2019-2020年七年級語文下冊 第22課《在沙漠中心》教案 新課標人教版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第22課在沙漠中心教案 新課標人教版課前預習學案預習目標：1、自學積累字詞。2、查找作者的相關資料。3、練習快速默讀課文，對課文作自我解讀。預習內(nèi)容：1、標出段前序號，劃出生字詞，計時快速閱讀課文,測測你的閱讀速度及閱讀效率：讀完課文我所用的時間是： 分 秒 我的閱讀速度是： 字/分鐘 全文共有 個自然段。用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容： 給下列加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。乙醚（m ） 蟲豸（zh ） 硌（g ） 犁鏵（l ）（hu ）臍帶（ q ） 真諦（ d ） 噎（ y ）篩糠（ shi ）（kng ）ji（ 睫 ）毛 口干舌zo（ 燥 ）遮b（ 蔽 ） 遺hn（憾 ）2、查找作者的相關資料并做好積累。（相信你能行?。┍疚墓?jié)選自 人類的大地 ，作者是 法 （國家）作家 圣?？诵跖謇?（人名），其代表作有 夜航 、 空軍飛行員 、 小王子 等。3、讀完后，你喜歡這篇課文嗎？請寫出你喜歡或不喜歡的理由？課內(nèi)探究學案教學目標:了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。學會品讀重點語句，體味其精妙。體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；培養(yǎng)社會責任感。重點難點:梳理作者的心理變化過程并探究其源本。在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教具準備：多媒體課件教學方法：自主，合作，探究課時安排：一課時教學過程：一、導入新課：如果把一個人的頭像印在鈔票或郵票上，你覺得怎樣人的才有這樣的資格？生：國家領袖，發(fā)明家?guī)煟含F(xiàn)在有一個人，他既不是領袖也不是發(fā)明家，他只是一個作家、飛行員。但是他的名字卻被印在了50法郎的鈔票上。他就是藍天白云的耕耘者圣埃克絮佩里。（出示PPT）插入介紹：圣?？诵跖謇?1900-1944)法國人,通過駕駛飛機，他擁有了飛翔的翅膀;通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言,他有飛行員的勇氣，他有詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。有人這樣評價：萬丈紅塵的商業(yè)社會里，讀這樣的作品會讓你重新變得純凈和堅強。今天讓我們走進在沙漠中心走近圣埃克絮佩里的內(nèi)心世界。（板書課題）二、速讀,感知內(nèi)容，走進作者內(nèi)心：速讀要求： 默讀，不要朗讀，力戒回讀。(培養(yǎng)學生專心閱讀的能力)調(diào)整閱讀速度。（根據(jù)閱讀材料和閱讀時間而定）抓住內(nèi)容要點、關鍵詞句來閱讀。標出段前序號。 1、學生自由默讀，教師適當巡視。2、請用一句話概括文章的內(nèi)容。提示：可在題目加前后詞語學生回答；教師點評明確：（概括應該包含人物+事件）示例：“我在沙漠中感受和思索” “我”和戰(zhàn)友在利比亞的沙漠的一場遇險（出示PPT）引導過渡：作者圣?？诵跖謇镌谌祟惖拇蟮乩飳懙溃何乙詾樽约阂涝谀抢锪嗽诿Ｃ５拇笊衬闹行模髡吆退耐榻?jīng)歷著怎樣的死亡危險，讓他以為自己要死在那里了呢？3、下面請同學們找一找，作者墜機后遇到了哪些死亡危險？（提示：有針對性速讀1.2小節(jié)。）生：缺水、寒冷、寒風鞭打、瀕臨死亡等死亡危險。4、請設想一下，如果你處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣做？你的感受會是什么？過渡引導：圣?？诵跖謇锸遣皇窍萦诮^望之中，一蹶不振，束手待斃呢？他的心境有了怎樣的轉(zhuǎn)變？5、請同學們跳讀課文，找出表達作者心情的句子，梳理作者的心理變化過程。（結(jié)合完成課后習題一）表達作者心情痛苦的句子第1自然段：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第2自然段：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。第5自然段：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第9自然段：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。表達作者心情絕望的句子第4自然段：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11自然段：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。表達作者心情樂觀的句子第17自然段：我在工作中是幸福的。第18自然段：我沒有一點兒遺憾。第21自然段：我們應該繼續(xù)走下去。