高中語(yǔ)文 第一單元人生的五彩夢(mèng)單元整合課件 魯人版必修5.ppt

單元整合,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,現(xiàn)代詩(shī)歌在近年高考中沒(méi)有涉及,但是與現(xiàn)代詩(shī)歌相通的古代詩(shī)歌在高考中被列為必考內(nèi)容。另外,現(xiàn)代詩(shī)歌在高考中還經(jīng)常用來(lái)作仿寫題。離騷(節(jié)選)一文中的基礎(chǔ)知識(shí)歷來(lái)為高考中考查的重點(diǎn),其主人公屈原的事例也歷來(lái)是高考作文中經(jīng)典的素材。值得注意的是,新課標(biāo)考試大綱將“小說(shuō)、散文”列入選考部分的文學(xué)類文本閱讀,且“小說(shuō)、散文”這兩種文體均位在前列,這凸顯了“小說(shuō)、散文”的重要性,所以,對(duì)于小說(shuō)哦,香雪、散文遠(yuǎn)方要按照考試大綱要求去了解其基本特征及主要表現(xiàn)手法。詩(shī)歌是文學(xué)的源頭,是人類精神家園永遠(yuǎn)不滅的童心夢(mèng)幻。高中生正處在激情澎湃、意氣風(fēng)發(fā)的“詩(shī)一般的年華”,最需要富于時(shí)代氣息和青春活力的現(xiàn)代詩(shī)歌的滋養(yǎng)。在鑒賞沁園春長(zhǎng)沙時(shí)應(yīng)注意如下兩點(diǎn):,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,一、按需要,看搭配,注意感情提趣味詩(shī)歌十分講究語(yǔ)言的錘煉。要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā),結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)想象、聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)中的思想感情,品味言外之意,從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。二、借技巧,抓關(guān)鍵,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)詩(shī)歌貴在形象思維,且講究含蓄。詩(shī)人描繪事物時(shí),其目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是托物言志,敘事則是寓情于事等等。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述,如果能抓住一些關(guān)鍵性的詩(shī)句,就能撥開(kāi)迷霧,透過(guò)現(xiàn)象,把握全詩(shī)的主旨。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,對(duì)于古詩(shī)文離騷(節(jié)選),首先要注重對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,要養(yǎng)成對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)分類整理的習(xí)慣;其次要了解離騷(節(jié)選)一文中移情法的使用,通過(guò)分析其中的意象特色,進(jìn)而理解屈原內(nèi)在的精神品質(zhì)。對(duì)于小說(shuō)哦,香雪,要了解文章的寫作背景,整體感知文章,把握中心人物香雪的形象,重點(diǎn)從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物、理解文中景物描寫對(duì)刻畫人物的作用及其他敘事寫人的技巧,進(jìn)而掌握小說(shuō)這種文體的特色。對(duì)于遠(yuǎn)方這一篇散文,由于哲理性較強(qiáng)、語(yǔ)言含蓄深刻,要注意揣摩語(yǔ)言,善于從山光水影、人情世事中體會(huì)作者深邃的思想感情。仔細(xì)體會(huì)“遠(yuǎn)方”的深刻含義。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,(2010重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。菩薩蠻北固題壁(清)郭麟青天欲放江流去,青山欲截江流住。儂也替江愁,山山不斷頭。片帆如鳥(niǎo)落,江住儂船泊。畢竟笑山孤,能留儂住么!1簡(jiǎn)析“片帆如鳥(niǎo)落,江住儂船泊”中“住”字的含意。思路解析:本題考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞評(píng)價(jià),重點(diǎn)考查鑒賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言。江流不可能“住”,它是流動(dòng)的,看似“住”,只能是人產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。換個(gè)角度看,寫出了江水流動(dòng)平緩之狀。參考答案:“住”字寫出了因看不見(jiàn)江水流動(dòng)而產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué),也形象地表現(xiàn)出水流平緩之狀。