美1學(xué)生自主賞讀課文,就感受最深的文句進(jìn)行交流,并簡述理由。學(xué)生交流,聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。生1:“我無時無刻不聽見她在呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!鄙?:“當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星或者當(dāng)我我想起那參天碧綠的白樺林我想起紅布似的高粱我想起那幽遠(yuǎn)的車鈴”生3:“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層終于有一天它們要匯合在一起?!鄙?:“故鄉(xiāng)的土壤是香的,在春天秋天”生5:“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”2教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié),為鑒賞定向。教師明確:文章的語言優(yōu)美而富于感情,從大家剛才的朗讀中,我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗,我們發(fā)現(xiàn),文章的語言美在意象,美在情感,美在手法,美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。(1)美在意象。教師提示:本文眾多的意象紛至沓來,讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來,想象體味這些意象,在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地,請你用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生尋找一、二兩段中的相關(guān)意象,并用自己的話表述,題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”,突出東北地域之廣闊,物產(chǎn)之豐富。教師輔之以圖片介紹,實物投影顯示,或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面,幫助學(xué)生想象畫面。(2)美在情感。教師設(shè)計相關(guān)題目,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞。(多媒體顯示)文中奔涌著豐沛激越的情感,這種情感,我們把它定位為思鄉(xiāng)之情,好嗎?請談?wù)勀愕目捶?。如果把情感的抒發(fā)比作水流,有小河、湖泊、大江、瀑布之別,你認(rèn)為本文屬于哪一類?你覺得文章中哪些語句寫得最富有感情,最能打動你?請找出來,把它們推薦給大家,并談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流。教師巡視指導(dǎo)點撥,或參與小組討論。然后選交流較好的兩個小組進(jìn)行全班交流。活動成果展示:眷念鄉(xiāng)土,熱愛祖國,本是人之常情,可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當(dāng)時,作者所眷顧思戀的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,作者流亡關(guān)內(nèi),無家可歸。國恨家仇雙雙疊加,使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵,從而拓展了文章的主題。課文中有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒我必定為她而戰(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述,一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著,是一個總結(jié)性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡,用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,如小河潺潺,緩緩流淌。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收,發(fā)出堅強(qiáng)的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?!敝链?,情緒漸強(qiáng),達(dá)到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”有如瀑布傾瀉,大江奔涌。情感的抒發(fā)不是單一的,而是起伏變化的,課文第一段的抒情,有如湖泊般,平靜、深廣中潛藏著急流;第二段錚錚誓言,有如大江奔流,一瀉千里。學(xué)生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。(3)美在手法。多媒體顯示:(顯示一句,品評一句)我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?。槭裁磿腥朔Q的變化?這樣寫有什么好處?)當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候,我想起我看見我想起我想起原野上怪誕的狂風(fēng)(大量運用排比,有什么表達(dá)效果?你能仿寫一句嗎?)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。(如何理解這一句話?請談?wù)勀愕目捶ā#┪覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切。(分明是作者思念家鄉(xiāng),可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己,呼喚自己的名字,這樣寫有什么好處?)學(xué)生吟誦、思考、品味,學(xué)生自由發(fā)言。明確:人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果,文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的激動,他有一種傾吐的欲望,對土地以“你”相稱,使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。大量運用排比,使得語句更加連貫,逐漸增強(qiáng)語勢,便于情感的進(jìn)一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn),作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。這是寫實,同時也是詩意的表達(dá)。任何一塊大地的深層,都涌動著沸騰的巖漿,這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激情的作者,其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心,一同戰(zhàn)栗,一同憤怒,大地似乎有了生命,有了情感,可以像人一樣召喚著作者,激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達(dá)效果的藝術(shù)表現(xiàn)。這是移情于物的寫法。實際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng),故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫,可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng),就只表現(xiàn)單方面的情感,一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚,就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法,如王維的“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。(4)美在生動多媒體顯示:揣摩下列句子,體會句中加粗詞語的含義。我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢在春天河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的 聲音。我常常把手放在大地上,我會感到她在跳躍,和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在 一起。學(xué)生自由發(fā)言,明確:“泛濫”,原為貶義,現(xiàn)有貶詞褒用,義為“洋溢”,表示心中的熱情非常之高漲,幾乎要泛濫了。用“埋葬”,表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。用一“竄”字,很生動形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快,力量之強(qiáng)?!澳酢北臼切暮托牡牧私鉁贤ǎ恍杳餮跃湍鼙舜死斫?。這里運用“默契”就非常生動形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關(guān)系,它揭示出:只有這樣的土地,才能哺育出這樣的兒女;只有這樣的兒女,才最理解這片土地,最依戀和熱愛這片土地。3學(xué)生齊讀課文,充分領(lǐng)略文章的語言美。五、課堂訓(xùn)練仔細(xì)閱讀課文第2段“在春天秋天”,模仿這個段落,請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色,說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。學(xué)生仿句說話,其余同學(xué)評價。六、課堂小結(jié)這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文,字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛,表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅強(qiáng)決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根,故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子,無論我們身置何處,我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們,在前輩們?yōu)楸Pl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵下,讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的青春和智慧吧!同時,本文也是一篇美文,希望以后多閱讀,多賞析,讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤,多一些夜星的璀璨。我相信,數(shù)年之后,我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動聽。七、布置作業(yè)1難句解釋(1)秋天,銀線似的蛛絲在牛角上掛著。(2)我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。如何理解畫線的句子,請結(jié)合文意分析。2仿句訓(xùn)練在故鄉(xiāng)的土地上,我印下了無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。請模仿以上文段,保留第一句,按“在那”的句式寫一組排比句,敘寫自己成長的足跡。3課外學(xué)唱松花江上,進(jìn)一步體會課文中蘊含的思想感情。參考答案:1(1)土地的肥沃豐饒,帶來了各種生命的旺盛活動,昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。(2)畫線句的意思是:我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底,哪怕流盡我最后一滴血,死也要看到故鄉(xiāng)的解放。古往今來的詩作中,許多詩句都有此意境。如陸游的示兒:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!庇秩珀愐愕拿穾X三章其三:“投身革命即為家,血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。后死諸君多努力,捷報飛來當(dāng)紙錢?!钡鹊?。2、3略

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