2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版 (I).doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版 (I)教學(xué)目標(biāo)1能正確說出并理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2會(huì)對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作并能對現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析和初步歸納重難點(diǎn)從微觀的角度認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課設(shè)問想一想、猜一猜：一斤黃豆能生長出多少斤豆芽?指出要解決這個(gè)問題，我們來進(jìn)行科學(xué)探究1、提出問題:黃豆生長成豆芽后質(zhì)量是增大、變小、還是不變？2、猜想與假設(shè)：黃豆生長成豆芽后質(zhì)量增大3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究：4、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象6、得出結(jié)論設(shè)問化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增大、減少、還是不變？讓我們來進(jìn)行科學(xué)探究二、科學(xué)探究 體念新知引導(dǎo)學(xué)生寫出對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的科學(xué)探究過程多媒體展示1、提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是變大、變小、還是不變：2、猜想與假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是變大的3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：4、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象6、得出結(jié)論 分組探究實(shí)驗(yàn)一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定多媒體動(dòng)畫展示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)過程將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)生實(shí)驗(yàn)多媒體展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容反應(yīng)前砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.反應(yīng)的文字表達(dá)式為_實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_反應(yīng)后砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.由此得出的結(jié)論是_ 分組探究實(shí)驗(yàn)二：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)多媒體動(dòng)畫展示硫酸銅溶液與鐵的反應(yīng)多媒體展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容反應(yīng)前砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.反應(yīng)的文字表達(dá)式為_.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_.反應(yīng)后砝碼的總質(zhì)量是_克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克.由此得出的結(jié)論是：_. 指出參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.板書質(zhì)量守恒定律多媒體展示：1777年,法國化學(xué)家拉瓦錫用較精確的定量實(shí)驗(yàn)法,在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,得到的結(jié)論是:參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.三、師生互動(dòng) 鞏固新知設(shè)問是不是所有的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)后天平都保持平衡呢？演示實(shí)驗(yàn)一：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)要求學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達(dá)式引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？演示實(shí)驗(yàn)二：鎂燃燒實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達(dá)式引導(dǎo)你能解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？前面我們學(xué)習(xí)了水電解實(shí)驗(yàn)，下面我們來看水電解的微觀過程多媒體動(dòng)畫展示水電解的微觀過程引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式回答課件中水分子的個(gè)數(shù)、氫分子的個(gè)數(shù)、氧分子個(gè)數(shù)計(jì)算出兩個(gè)水分子、兩個(gè)氫分子、一個(gè)氧分子的相對質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量是否發(fā)生變化引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在化學(xué)變化中:反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目不變質(zhì)量守恒四、學(xué)以致用、能力提升多媒體展示習(xí)題（一）快速搶答（二）幸運(yùn)闖關(guān)五、教學(xué)相長，師生互問我學(xué)會(huì)了什么我感受最深的是什么我最大的困惑是什么六、作業(yè)布置，預(yù)習(xí)新知以日常生活事例引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，并會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的過程對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)探究讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯繂栴}的科學(xué)態(tài)度。通過合作討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成參與、傾聽、分享的良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神通過化學(xué)史知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神通過形象的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神強(qiáng)化對定律的理解和認(rèn)識(shí)了解學(xué)生本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思