第一單元寫作指導《寫出人物的精神》(共63張ppt)

寫作導入 大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。寫人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?寫寫作作目目標標 1.1.回顧、討論例文，明確寫人作文的基本方法。回顧、討論例文，明確寫人作文的基本方法。 2. 2.學會選擇典型事例寫出人物性格與品質(zhì)的方法，學會選擇典型事例寫出人物性格與品質(zhì)的方法，進一步把人物寫生動。進一步把人物寫生動。 3. 3.積極參與寫作訓練，能夠按要求寫出較完好的積極參與寫作訓練，能夠按要求寫出較完好的片段或作文，突顯人物的精神品質(zhì)。片段或作文，突顯人物的精神品質(zhì)。怎么寫好記人類的文章？1.1.首先確定好首先確定好你要寫誰你要寫誰？2.2.確定你要寫的確定你要寫的這個人的思想、性格、特點和這個人的思想、性格、特點和你對你對tata的感情。的感情。即即確定主題確定主題！3.3.圍繞你所確定的主題圍繞你所確定的主題選取選取1212件能集中反映件能集中反映這個人思想、性格特點的這個人思想、性格特點的典型事例典型事例。典型即典型即可以是人物在關鍵時刻做出的重要行為，也可以是人物在關鍵時刻做出的重要行為，也可以是看似細小、平常卻能表現(xiàn)人物個性、可以是看似細小、平常卻能表現(xiàn)人物個性、思想特點的事情。思想特點的事情。（注意事例不能過多，（注意事例不能過多，要注意取舍要注意取舍，只選最具，只選最具有代表性的。）有代表性的。）4.4.全面觀察全面觀察 全面了解全面了解 以形傳神寫出個以形傳神寫出個性性觀察他（她）觀察他（她）外在的外在的外貌、神態(tài)、動作、外貌、神態(tài)、動作、語言語言 ，了解，了解內(nèi)在的心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、內(nèi)在的心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)修養(yǎng) 。 如果他（她）就在你身邊你可以和如果他（她）就在你身邊你可以和tata做簡做簡單交流進一步了解他，如果單交流進一步了解他，如果tata不在你的身不在你的身邊可以上網(wǎng)搜集一些有關邊可以上網(wǎng)搜集一些有關tata的資料和照片。的資料和照片。5.5.在記敘描寫中在記敘描寫中插入抒情、議論插入抒情、議論讓人物形象更生動讓人物形象更生動6.6.標題、開頭、結(jié)尾標題、開頭、結(jié)尾緊扣主題緊扣主題（要有點題意識）（要有點題意識）總要求：寫出個性總要求：寫出個性第一個驛站第一個驛站 外貌描寫外貌描寫 外貌描寫外貌描寫就是對人物的面就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。姿勢等的描寫。 肖像描寫肖像描寫失敗的例子失敗的例子1.1.他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。2.2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋游鞋他就是我的同桌。他就是我的同桌。感悟啟思感悟啟思 這兩段這兩段肖像描寫太籠統(tǒng)肖像描寫太籠統(tǒng)，沒有抓沒有抓住人物的特點。住人物的特點。寫人要抓住最富特寫人要抓住最富特征的、最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，征的、最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，對于描寫對象肖像的與眾不同之處對于描寫對象肖像的與眾不同之處要詳細刻畫，最好能夠結(jié)合人物的要詳細刻畫，最好能夠結(jié)合人物的性格來刻畫。性格來刻畫。 我看見一個小姑娘，年齡不大，長得我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。很瘦，穿得也很差。（試用（試用 “ “細寫公式細寫公式”修改。）修改。）（1）步步追問：步步追問：“小小”到什么程度？怎么個到什么程度？怎么個“瘦瘦”法？穿得怎么個法？穿得怎么個“差差”法？法？（2）想像延伸、局部描寫。）想像延伸、局部描寫。（3）用）用“細寫公式細寫公式”把句子改為：把句子改為： 技法點撥一：步步追問技法點撥一：步步追問+ +想像延伸想像延伸+ +局局部細部細寫寫我看見一個小姑娘，我看見一個小姑娘，只有八九歲光景只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)頭發(fā)很短，穿一身很很短，穿一身很破舊的破舊的衣褲，衣褲，光腳穿光腳穿一雙草鞋。一雙草鞋。 他的面孔黃里帶白，瘦他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體好像濃墨寫的隸體“一一”字。字。 材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁懀駛€靜默的小哲學家似的?？偸遣宦暡豁?，像個靜默的小哲學家似的。 材料材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。定神時如清水，閃動時像星星。長相，突出文靜長相，突出文靜 眼睛，突出聰明，眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)純真的內(nèi)在氣質(zhì)外貌描寫的要求外貌描寫的要求: :抓住特點抓住特點, ,描寫重點描寫重點, ,體現(xiàn)個性體現(xiàn)個性要使描寫生動要使描寫生動, ,可恰當運用修辭可恰當運用修辭描寫要有一定的順序描寫要有一定的順序第二個驛站第二個驛站語言描寫語言描寫1、“爸爸不是說給我了嗎爸爸不是說給我了嗎?”我說。我說。“我知道給你了我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽說。媽媽說。2 2、“爸爸不是說給我了嗎爸爸不是說給我了嗎?”?”我我小聲小聲地說。地說。 “ “我知道給你了我知道給你了, ,可是現(xiàn)在它在哪兒可是現(xiàn)在它在哪兒?”?”媽媽媽的目光媽的目光緊緊地盯著緊緊地盯著我說。我說。 