2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 3《雨的四季》教學案 新人教版(I).doc

2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 3雨的四季教學案 新人教版(I)【導學目標】1感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。2學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力?！菊n時計劃】1課時教法指導：1自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1)每個小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。學法指導一：針對步驟二中的整體感知標題的作用及含義首先，看標題是否采用某種手法，如運用某種修辭、象征等；或分析標題中的某個用得好的字詞。其次，分析標題的表達效果，如生動形象、新穎巧妙、言簡義豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。再次，分析標題的作用表明寫作對象；概括主要內(nèi)容；文章的引文線索；點明文章主旨；設置懸念，引起讀者興趣答題格式采用手法/表達效果/標題作用文章內(nèi)容情景導入生成問題有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。自學互研生成新知1生難字詞(1)字音花苞(bo)彩棱鏡(lng)粗獷(gung)綠茵茵(yn)靜謐(m) 吝嗇(ln s) 高邈(mio) 蒞臨(l)咄咄逼人(du)(2)詞義靜謚：安靜。高邈：高而遠。蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。2作者名片劉湛秋(1935)，安徽蕪湖人，當代詩人，兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集抒情與思考溫暖的情思寫在早春的信箋上生命的快樂，翻譯詩集葉賽寧抒情詩選，其詩集無題抒情詩獲過中國新詩獎。曾被譽為“當代抒情詩之王”。1朗讀課文，整體感知本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。2下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點撥】四季的雨一文歌詠對象“雨”時，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因為“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。2問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學憑生活經(jīng)驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。3問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。4問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發(fā)言)樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？【交流點撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機?；ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的?？諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。5下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字?。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。【交流點撥】在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷)1總結(jié)課文作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。2拓展延伸作者用細膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學生寫，讀35個，略評)板書設計雨的四季交流展示生成能力步驟一知識梳理，夯實基礎。步驟二整體感知，走進文本。步驟三精讀課文，賞析語言。步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。當堂演練達成目標見學生用書。課后反思查漏補缺