2019-2020年七年級語文上冊《十五夜望月》教學設計 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊十五夜望月教學設計 蘇教版一、學習目標 1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。 2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。 3積累詠月的詩詞。 二、教學設計 1課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。 2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。 二、教學過程 （一） 導入 “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過十五夜望月來學會如何賞析這些名句佳作。 （二） 簡介作者及創(chuàng)作背景 王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。 （三）學生朗讀比賽，教師講述 在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。 詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。 同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。 這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。 （四）齊讀：整體感知 十五夜望月前兩句寫了哪些景？后兩句寫望月思親，抒了什么情？ 庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。 （五）重點詞句感悟：地白、樹棲鴉、無聲、濕桂花、落等詞表達的意境。 教案設計98頁 （六）作者采用的正面抒情的方式嗎？ 參考資料205頁 （七） 學生上黑板寫“明月之詩”且賞析。 諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學生對詩句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進行賞析。