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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元5清塘荷韻教案長(zhǎng)春版.doc

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元5清塘荷韻教案長(zhǎng)春版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元5清塘荷韻教案長(zhǎng)春版撰寫(xiě)人:_時(shí) 間:_ 教材分析 清塘荷韻是季羨林老人86歲時(shí)的作品,數(shù)畝清塘,滿池風(fēng)荷,到底是什么牽動(dòng)了這位世紀(jì)學(xué)人和國(guó)學(xué)大師的情懷?教師宜對(duì)季老誠(chéng)樸而淡定、豁達(dá)又執(zhí)著的為人;清凈而雅致,從容又精到的為文做整體把握和理解。其實(shí)貫通全文的正是一種生命的精氣神,也就是荷之所以觸動(dòng)作者、感染讀者的這種內(nèi)在神韻。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的誦讀品味感受荷的頑強(qiáng)的生命力和作者的贊美之情,從而提升語(yǔ)文素質(zhì)和審美能力。因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】理清文章的線索,體會(huì)文中作者感情的起伏變化。【過(guò)程與方法目標(biāo)】品味荷之韻:張揚(yáng)生命的強(qiáng)者,徹悟生命的智者?!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】討論探究荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】品味荷之韻。【教學(xué)難點(diǎn)】 讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力,結(jié)合自我人生體驗(yàn),獲得人生的感悟,增強(qiáng)生活的信心和熱情,從而更加珍惜自己的人生和生命。 課前準(zhǔn)備多媒體課件,圖片。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 季羨林為何對(duì)荷花情有獨(dú)鐘,在這篇文章中他又給了我們?cè)鯓拥膯⑹??現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這篇文章,走進(jìn)季老的世界。請(qǐng)學(xué)生找出與之相配的詩(shī)句。例如:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里小池接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)清水出芙蓉,天然去雕飾。李白中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。在中國(guó)的文化中,花草鳥(niǎo)獸都被賦予了深層含義。古代的文人墨客描寫(xiě)荷花的詩(shī)文也是舉不勝舉的,僅在全唐詩(shī)中就有十九首寫(xiě)荷花的詩(shī),僅李白一人就寫(xiě)了八首。今天要學(xué)習(xí)的清塘荷韻也是在寫(xiě)荷花。同學(xué)們思考過(guò)沒(méi)有,為什么這么多的文人墨客喜歡以荷花為題材寫(xiě)作呢?荷花的韻味、荷花的魅力究竟在哪里呢?現(xiàn)在,就讓我們一起同季羨林老先生走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。二、作者簡(jiǎn)介季羨林,山東臨清縣人 。1934年畢業(yè)于清華大學(xué),1935年留學(xué)德國(guó),1946年回國(guó)后任北京大學(xué)教授,曾任北大副校長(zhǎng)、中科院院士。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家。三、課文研習(xí):(學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽課文)(一)整體感知按照時(shí)間順序,作者描述荷花的生長(zhǎng)情況的哪幾個(gè)階段,又表達(dá)了這樣的感悟?(找出相關(guān)語(yǔ)句)1、明確:荷花真正長(zhǎng)成可分為四個(gè)階段:第一年第二年第三年第四年(具體來(lái)看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)荷花生長(zhǎng)情況的)(二)問(wèn)題探討1、問(wèn):作者種荷是有意還是無(wú)意的?從哪里體現(xiàn)?明確:有心,“用鐵錘在蓮子上砸開(kāi)一條縫”,別人從“湖北洪湖帶來(lái)的蓮子”。2、問(wèn):作者為什么要如此煞費(fèi)心機(jī)的種植荷花?明確:原因(1)作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影;(2)沒(méi)有荷花不符合作者的審美觀念;(3)中國(guó)人沒(méi)有不愛(ài)荷花的。3、問(wèn):總體來(lái)看,第一階段荷花生長(zhǎng)的是快還是慢?(慢)(沒(méi)長(zhǎng))作者放棄了嗎?(沒(méi)有,從作者心情可以看出他一直在關(guān)注、期盼著荷花的生長(zhǎng))那么,作者的這種期盼在第二年有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)已灰心說(shuō):從作者的這種灰心,我們可以看出,作者對(duì)荷花的生長(zhǎng)一直是懷著無(wú)比期待的,可惜是希望越大失望越大,但是我們也知道有時(shí)真的是“無(wú)心插柳柳成蔭”,奇跡會(huì)突然出現(xiàn)于你眼前。