還要寫出人物說話時的神還要寫出人物說話時的神態(tài)動作等態(tài)動作等 星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一我一聽就知道一定是我的好朋友聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過早飯了小燕，吃過早飯了嗎？嗎？”小云一見我就問。我說：小云一見我就問。我說：“吃過了。吃過了?！毙⌒≡普f：云說：“吃的什么？吃的什么？”我說：我說：“吃的油條、稀飯。吃的油條、稀飯。你吃了嗎？你吃了嗎？”小云說：小云說：“我們家的燃氣灶壞了，我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！呀！”我說：我說：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云擺擺手說：小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種不了，不了。我發(fā)明了一種學習棋學習棋，你快，你快跟我去看看吧！跟我去看看吧！”我問：我問：“什么什么學習棋學習棋呀？呀？”“”“先別急，一會兒你就知道啦？先別急，一會兒你就知道啦？”說完，說完，小云拉著我的手向她家跑去小云拉著我的手向她家跑去 星期天上午，我正在復習功課。忽然聽星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小小燕，小燕！燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種小燕，我發(fā)明了一種學習棋學習棋，你快跟，你快跟我去看看吧！我去看看吧！”語言簡潔語言簡潔,不拖泥帶水不拖泥帶水技法點撥一：技法點撥一：“怎么賣？怎么賣？”“三塊。三塊?！薄扒鄄艘策@么貴？芹菜也這么貴？”“過年什么不貴？過年什么不貴？”“還不如買肉吃呢。還不如買肉吃呢?！薄叭馐侨馕?，菜是菜味。肉是肉味，菜是菜味。”“便宜點吧。便宜點吧?！薄斑M貨就貴，怎么便宜？進貨就貴，怎么便宜？”“那就沒法買了！那就沒法買了！”“你上別的攤也是這個價！你上別的攤也是這個價！”賣菜的哄抬物價，賣菜的哄抬物價，唯利是圖。唯利是圖。買菜的斤斤計較，買菜的斤斤計較，勤儉節(jié)約。勤儉節(jié)約。技法點撥二：簡明扼要提煉法技法點撥二：簡明扼要提煉法語言描寫語言描寫: :人物的語言必須個性化人物的語言必須個性化, ,符合符合人物獨特的身份地位年齡等人物獨特的身份地位年齡等要寫出人物說話時的神態(tài)動要寫出人物說話時的神態(tài)動作等作等語言要簡潔，不能拖泥帶水語言要簡潔，不能拖泥帶水 第三個驛站第三個驛站動作描寫動作描寫1.1.（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探探身下去，尚不大難?？墒撬硐氯ィ胁淮箅y。可是他穿穿過鐵過鐵道，要道，要爬爬上那邊月臺，就不容易了。上那邊月臺，就不容易了。他兩手他兩手攀攀著上面，兩腳再向上著上面，兩腳再向上縮縮；他；他肥胖的身子向左微肥胖的身子向左微傾傾，顯出努力的樣，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。很快的流下來了。 (朱自清背影朱自清背影)動作描寫成功的例子動作描寫成功的例子2.2.掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅從百草園到三味書屋）技法點撥一：精心選擇恰當?shù)膭釉~技法點撥一：精心選擇恰當?shù)膭釉~*第四節(jié)下課時第四節(jié)下課時技法點撥二：分解動作技法點撥二：分解動作 寫出細節(jié)寫出細節(jié) 世界男子世界男子110110米跨欄比賽就要開始了，米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著張張拉滿弓的箭，隨著“砰砰”的一聲槍的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點。對手甩在身后，閃電般的沖過了終點。（細節(jié)描寫，形象生動具體，突出技藝高（細節(jié)描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點）超，反映了人物的特點）小練筆：小練筆： 你在吃一枚還沒熟透的青杏你在吃一枚還沒熟透的青杏 請以行動描寫為主，寫出具體情景。請以行動描寫為主，寫出具體情景。 我大著膽子把一顆還沒熟透的青我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進嘴邊，用前面的杏兒小心翼翼地放進嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。老半天也不敢再嚼下去。這段描寫給你什么樣的寫作啟示？這段描寫給你什么樣的寫作啟示？動作描寫中動詞的運用要準確。動作描寫中動詞的運用要準確。動作描寫要符合人物的身份。動作描寫要符合人物的身份。第四個驛站第四個驛站心理描寫心理描寫心理心理描寫描寫看看感感聽聽想想外貌外貌 神情神情語言語言 語氣語氣心理心理 感受感受聯(lián)想聯(lián)想 做做動作動作 害怕害怕 高興、慚愧、傷心高興、慚愧、傷心.等等情緒，等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢要怎樣使抽象具體化呢 有一個好法子，那就是應用有一個好法子，那就是應用看、聽、感、想、做看、聽、感、想、做等五種等五種方法去進行細節(jié)描寫。方法去進行細節(jié)描寫?！?心理細節(jié)描寫心理細節(jié)描寫我們以晚上怕看家為例子來練習我們以晚上怕看家為例子來練習那時候我的眼睛看到什么那時候我的眼睛看到什么我的耳朵聽到什么我的耳朵聽到什么我的心里感到什么我的心里感到什么我的腦里想到什么我的腦里想到什么我有沒有動作我有沒有動作 應用應用看、聽、感、想、做看、聽、感、想、做這五個這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。的描寫出來。”晚上怕看家晚上怕看家 爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常 非非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳拢膳?，真是可怕。的事?？膳?，可怕，真是可怕。 爸、媽上街去了，我一個人待在家里。爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影當我看到行人從窗外走過的黑影（看）（看），或是聽到廚房里傳來砰砰的聲音或是聽到廚房里傳來砰砰的聲音（聽）（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機搬走我家的電視機（想）（想）。我不敢捉小偷，。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里里（做）（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧趕快回來吧（想）（想）！ *試一試：寫一寫考試成績出來了，老師發(fā)放試卷時你的緊張心理。 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！聽講，千萬別讓我不及格??！”（想）（想）我我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。（感）（感）教教室里靜悄悄的，只聽見室里靜悄悄的，只聽見“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲的發(fā)試卷的聲音，音，（聽）（聽）“嘩啦！嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下。我的心隨之猛跳了一下。（感）（感）試卷終于發(fā)下來了，只是靜靜地反躺在試卷終于發(fā)下來了，只是靜靜地反躺在桌上。桌上。（看）我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”4”字映入我的眼簾。（看）我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，（做）隨著“啪”的一聲，（做）我看到了我的分數(shù)4848，可憐的“48”48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（看）每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎這五種方法，全得應用上嗎 那要從文章的需要和應用上看是否妥那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內(nèi)容便較充實；如果打算法都用上應了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。用上了，會令人感到冗長、不妥?！?” 這段描寫給你什么樣的寫作啟示？這段描寫給你什么樣的寫作啟示？人物心理應符合人物年齡。人物心理應符合人物年齡。人物心理應符合具體情況。人物心理應符合具體情況。 范范文文賞賞析析這樣的人讓我佩服這樣的人讓我佩服 瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師陳老師。陳老師。 陳老師知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么陳老師知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。然。外貌描寫，外貌描寫，引出人物。引出人物。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘奧秘”。 “叮鈴鈴叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎們知道我為什么高興嗎?”?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”總述，突出陳老師傳授作文很有一套?？偸?，突出陳老師傳授作文很有一套。“尤其尤其”一詞用得準確，在比較中予以強調(diào)。一詞用得準確，在比較中予以強調(diào)。同學們哄的一聲笑了。我想：陳老師準又在開玩笑了。同學們哄的一聲笑了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。本大聲念了起來。 原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。不是好作文?！贝蜻@以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。料，類似的錯誤就大大減少了。 又是一堂作文課。又是一堂作文課。 今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學拖出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口?？⊥瑢W拖出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：哪知陳老師關上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學們，同學們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？悉陳俊嗎？”詳寫陳老師上作文課詳寫陳老師上作文課“風趣風趣”“”“幽默幽默”，技，技法高超。法高超。 “熟悉！熟悉！”同學們異口同聲地回答。同學們異口同聲地回答。 陳老師接著問大家：陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？還是跑鞋？” 這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。 過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色打量起來：他上身穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細觀察。這就叫仔細觀察?！标惱蠋熗ㄟ^實例陳老師通過實例教育教育“我們我們”要仔要仔細觀察。細觀察。 接著陳老師又講了幾個仔細觀察的小故事，還讓我接著陳老師又講了幾個仔細觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園參觀。這次我們看得更仔細了。們自由地去校園的花園參觀。這次我們看得更仔細了。