九年級語文上冊《1沁園春雪》學(xué)案新人教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊1 沁園春 雪學(xué)案 新人教版撰寫人：_時 間：_課前自學(xué)（一）讀一讀，記住下列字詞的讀音、寫法和意義。莽莽（mng）：課文指無邊無際。妖嬈（ro）：嬌艷美好。風(fēng)騷（so）：課文指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。紅裝素裹（gu）：形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映。一代天驕（jio）：指稱雄一世的人物。（二）作者簡介毛澤東（18931976年），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。（三）介紹背景這首詞寫作于1936年2月，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北以后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北縣，毛澤東曾在一場大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。課堂活動第一課時(一) 基礎(chǔ)練習(xí)1、“沁園春”是_名，“雪”是_。2、給下列加點(diǎn)字注音。沁（ ）園春 分外（ ） 妖嬈（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)風(fēng)流人物（ ） 今朝（ ）(二)整體感知課文。1、聽讀這首詞（1）聽錄音，想像本詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的感情。（2）朗讀詩歌，讀出激昂豪壯的情調(diào)；讀準(zhǔn)重音、停頓、語速、節(jié)奏。2、朗讀全詞，思考詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？上闋：_ 下闋：_（三）分析上闋，回答問題。（1）哪幾句總寫北國風(fēng)光？_（2）問：哪個字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”？_（3）作者望到了什么？_(4)品味語言：“惟” 、“頓”、 “舞”和“馳”_（5）后三句是實(shí)寫還是虛寫？_（四）質(zhì)疑討論1、作者為什么要以長城、黃河、山、原，這樣的景來寫北國的風(fēng)光，為什么不用別的景物？_2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷？_第二課時（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦全詞（二）分析下闋1、詞人為引出對歷史人物的評價，用了一個過渡句，請問是哪句？有何作用？_2、哪個字總領(lǐng)下文，展開對歷史英雄人物的評論？_3、下闋寫到了哪幾位歷史人物？請你分別說出他們的歷史功績。_4、作者對各位歷史英雄人物的評論是否一致？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？_（三）質(zhì)疑討論1、如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！盻（四）總結(jié)：這首詞由寫北國風(fēng)光很自然的引出歷史人物的評論，贊頌當(dāng)今英雄，贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結(jié)合在一起。參考答案：第一課時（一） 1、詞牌，題目。2、qn 、fn、ro、xn、hn、sh、zho (二)2、上闋：描寫北國風(fēng)光，展現(xiàn)壯麗河山。 下闋：評論歷史人物，抒發(fā)詩人抱負(fù)。（三）（1）北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。（2） “望”字。（3）長城、大河、群山、高原。(4) “惟”表達(dá)準(zhǔn)確，除此以外，其他一切都不見了！“頓”突出天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度快！“舞”和“馳”，比喻，擬人，化靜為動，把原本不動的景物寫活了，給人以動態(tài)之感。（5）虛寫（四）1、這些景物能代表北國風(fēng)光，形象非常雄偉，可以象征我們偉大的祖國。2、對祖國山河的熱愛，豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。 第二課時（二）1、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下）2、“惜”字。惜：惋惜之意。（1）含有對歷代帝王功績的肯定，（2）委婉的批評了他們的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺。 3、秦皇：第一次統(tǒng)一中國。漢武：建立強(qiáng)盛的西漢。唐宗：開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。宋祖：結(jié)束五代十國分裂的局面，統(tǒng)一宋朝。成吉思汗：武功蓋世，統(tǒng)一蒙古，立足中原。4、不同。分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”。對秦皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而對成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。（三）主旨句，“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物；“今朝”指當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。 4 / 4