表達作者心情平靜的句子第10自然段：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了痛苦絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續(xù)走下去）通過以上的交流，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續(xù)走下去?！敝链?，我們就梳理出了作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜自豪、無悔、樂觀勇氣重燃三、品讀，探尋作者的人生追求：到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢？請品讀12至21自然段中你認為富含人生哲理的句子，理解其深刻內(nèi)涵。讓我們一起從文章中找找答案。1、學生自主閱讀。2、小組合作交流。指導學生對作者的人生觀、幸福觀和責任感的理解。可重點研讀以下幾個句子：（1）我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責任、勇氣、信念等相關的豐富內(nèi)涵。（2）我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。明確：解讀可聯(lián)系課后練習中的一段話：“有人會把這種人和斗牛士、拳擊手混為一談，吹捧他們對死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出于公認的責任感，那他就是意志消沉或年少沖動的表現(xiàn)。”他的偉大，在于他有責任感，他手中掌握著他們的痛苦和歡樂，對他也應參與的人類嶄新的建設事業(yè)負責。在他的工作范圍以內(nèi)，也對人類的命運盡一點點責任。結(jié)論：冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。他向往的是富有挑戰(zhàn)性的充實、有意義的生活。癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活；無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。3、我在工作中是幸福的。4、通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。解讀：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論，飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福為人類能更快更高的飛行而履行自己的職責。正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。四、拓展遷移：1、后事追蹤，拓展遷移：即使是絕望，仍要選擇上路；即使是面對死亡，仍要選擇卷土重來。圣埃克絮佩里就是這樣的人。（教師補充作者簡歷）在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運飛機和法航班機。當時飛行還是一件冒險的事情。很幸運，他們在絕望的情況下，在沙漠里跋涉堅持了五天五夜之后，被一支駱駝商隊救出。但幸運之神不可能永遠眷顧他1944年盡管他當時已經(jīng)超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執(zhí)行空中偵察任務，結(jié)果一去不返沒有人知道，剎那間發(fā)生了什么，沒有人知道，剎那間這位飛行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒寫。這一切都成為了永遠的遺憾。xx年7月，法國文化部的打撈小組正式宣布，他們在馬賽外還發(fā)現(xiàn)了60年前失蹤的圣埃克絮佩里駕駛的飛機殘骸，從而揭開了他的生死之謎。20紀初，飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)還不發(fā)達，天氣預報也不準確。因此當時的每一次飛行都是一次冒險，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，自從萊特兄弟制造了飛機后，有很多飛行員把自己的生命永遠留在了藍天之上，開辟新的航線既是一種探險更是一種冒險。你認為作者的這種冒險值得嗎？請說說你的看法。2、學習了這篇課文，你學到了什么？或得到了什么啟示?（動筆寫一寫）示例：遇到困難要繼續(xù)前進，而不是畏縮退讓。要不怕困難，勇于克服困難。冒險要有價值。3、小結(jié)：今天，我們穿越時空與作者的心靈一起，在悠悠天地間上下求索，叩問歷史的脈搏，咀嚼人生的況味，領悟探險的真諦。作者憑借“山高自有客行路”的勇氣和“風力掀天浪打頭，只需一笑不須愁”的樂觀、拼搏，將命運牢牢掌握在自己手中，向我們證明命運永遠掌握在自己手中！相信通過我們只把命運牢牢掌握在手，就一定會穿越你人生中的一片片沙漠，迎來一片片綠洲。相信通過本節(jié)課的學習，我們在未來的人生之路，探險之旅中一定會超越自我，登得更高，走的更遠。導練案1、小練筆：多年來，當人們做過登月飛行和無數(shù)次的太空飛行后，回首當初的來時路，人們不由對這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國的凱旋門前為這位飛行英雄立一塊紀念碑，你打算在這塊碑上寫下一段怎樣的話呢？2、推薦閱讀：課外閱讀圣?？颂K佩里小王子。