留守兒童 (2)

留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女的德育教育最近幾年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，城市用工需求的不斷擴(kuò)大，農(nóng)民工外出務(wù)工的人數(shù)也不斷地增加，而農(nóng)民工的子女成為“留守兒童”的數(shù)量也越來(lái)越大，他們大多被托咐給祖輩（公公婆婆、外公外婆）或親戚照看、護(hù)養(yǎng)，從而對(duì)他們的教育也就成了一大社會(huì)問(wèn)題。 我所教的班級(jí)里有很多的孩子都是留守兒童、進(jìn)城務(wù)工的子女，這些兒童遠(yuǎn)離父母，他們得不到父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子或溺愛(ài)有加，或無(wú)力管教，造成教育上，特別是思想教育上的缺失。兒童正處于身心發(fā)育的關(guān)健時(shí)期，父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上缺乏引導(dǎo)和幫助，情感上缺少關(guān)注和呵護(hù)，使得孩子極易產(chǎn)生對(duì)各種事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)偏差和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，這些兒童在班上經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。因此學(xué)校要對(duì)學(xué)生開(kāi)展廣泛的德育教育，包括學(xué)生的日常行業(yè)規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、思想品德教育、心理健康教育、人生觀和世界觀的教育等。通過(guò)這種教育，就能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)各種事物和現(xiàn)象的判斷能力，提高學(xué)生對(duì)真、善、美的鑒別能力，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)階段培養(yǎng)一個(gè)健康的心態(tài)，把握人生正確的方向。作為德育工作者的我們更應(yīng)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記這一點(diǎn)，并要努力做到。留守兒童的德育問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，小到個(gè)人的成長(zhǎng)、家庭的穩(wěn)定；大到“和諧社會(huì)”的建設(shè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我主要采取了以下幾種方法和途徑：1、大力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)我與家長(zhǎng)的聯(lián)系與觀察，對(duì)兒童的心理狀況有充分的了解，努力營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，與他們交朋友、做知已。并適時(shí)適度地通過(guò)家訪、通電話等情感教育的形式，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理想教育等情感教育的內(nèi)容，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓兒童生活在一個(gè)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，切實(shí)感受到生活的溫暖和來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)。2、教師的呵護(hù)是留守兒童接受良好教育的核心。教師是學(xué)生的“再生”父母，是下一代茁壯成長(zhǎng)的航標(biāo)，對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊的群體，教師更應(yīng)給予“母愛(ài)”般的呵護(hù)。這樣，留守學(xué)生才能掏心窩地與你交流，才能聽(tīng)你的教誨，才能收到事半功倍的育人效果。作為輔導(dǎo)教師，應(yīng)充分肯定及表?yè)P(yáng)其閃光的一面，從而為其樹(shù)立自信心，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。3、加強(qiáng)情感教育針對(duì)“留守學(xué)生”親情缺失問(wèn)題，要對(duì)他們進(jìn)行親情教育。班主任利用班會(huì)課等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人的基本道理,父母養(yǎng)育了他們,給了他們生活和條件,給了他們受教育的條件,在他們的身上花費(fèi)了巨大的心血,付出了代價(jià),要使他們理解父母的艱辛的關(guān)愛(ài),要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩.鴉有反哺之恩,羊有跪乳之義,鳥(niǎo)獸都能如此,何況人呢？父母的養(yǎng)育之恩當(dāng)涌泉相報(bào).告訴學(xué)生,一個(gè)人如果對(duì)自己的父母都不能感恩的話,又怎能對(duì)他人、社會(huì)感恩。4、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)成長(zhǎng)為了消除“留守學(xué)生”孤單、悲觀的陰影，我開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，促使他們愉快生活、安定學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖，關(guān)愛(ài)之情，讓他們?cè)诳鞓?lè)的集體中成長(zhǎng)。5、采用小組輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教育方法。小組輔導(dǎo)是在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo)，則是對(duì)存在心理問(wèn)題或思想障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，樹(shù)立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。面對(duì)留守兒童的日趨增加，他們的德育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，兒童身心健康發(fā)展需要全社會(huì)共同努力。關(guān)愛(ài)留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女，作為學(xué)校，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，通過(guò)各種方法和途徑，培養(yǎng)他們成為“基礎(chǔ)實(shí)、發(fā)展全、素質(zhì)優(yōu)、心理健、特長(zhǎng)尖”的未來(lái)接班人！