四、請(qǐng)學(xué)生朗讀6、8兩段,注意把握作者的心情。1、問(wèn):文中作者說(shuō)“真正的奇跡出現(xiàn)在第四年上”,為什么作者這樣說(shuō)?前面還有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)奇跡?“奇跡”出現(xiàn)了兩次,一再?gòu)?qiáng)調(diào)是“奇跡”,說(shuō)明蓮子在水中靜臥一年二年(無(wú)有),甚至第三年也只有孤零零的五六個(gè)葉片,但是到了第四年,一下子綠透了全池塘,紅透了半邊天。真是不動(dòng)則已,一動(dòng)驚人!在荷花沒(méi)有露出水面的時(shí)間是非常漫長(zhǎng)的,而當(dāng)荷花真正開(kāi)始繁衍,他的生長(zhǎng)速度是驚人的。這樣一個(gè)由無(wú)到有、由少到多、由稀到密,綠透全池塘、紅透半邊天的過(guò)程。2、問(wèn):這個(gè)奇跡說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生討論)明確:說(shuō)明了生命力的強(qiáng)大3、問(wèn):能否用文中的話說(shuō)明?(齊讀6):“天地萌生萬(wàn)物無(wú)法抗御”。4、大家能否通過(guò)日常生活中的事物來(lái)體會(huì)這生命力的強(qiáng)大?比如說(shuō):曇花一現(xiàn),雖然曇花開(kāi)放的時(shí)間如此短暫,但是,在它聚集力量的時(shí)間當(dāng)中,它用盡了精力。在那“一現(xiàn)”它開(kāi)得爛漫!開(kāi)得忘情!又比如:蟬,它在地下沉睡多達(dá)數(shù)月,而在地上則只有一、兩周而已,所以它不斷的鳴叫,以使自己的生命多姿多彩。不斷蔓延的荷花也是如此,這正體現(xiàn)了生命力量的偉大。這些正說(shuō)明了生命長(zhǎng)時(shí)間的醞釀?wù)菫榱巳蘸蟮牟l(fā),正所謂“厚積薄發(fā)”。這樣,文章就上升了一個(gè)層次,既有景(荷花的生長(zhǎng)茂盛),又有情(作者心情隨生長(zhǎng)情況的變化而變化),更有理(由此而闡述的生命力之頑強(qiáng))。從而達(dá)到了景情理的交融。這一部分,作者不但展示了荷花生長(zhǎng)的茂盛情況,而且對(duì)荷花生命力的頑強(qiáng)進(jìn)行了贊美,我想我們大家也被荷花這種出乎意料的生長(zhǎng)力量所打動(dòng),我們也為之驚嘆和贊美。(朗讀6有關(guān)語(yǔ)句)說(shuō):作者用大量筆墨描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)情況來(lái)贊美荷花。下文是否依然在描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)情況?(否)五、全體朗讀第911段1、那作者在做什么?(欣賞荷花)欣賞到了一幅什么樣的畫(huà)面?落花圖(池花對(duì)影落)學(xué)生找出描寫(xiě)荷花的一個(gè)細(xì)節(jié):(風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中漂在那里)2、由畫(huà)面我們會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?(討論)凄涼與不凄涼(比如秋天的落葉,它的逝去總會(huì)給人蕭條、凄涼的感覺(jué);“黛玉葬花”),明確:這瓣荷花,曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛,也曾感受過(guò)生命的快樂(lè),而此時(shí)它要悄然離去了,那便順應(yīng)自然吧。它走了,走得如此飄逸,如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝,荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。那“池花對(duì)影落”也就是這種豁達(dá)超然、充實(shí)豐厚的人生境界。這正驗(yàn)證了那句“瀟灑是拿得起放得下的豁達(dá),是飽經(jīng)滄桑的自得其樂(lè)”。這才是健康的人生,這才是季老的荷花帶給我們的哲理。(“落花不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”)正因?yàn)檫@一切,季老先生才顯得特別滿足,段10、11都再次驗(yàn)證了他的這種滿足的心態(tài)。六、文章最后兩段(學(xué)生齊讀)明確:講述了荷花的未來(lái),荷花經(jīng)受住了漫長(zhǎng)的考驗(yàn),就算它將在季節(jié)的變換下消失得無(wú)影無(wú)蹤,但是作者堅(jiān)信來(lái)年它們會(huì)更加美麗多姿!因?yàn)樯κ菑?qiáng)大的,未來(lái)是美好的?。ㄗ髡邔?duì)未來(lái)充滿了希望,他相信)“冬天已經(jīng)到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”英國(guó)詩(shī)人雪萊七、小結(jié)(他對(duì)筆下的荷花有如此的寄托,那么)關(guān)于題目:如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢?(生討論)教師提示:不好,因?yàn)槲恼轮性谙蛭覀冋故竞苫欠N頑強(qiáng)的生命力,它的這種精神使我們?yōu)橹駣^,這就是荷花的韻味所在。既然世間萬(wàn)物都有著驚人的求生存的力量,那么我們每個(gè)人只要發(fā)掘自己的這種力量,必定可以干成一番事業(yè),荷花都可以,何況是人類。作者對(duì)未來(lái)充滿了希望,他深信雪萊說(shuō)過(guò)的一句話:“既然冬天已經(jīng)來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。 教學(xué)反思略。6 / 6

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