八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元6黃果樹(shù)瀑布教案北師大版.doc
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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元6黃果樹(shù)瀑布教案北師大版.doc
教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元6黃果樹(shù)瀑布教案北師大版撰寫(xiě)人:_時(shí) 間:_一、教學(xué)目標(biāo)1品味文章酣暢的景物描寫(xiě),感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。2認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的表達(dá)作用。3培養(yǎng)對(duì)大自然的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)品味文句,感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)個(gè)別抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。五、預(yù)習(xí)要求誦讀課文一遍,默讀一遍。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味和覺(jué)有疑難的語(yǔ)句,試做批注。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文學(xué)生觀賞黃果樹(shù)瀑布的圖片,談感受,引入課文。二、感知課文1.學(xué)生朗讀課文,教師指導(dǎo)講評(píng)并作示范。2.學(xué)生提出疑難語(yǔ)句,相互試行解讀,教師做適當(dāng)引導(dǎo)。三、閱讀探究1.作者實(shí)地游覽后,對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?(“閱讀練習(xí)”二)理解:作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn):瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的,可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi);立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn),作者沉浸在喜悅、歡樂(lè)和激動(dòng)之中,感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命,產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。(可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)和濃墨重彩的夸張描寫(xiě)去體會(huì)。)2.開(kāi)頭兩段寫(xiě)了什么?為什么要這么寫(xiě)?(“閱讀練習(xí)”一)理解:開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng),看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念,沒(méi)有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn),干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差,突出了作者的獨(dú)特感受。3.結(jié)尾倒數(shù)第二段寫(xiě)了什么?這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)?(“閱讀練習(xí)”四)理解:結(jié)尾寫(xiě)自己在沒(méi)有到實(shí)地游覽之前對(duì)黃果樹(shù)瀑布沒(méi)有什么感受,無(wú)話可說(shuō),又不愿落入千篇一律的俗套,所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調(diào),力求親身體驗(yàn),非寫(xiě)?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng)新精神。四、揣摩品味學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味賞析的語(yǔ)句,教師加以整合之后,指導(dǎo)揣摩。如:1.文中反復(fù)出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞:“潮濕”強(qiáng)調(diào)黃果樹(shù)瀑布的主要特征;四次出現(xiàn)“撫摸”一詞,從觸覺(jué)方面突出作者與瀑布的親近感。(或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的震撼)2.“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺(jué):所表現(xiàn)的并非大煞風(fēng)景,而是親近瀑布的愜意歡愉之感。3.“它撫摸我,親近我,拍打我,刺激我,使我的每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了,呼吸著水聲,呼吸著潮濕?!睅讉€(gè)動(dòng)賓短句排比,突出表現(xiàn)親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受;水聲、潮濕本來(lái)是不能被“呼吸”的,但此時(shí)水聲、水氣太強(qiáng)烈了,使人感覺(jué)呼吸著的不是空氣,而是水聲和水氣,這樣表達(dá)更直接地顯示作者對(duì)瀑布體驗(yàn)和感受,也更有詩(shī)意。4.“這里是瀑布的聲帶,惟一的發(fā)言者是瀑布,除此之外,任何話都聽(tīng)不見(jiàn),哪怕你在贊美,哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話?!毕胂笃嫣?,比喻傳神,瀑布的聲音是從這里發(fā)出的,在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈,因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象;“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙,也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”:狂野任性,目中無(wú)人,縱情地唱著自己的歌。5.“水和落水者的關(guān)系,這可能意味著死亡,也可能意味首得救?!薄八劳觥敝傅氖乾F(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn),即可能成為落水者;“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對(duì)瀑布的真切體驗(yàn),即心靈上得救了,感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。6.“但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布,我周身濕透,我有濕透的話要說(shuō)。”前一個(gè)“濕透”是通常意義的,物理性的;后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻,形容情感和生命完成被瀑布所浸染,是心理性和抒情性的。五、課后作業(yè)1.文中寫(xiě)了幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布?這些瀑布有什么不同?(“閱讀練習(xí)”三)2.閱讀本教材同步閱讀文庫(kù)(八上)呂游的站在黃果樹(shù)瀑布上一文。第二課時(shí)一、比較拓展1.討論:觀第五泄記中袁宏道對(duì)瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處??jī)晌亩紭O力描寫(xiě)瀑布的聲音之大(震耳欲聾;聞疾雷聲)、姿態(tài)之偉(彌漫于天地之間的巨手;水態(tài)愈偉)、水氣之濕(呼吸著潮濕;以面受沫,乍若披絲)和心理之懼(魂飛魄散;心悸、撼山掉谷)、發(fā)現(xiàn)之喜(一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復(fù)活了;疾趨、猶不忍去)。(討論中要引導(dǎo)學(xué)生找出原文句子加以說(shuō)明。)2.本文與站在黃果樹(shù)瀑布上相比,你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫(xiě)作上的啟示?學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受,表達(dá)更形象,更有感染力,在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括,如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞,感染力較一般,但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn),獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟,這是可取之處。二、課后作業(yè)1.完成伴你學(xué)語(yǔ)文(八上)中黃果樹(shù)瀑布的作業(yè)。2.預(yù)習(xí)課文綠,要求做到流暢而有感情地朗讀。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句。5 / 5