對花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進行對花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進行了深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，了深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：只有仔細大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：只有仔細觀察，才能寫出好作文。觀察，才能寫出好作文?；ㄆ杂^察，細致入微?；ㄆ杂^察，細致入微。備好作文豐富的材料。備好作文豐富的材料。 陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。大家說，陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？對寫作這塊對寫作這塊“硬骨頭硬骨頭”又怎會不越啃越有滋味呢？又怎會不越啃越有滋味呢？抒情，表達對抒情，表達對老師的感激和尊老師的感激和尊敬。敬?！久麕燑c評名師點評】 作者對兩次作文課進行詳細的描寫，通過這兩作者對兩次作文課進行詳細的描寫，通過這兩個典型事件，反映出了陳老師生動的教學風格，寫個典型事件，反映出了陳老師生動的教學風格，寫作文像畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，作文像畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應該巧妙的選擇角度，作者就是從一個學生的角度，應該巧妙的選擇角度，作者就是從一個學生的角度，通過對陳老師在課堂上的動作，語言的描寫，非常通過對陳老師在課堂上的動作，語言的描寫，非常成功地塑造了一個教師的形象。成功地塑造了一個教師的形象。 這樣的人讓我尊敬 高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領全文,點明中心,概括人物的精神品質(zhì)) 我的奶奶是一個普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實。) 奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關系很好。(典型的生活細節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學習,奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當,反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應第一自然段。) 奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機她舍不得用。奶奶還總說:“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。 四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數(shù)字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應該做的,我們每個人都應該為家鄉(xiāng)做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。) ) 奶奶,你是一個普普通通的農(nóng)民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進行贊美,并表明奶奶是“我們”學習的榜樣,深化了中心。)【點評點評】本文優(yōu)點之一本文優(yōu)點之一, ,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì)入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì), ,從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質(zhì)。品質(zhì)。 優(yōu)點之二優(yōu)點之二, ,圍繞中心選材圍繞中心選材, ,人物特點非常鮮明。小作者圍人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事溫暖與支持等幾件事, ,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 優(yōu)點之三優(yōu)點之三, ,運用典型的肖像、語言、動作描寫運用典型的肖像、語言、動作描寫, ,體現(xiàn)了人體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)物的優(yōu)秀品質(zhì), ,符合人物的性格特點。符合人物的性格特點。 優(yōu)點之四優(yōu)點之四, ,運用對比手法描寫人物、刻畫性格運用對比手法描寫人物、刻畫性格, ,使形象更使形象更鮮明鮮明, ,感受更強烈。感受更強烈。文文題題展展示示 一一 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難，但你還能寫出他的性寫出他的外在特征并不太難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以格與氣質(zhì)嗎？以我的好朋友我的好朋友為題，寫一個為題，寫一個200200字左右的片段。字左右的片段。 二二 生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以動你的生活經(jīng)驗，以爭論爭論為題，寫一篇作文，為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500500字。字。寫寫作作指指導導文題一：文題一： 要寫出人物的性格和精神品質(zhì)，并不排斥對他要寫出人物的性格和精神品質(zhì)，并不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫。內(nèi)容上可以敘述進行外貌、動作、語言等的描寫。內(nèi)容上可以敘述和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。中展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。文題二：文題二： 抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。寫。寫寫作作指指導導