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,2詞的上闋說(shuō)“儂也替江愁”,下闋說(shuō)“畢竟笑山孤”,“愁”與“笑”是否矛盾?為什么?思路解析:本題考查鑒賞評(píng)價(jià),重點(diǎn)考查鑒賞古詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這道題有兩問(wèn),兩問(wèn)之間有聯(lián)系。關(guān)鍵是注意作者主觀感受的變化,還要注意角度不同。先是替江“愁”,后是“笑”山孤,要注意江流與行程的變化。參考答案:不矛盾。從“愁”到“笑”,表現(xiàn)了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁。然后,又為青山畢竟截不住江流而喜,故笑。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,作者簡(jiǎn)介郭麟(18231893),字子嘉,自號(hào)望三散人。清末學(xué)者、書法家,濰縣(今山東濰坊)人。出身于沒(méi)落的書香門第。他幼承家學(xué),酷愛(ài)金石文字,棲居鄉(xiāng)間,悉心考古,精研六書。數(shù)十年搜羅金石不輟,鑒賞能力為陳介祺所推服。性情傲僻,不隨俗流,潔身自好,嚴(yán)于律己,分外之財(cái)毫厘不取。雖貧困,而不移其志。賞析這首詞在形式上采用了擬人手法描寫江流繞著群山盤旋流逝遠(yuǎn)去以及江中的帆船依流或行或停的景象。作者形象地寫出了江河流逝、群山卻似乎要百般阻攔,但卻終究奔流而去。釋義上天(大自然)要讓江河流下去,但旁邊的青山卻想要江流停下來(lái)。誰(shuí)不替江流發(fā)愁呢,那一座座連綿的山川一眼也望不到頭啊!遠(yuǎn)處的船帆如飛鳥(niǎo)一樣地落停了下來(lái),船停泊不動(dòng)的時(shí)候似乎江流也停住了流逝?？尚θ荷揭廊伙@得無(wú)力和自作多情,又怎么能把它留住呢?,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,沁園春長(zhǎng)沙這首詞做到了情與景的完美結(jié)合,融景入情,情景交融。上片重在寫景,景中有情,詩(shī)人開(kāi)篇描繪出一派山紅江碧、鷹擊魚翔的寒秋景色。整幅畫面生機(jī)勃勃,意趣盎然,全無(wú)肅殺之氣。然而作者又不是為景而景,而是從“萬(wàn)類霜天”中以力透紙背之筆揭示出“競(jìng)自由”的自然奧秘,從而向之發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的哲理性詰問(wèn),這是對(duì)宇宙,也是對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn),這就構(gòu)成了不僅是美麗的,而且更是深刻的詩(shī)的意境。下片重在抒情,情中見(jiàn)景,情主景賓。通過(guò)指點(diǎn)江山,中流擊水的具體景象,顯現(xiàn)出當(dāng)年的豪放氣概和戰(zhàn)斗精神,從而反映了現(xiàn)實(shí),又評(píng)價(jià)了生活。所有這些,正是“融景入情,寄情于景”的巧妙運(yùn)用。但是怎樣才能讓自己的作文做到情景交融呢?我們認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,1.抓住景物特點(diǎn)描寫描寫景物的方法很多,首先,在于抓住景物的特點(diǎn),并給予準(zhǔn)確的描寫。不同地方的景色,同一地方不同時(shí)令的景色,也都有不同的特點(diǎn),只有抓住了所寫景物的各自特點(diǎn),并準(zhǔn)確地描寫出來(lái),才能給人以身臨其境的感覺(jué)。其次,要準(zhǔn)確地寫好景物的特點(diǎn)。這就要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和用變化的眼光去觀察和描寫景物,即使是一樣很普通的景物,早、晚也會(huì)呈現(xiàn)不同的特征,遠(yuǎn)、近、左、右,所得到的印象也不盡相同。我們?cè)趯懽鲿r(shí),必須對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行全面的、細(xì)致的觀察,要把握住景物的特點(diǎn),以及組成景物畫面的各種事物間的相互關(guān)系和聯(lián)系。為了更好地展現(xiàn)景物的特點(diǎn),應(yīng)注意描寫的順序,方法有千萬(wàn)種,但原則只有一條:要突出景物畫面中的主體對(duì)象。景物要寫得形象、生動(dòng)、感人,還要注意調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手法。比如:襯托的手法、比較的手法,以及各種修辭手法,還要注意語(yǔ)言的錘煉,感情的滲透,背景材料的穿插。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,2.要抒發(fā)真摯的感情抒情應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,作者自己要有真情,喜怒哀樂(lè)為人之常情,作者在寫作時(shí),已經(jīng)對(duì)所寫的人、事、物、景產(chǎn)生了感情,這種感情是客觀存在的,應(yīng)該作如實(shí)的表達(dá)。