九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《楊修之死》說(shuō)課稿B人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)楊修之死說(shuō)課稿B 人教新課標(biāo)版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_一、 教學(xué)理念1、 確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)三國(guó)演義的文學(xué)常識(shí)談出觀點(diǎn)、談出體會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個(gè)人物形象。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、 老師的主導(dǎo)地位現(xiàn)代的語(yǔ)文教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美。楊修之死這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥(niǎo)，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘?jiān)p性格表現(xiàn)得淋漓盡致。二、 分析教材三國(guó)演義是我國(guó)歷史小說(shuō)中的名著，是根據(jù)后漢書(shū)三國(guó)志三國(guó)志平話以及某些傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的。楊修之死這篇文章是人教版第七冊(cè)第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話小說(shuō)不同類(lèi)型的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞古代白話小說(shuō)的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)的刻畫(huà)了人物的性格。三、 分析學(xué)生根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生個(gè)人分析、解決問(wèn)題的能力不同，在問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。比如有關(guān)文學(xué)常識(shí)的問(wèn)題是針對(duì)閱讀面大的學(xué)生設(shè)計(jì)的，針對(duì)講故事的部分交給表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)評(píng)論部分交給寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生等等。當(dāng)然在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。讓他們互取所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，在合作探究中將問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。2、 過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法和恰當(dāng)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生在知道三國(guó)演義是我國(guó)著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)他們的民族自豪感。（二） 教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)入新課：學(xué)生在教師的啟發(fā)下簡(jiǎn)單了解三國(guó)演義中的部分人物，從而導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、 合作探究：學(xué)生在教師給出的問(wèn)題引導(dǎo)下，以小組為單位互相研討總結(jié)，最后有小組代表歸納出來(lái)。3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典白話小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、 寫(xiě)作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇小評(píng)論。簡(jiǎn)案學(xué)科 語(yǔ)文 課題 楊修之死教育目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握楊修之死這篇文章的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、和語(yǔ)言特點(diǎn)能力目標(biāo)：通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力德育目標(biāo)：使學(xué)生知道三國(guó)演義是我國(guó)著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)他們的民族自豪感情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物悲劇命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn) 分析小說(shuō)中人物的性格特征教學(xué)難點(diǎn) 正確理解楊修之死的原因教學(xué)方法 實(shí)踐法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法教學(xué)手段 多媒體電腦、實(shí)物投影儀教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師 由學(xué)生對(duì)古典名著的了解，進(jìn)行人物連線導(dǎo)入新課 在進(jìn)行思考后進(jìn)行連線，動(dòng)腦、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 吸引學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣新課分析 1、 圍繞曹、揚(yáng)二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件 思考、準(zhǔn)備復(fù)述2、 請(qǐng)將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來(lái) 學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 3、 指名學(xué)生概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容（不超過(guò)十個(gè)字） 學(xué)生發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 4、 討論楊修之死的必然性 討論后回答 讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口5、 撇開(kāi)作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴(yán)肅軍紀(jì)，或其他原因。 各抒己見(jiàn) 6、討論本文的記敘順序 討論后回答 總結(jié)本文通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)了曹、揚(yáng)二人的性格。從日常生活小事，到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來(lái)愈鮮明。 自我總結(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練 完成小評(píng)論我看楊修之死（字?jǐn)?shù)200字左右） 寫(xiě)作訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成短小寫(xiě)作的能力。3 / 3