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2019-2020年七年級生物下冊 4.1《信息的獲取》第三課時教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 4.1《信息的獲取》第三課時教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

2019-2020年七年級生物下冊 4.1信息的獲取第三課時教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教材分析本節(jié)課的重點(diǎn)是耳的基本結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳以及各部結(jié)構(gòu)在獲取聲音信息中的作用。在了解了耳的基本結(jié)構(gòu)后,聽覺的形成過程就容易理解了。課文中的身邊事是通過學(xué)生比較熟悉的“打電話”的游戲引入的,這個活動一方面告訴我們聲音可以通過一定的結(jié)構(gòu)傳導(dǎo),另一方面啟發(fā)我們,小盒(可比喻成鼓膜)的震動發(fā)出聲音,因此在學(xué)習(xí)鼓膜的作用時可以讓學(xué)生聯(lián)系游戲中的“小盒”。探究竟是通過圖文資料,配備小辭典,讓學(xué)生認(rèn)識耳的三部分結(jié)構(gòu)及每部分結(jié)構(gòu)所包括的器官,并在此基礎(chǔ)上理解聽覺是怎樣形成的。對學(xué)生來說,內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和和生疏,可以利用耳的模型來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際用中闡述了對暈車、暈船等常見現(xiàn)象的解釋和用耳的衛(wèi)生常識,這些知識對學(xué)生都是很必要的。學(xué)生分析學(xué)生對耳的知識應(yīng)該有一些初步認(rèn)識(尤其是外耳和中耳),但對完整的耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成過程可能不清楚,因?yàn)檫@些知識密切聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際,對學(xué)生的日常生活有很大的幫助,所以學(xué)生對學(xué)習(xí)這部分知識會有較大的興趣。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課應(yīng)堅(jiān)持以下幾個原則和方式:1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。耳是人體的聽覺器官,每一個人時時都在利用耳獲取信息,因此要注意聯(lián)系自身的生活,實(shí)際用中以及其它常見的生活現(xiàn)象都可以在探究竟的過程中作為事例加以分析,以提高學(xué)生對耳的認(rèn)識深度并提高其興趣。2.主動合作探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)利用課本上的圖文資料,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu),對學(xué)生提出的問題,盡可能的通過學(xué)生交流、討論加以解決,教師只在難點(diǎn)處(如內(nèi)耳)加以講解。這樣有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,有利于學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo):描述耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。情感性目標(biāo):養(yǎng)成良好的用耳衛(wèi)生習(xí)慣。課時安排1課時。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生自制聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的簡單裝置,備用;耳的結(jié)構(gòu)圖或模型等;有條件的學(xué)校和教師可制作聽覺形成多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)過程教 師 活 動學(xué) 生 活 動身邊事 方法一:用錄音機(jī)播放一段音樂。讓學(xué)生正常聽和堵住耳朵“聽”。為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了呢?聽覺是怎樣形成的呢?今天我們就一起來探討一下耳朵的秘密。方法二:教師講一個易引起學(xué)生興趣的故事,開始時聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫,以后聲音漸漸變小,直至學(xué)生聽不清故事的結(jié)尾。 板書:三、聽覺的形成探究竟1組織學(xué)生用自制的裝置做聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們分析:聲音的傳導(dǎo)靠什么?為使學(xué)生對聲音的傳導(dǎo)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識,教師可提出如下問題:判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么?人是怎樣聽到聲音的?2由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu) 在學(xué)生自學(xué)在基礎(chǔ)上,教師出示耳的結(jié)構(gòu)模型。 提問:想一想,耳的各部分結(jié)構(gòu)分別有什么作用?大家談 聲波可以通過空氣傳導(dǎo),從鼓膜、聽小骨傳到內(nèi)耳。此外,聲波還有什么途徑也能傳到內(nèi)耳?(讓同學(xué)做磨牙的動作)兩者的傳導(dǎo)結(jié)果有什么不同?請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,寫出聽覺的形成過程,有條件的學(xué)校,可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),從外到內(nèi)顯示耳的結(jié)構(gòu)并動畫顯示聲音由外耳進(jìn)入到內(nèi)耳并形成聽覺的過程。同時,教師在全班巡視,對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和鼓勵。知識鏈歸納總結(jié)耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程。實(shí)際用生活中,有不少人容易暈車、暈船,這是怎么回事呢? 通過今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)耳和聽覺呢?布置作業(yè):想一想1 耳朵里進(jìn)了水,或者用棉花塞住耳朵,就聽不清外界的聲音了,這是為什么?2 當(dāng)周圍有巨響時,為了保護(hù)聽力,一般要張開口,這是為什么?課堂小結(jié):(略)試試看正常聽和堵住耳朵“聽”,交替進(jìn)行。談出體會。引起學(xué)生的“困惑”,學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入本節(jié)課題:聽覺是怎樣形成的。引發(fā)學(xué)生對此現(xiàn)象的思考。兩個學(xué)生為一組,分別按課本要求做聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論。得出結(jié)論:聲音的傳導(dǎo)要靠媒體(如空氣、實(shí)驗(yàn)中的小繩、鐵軌等)。觀察教材中的彩圖,對照彩圖、小辭典進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生結(jié)合模型互認(rèn)耳的結(jié)構(gòu)。耳由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、外耳道;中耳由鼓膜、鼓室和三塊聽小骨組成;內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸。學(xué)生分組討論,交流結(jié)果。同學(xué)做磨牙的實(shí)驗(yàn),交流感受。通過牙齒的振動將聲音傳導(dǎo)到內(nèi)耳,叫骨性傳導(dǎo)。骨性傳導(dǎo),聲波不通過鼓膜傳導(dǎo),速度較快,但聽覺聲音較小??諝鈧鲗?dǎo)聲波通過鼓膜,可使振幅增強(qiáng),聽覺的聲音較大。學(xué)生認(rèn)真觀看,嘗試寫出聽覺形成的過程。也可進(jìn)行小組討論,師生共同進(jìn)行。聽覺的形成: 振動 聲波外耳道鼓膜聽小骨耳蝸沖動 傳導(dǎo) 與聽覺有關(guān)的神經(jīng)聽覺中樞形成聽覺。閱讀課本P81,梳理本節(jié)的知識,并交流心得。可隨時質(zhì)疑老師。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及生活常識,分組討論并體驗(yàn)。師生共同進(jìn)行。1切斷了聲波的傳導(dǎo)途徑。2為的是使咽鼓管張開,以保持骨膜兩側(cè)大氣壓力的平衡,保護(hù)鼓膜,以免被震破。學(xué)生體會

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