其次,抒情要自然。寫作時(shí)不要老是想著這里要直接抒情,那里要間接抒情。文章中好的抒情,應(yīng)該情不自禁,水到渠成?？桃獍才?反而顯得做作。再次,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。借助于比喻、排比、擬人等修辭手法,往往能增強(qiáng)抒情的效果。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,【范文賞析】題目:請(qǐng)以“站在的門口”為題寫一篇文章。要求:將題目補(bǔ)充完整,然后作文。立意自定。文體不限。可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,展開(kāi)想象,等等。不少于800字。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,例文:站在老屋的門口一座低矮的小木房,只在屋頂披著一層灰色的瓦,時(shí)光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口,想著那些平常小事。先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口,一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而每當(dāng)被嗆得滿臉通紅時(shí),便急急地招我給他捶背。那場(chǎng)景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽(yáng),落了又起,起了又落。不經(jīng)意中,爺爺便沒(méi)了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳,但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛,終究,沒(méi)了坐在老屋門口的人了。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,后來(lái)遷了新居,奶奶卻執(zhí)意要呆在那所老房子里。她也不解釋,只是如爺爺一樣沉默地坐著,大家違拗不了她。但稍稍懂事的我想,這老屋的門,承載了太多太多。放學(xué)回家,我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè),一來(lái)那兒安靜,二來(lái)也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨,嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口,談著那些誰(shuí)會(huì)先入土的事情,平平常常地,如同拉家常一樣。但我偶爾也會(huì)聽(tīng)到奶奶一個(gè)人埋怨,埋怨那個(gè)糟老頭子去得太早。那時(shí)候不知是奶奶倚著門,還是門倚著奶奶。孤零零地,我噙著淚,聽(tīng)著她嗚咽,卻哭不出聲。時(shí)間久了,老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了,我不肯,當(dāng)然,爸爸也執(zhí)意沒(méi)有答應(yīng)。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口,聽(tīng)他喃喃地說(shuō):“等我老了,還住在這屋里。”我想我是懂的:爺爺奶奶都在這里去了,爸料想是在這門口看到了他們的身影;而人近中年,也想到了自己的歸宿。那時(shí)候,我天真地應(yīng)了一句:“爸,等我老了,也住在這屋里?！卑譀](méi)吱聲,摸了摸那扇小木門,轉(zhuǎn)身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭,怕?tīng)敔斈棠糖埔?jiàn)了傷心。,考點(diǎn)對(duì)接,真題再現(xiàn),寫作導(dǎo)引,而如今,我站在老屋的門口,不愿去推開(kāi)它,因?yàn)榕掠|及那些塵封的往事。但有些事物,如同老屋的門,經(jīng)歷了太多太多,卻依舊沉默無(wú)語(yǔ)。我不敢撩擾這一份歲月的無(wú)聲與滄桑,但我想,今天與明天之間,也許也只隔著一扇門,我們都站在歲月的門口徘徊,追憶著那些過(guò)往的事與過(guò)往的人。我站在老屋門口,想著那些平常小事。老屋的門,被歲月鎖著。剖析:這是一篇意境優(yōu)美、感情豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的抒情散文。作者立足于“老屋”門口,追溯往事,回憶與“老屋”相關(guān)的人和事,以時(shí)間為序,用疏淡的寫意筆法,再現(xiàn)了爺爺門前抽煙、奶奶倚門靜思默想、爸爸堅(jiān)守老屋以及我佇立門口感嘆歲月的典型場(chǎng)景。畫面雖為平常人事、瑣碎家常,但尋常中顯奇崛、疏淡中見(jiàn)真情。這里既有物是人非、歲月滄桑的沉重感嘆,也有血脈相承、追宗懷遠(yuǎn)的幽邃情思,可謂情景交融。本文感懷人生,起于“老屋的門口”,隨著感受與體驗(yàn)的漸次深入,歸結(jié)于“歲月的門口”,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。,