八年級語文上冊《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級語文上冊 云南的歌會教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版撰寫人：_時(shí) 間：_一、教材解讀： 八年級語文上冊第一單元所選的五篇課文中，有介紹我國各地的節(jié)日風(fēng)俗的，也有講民間藝人軼事的，也有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民生和民間文化，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。 云南的歌會出自現(xiàn)代作家沈從文之手，是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的唱歌情景，對每一個(gè)場面的描寫都各有特色，三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的云南民風(fēng)民俗，還能從中得到美的享受，感悟生命的真諦。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知文章內(nèi)容，理解三種不同場合歌會的方式和內(nèi)容2、品味文章精妙的文筆及寫作手法 3、把握文章濃郁的民間文化氣息及淳樸的人情美、自然美。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 通過語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受云南歌會所蘊(yùn)含的人情美和人性美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解。 四、教學(xué)思路：本文按照在反復(fù)的讀課文的基礎(chǔ)上，“整體感悟研讀探究拓展延伸”三步教學(xué)。以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，致力打開學(xué)生思路、激活其思維。充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神，從而領(lǐng)悟課文的寫作手法。五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，走進(jìn)云南 （課前美美地聽葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹，并美美地看散發(fā)著濃郁民間文化氣息的有關(guān)云南的圖片。）這首葫蘆絲曲誕生的土壤是少數(shù)民族聚居之地云南，這些圖片也讓我們領(lǐng)略到了云南特有的風(fēng)情，云南真美，很想去那云南看看，你們想嗎？那我們就隨沈從文一起去云南的歌會走走。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知文章內(nèi)容，理解三種不同場合歌會的方式和內(nèi)容2、品味文章精妙的文筆及寫作手法 3、把握文章濃郁的民間文化氣息及淳樸的人情美、自然美。（三）預(yù)習(xí)展示（學(xué)生展示后大屏幕出示補(bǔ)充，解詞參照課下注釋，學(xué)生補(bǔ)充）生字詞 蹲踞（j） 酬和（h） 譬（p）喻 熹（x）微 忌諱（hu） 淳（chn）樸 龍吟鳳噦（hu） 避疫（y）免災(zāi)作者 沈從文 （19021988），現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。長篇小說邊城長河是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué) 。（學(xué)法指導(dǎo)：預(yù)習(xí)作者要有著重點(diǎn)，主要預(yù)習(xí)對作者的評價(jià)，代表作，對其寫作有影響的人生經(jīng)歷）（四）整體感知，走進(jìn)歌會 沈從文，一個(gè)熱愛生活、熱愛民俗的作家來到了云南，被這里的風(fēng)土民情深深吸引。他說：“云南本是個(gè)詩歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞?！毕旅孀屛覀円黄鹱哌M(jìn)文章，分享一下作者的見聞。 思考：文章中作者描繪了哪幾種唱歌的場面？請用簡潔的語言概括出來。明確：“山野對歌” “山路漫歌” “村寨傳歌”（“山野對歌”最容易總結(jié)，只要能找出對歌地點(diǎn)和形式“對調(diào)子”就可以，“山路漫歌”要引導(dǎo)學(xué)生理解“漫”字，“村寨傳歌”要理解“傳”字）（五）探究文意，參與歌會 作者用微妙的筆觸描繪了三個(gè)不同場合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，當(dāng)?shù)厝搜埬銋⒓悠渲械囊环N歌會，你會參加哪一種？請結(jié)合文章內(nèi)容，用下面的句式談?wù)劺碛?。我最喜歡 的場面，因?yàn)?。 （要求：理由要從文章中找，并且要分析一下或賞析找出的句子） 學(xué)生自主思考兩分鐘之后小組交流五分鐘班級內(nèi)展示（可以以小組為單位，也可以選出代表發(fā)言，還可以補(bǔ)充組內(nèi)或其他組的觀點(diǎn)。喜歡同一歌會的小組代表同時(shí)起立，理由一致坐下，不一致補(bǔ)充）預(yù)設(shè)：1、賞讀“山野對歌”作者著重寫什么?作者為什么要寫？從哪幾個(gè)方面刻畫這個(gè)年輕婦女？（動作、神態(tài)、外貌）作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫。作者側(cè)重寫了唱歌人，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。預(yù)設(shè)2、賞讀“山路漫歌”（1）第4段，圈點(diǎn)勾畫好詞好句，與同學(xué)分享。（學(xué)法指導(dǎo)：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）（2）本段用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?教師明確：這 是對“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌！預(yù)設(shè)3、賞讀“村寨傳歌”從哪里可以看出歌會盛大？（人多時(shí)間長盛裝） 教師明確:在這個(gè)片段中，作者側(cè)重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細(xì)部刻畫?？偨Y(jié); 在“歌會”的大標(biāo)題下描繪的三個(gè)唱歌場面在內(nèi)容和寫法上有什么不同？“山野對歌”側(cè)重寫唱歌人 “山路漫歌”側(cè)重寫優(yōu)美的環(huán)境“村寨傳歌”側(cè)重寫盛況空前的場面（六）借鑒運(yùn)用，品味描寫本文我們學(xué)習(xí)了三個(gè)場面描寫，分別側(cè)重寫人，寫環(huán)境，寫規(guī)模，我們來牛刀小試，寫我們威海的風(fēng)俗元宵節(jié)燈會(七)、小結(jié)大理三月好風(fēng)光，美不勝收云南景，百聽不厭民族歌 。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因，在民間感受著美好。讓我們記住云南，記住云南的歌會，記住沈從文。讓清風(fēng)明月走進(jìn)我們的心靈，我期待著大家每天都有燦爛的笑容，讓我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間！ 板書20xx-2020年八年級語文上冊 云南的歌會教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版山野對歌主寫人對人，對藝術(shù)的贊美與喜愛之情山路漫歌力畫環(huán)境村寨傳歌重寫盛況云南的歌會教學(xué)反思 上完云南的歌會，不少其他學(xué)科的老師都說：“真好”“真美”“真想去云南”，可是沒有一個(gè)人跟我說云南的人情美。這不禁使我反思我的課堂。首先，這次的講課是骨干教師引領(lǐng)課，我就想著，通過這節(jié)課要向年輕老師展示語文課的上課思路，同時(shí)要將語文課的美展現(xiàn)出來。既要上出語文的本色，又要凸顯語文的靈性。本著這個(gè)原則，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，整體感悟研讀探究拓展延伸。在研讀探究環(huán)節(jié)通過朗讀、討論、分析，理出課文的寫作手法。當(dāng)然，在進(jìn)入課文之前，學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。其次，上課一開始，導(dǎo)語尤為重要。新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了這樣的解讀，“語文學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，因此在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上，我先展示了有云南特色的圖片，讓學(xué)生直觀地感受云南風(fēng)情，引發(fā)學(xué)生的興趣，走進(jìn)云南，領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采，感受云南人民對生活的熱愛。第三，在對文章的賞析上，為了讓學(xué)生盡情的欣賞，在問題的設(shè)計(jì)上，我用一個(gè)大問題帶動其他小問題，然后在各個(gè)小問題的設(shè)計(jì)上根據(jù)課堂的需要靈活調(diào)整，這樣就使得整節(jié)課條理非常清晰，比如，用“如果你到云南旅游，當(dāng)?shù)厝搜埬銋⒓悠渲械囊环N歌會，你會參加哪一種？”這個(gè)問題，提攜整個(gè)課堂，既關(guān)注了學(xué)生的情感認(rèn)知，又自然引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀課文，品位語言，達(dá)到“文”“言”的絕妙結(jié)合。 第四，整節(jié)課，我本著一個(gè)原則，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人”，體現(xiàn)兩個(gè)“尊重”：尊重文本，尊重學(xué)生。尊重文本，從文章內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能從文章中找到理想答案。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生見解。最后，在設(shè)計(jì)結(jié)束語的時(shí)候，我依然是從文章和生活聯(lián)系的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了抒情性的結(jié)束語，讓學(xué)生再次回到文本，感受云南人民對民歌的熱愛，從文本走向生活，把云南人民對民歌的熱愛，遷移到云南人民對生活的熱愛，很好完成了從文本到生活的拓展。不但完美結(jié)束了課堂，而且總結(jié)了課文內(nèi)容，給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生在回味中走出課堂。課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：第一、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時(shí)間倉促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對較少。第二、教師的課堂語言不夠精美，有時(shí)顯得較為啰嗦。第三、學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過多，與學(xué)生的對話交流還不夠充分。第四、從文學(xué)到文化的推進(jìn)過程中，教師個(gè)人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一，導(dǎo)致對文本的挖掘不夠深入，學(xué)生可能對人情美體味不深?？傊?，這節(jié)課，讓我深深體會到：語文教學(xué)就是要從文字的層面進(jìn)入文學(xué)的層面，再從文學(xué)的層面進(jìn)入文化層面，從而引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達(dá)成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力。6 / 6