2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《蘆花蕩》教案 魯教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蘆花蕩教案 魯教版教學(xué)設(shè)計(jì)A步步感受 創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。 教學(xué)步驟 觀看鐵道游擊隊(duì)導(dǎo)入： 在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們 一、走進(jìn)蘆花蕩 1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。 2.將蘆花蕩中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。 二、感受人和事情 1.粗略感知 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。 如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭 一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇 情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情 一份屈辱的亡國(guó)痛 2.重點(diǎn)探究 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。 可以有如下結(jié)論： 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上； 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。 可以有如下結(jié)論： 護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上； 護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上； 護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上； 護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上； 依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在 ”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在 ”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。 三.探究詩(shī)性美 蘆花蕩是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。 討論交流，明確： 輕緩的節(jié)奏。 孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。蘆花蕩就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。 白描的手法。 寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。 詩(shī)意的意境。 作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如 “月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。 清新的語(yǔ)言。 本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。 教學(xué)設(shè)計(jì)B網(wǎng)絡(luò)閱讀 創(chuàng)意說(shuō)明：以課文為基點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。 教學(xué)步驟 一.第一次上網(wǎng)，查詢寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。 搜索關(guān)鍵詞：蘆花蕩 二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。 搜索關(guān)鍵詞：孫犁 三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作荷花淀,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。 搜索關(guān)鍵詞：詩(shī)體小說(shuō) 四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。 搜索關(guān)鍵詞：荷花淀派 五.將閱讀收獲交流共享。 教學(xué)設(shè)計(jì)C 添加配讀 創(chuàng)意說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。 教學(xué)步驟 一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。 二.教師出示春江花月夜平湖秋月高山流水魚(yú)舟唱晚十面埋伏等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。 明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配平湖秋月，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配十面埋伏。 三.使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀18段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。 明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。 四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(954段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。 活動(dòng)設(shè)計(jì)一： 一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。 一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢？該怎么向部隊(duì)交代呢？平日可是在大家面前夸過(guò)海口的，這張老臉往哪擱去？ 活動(dòng)設(shè)計(jì)二： 一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。 一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。 五.師范讀老頭抓敵的部分(5563),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。