八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》學(xué)案人教版新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 蘆花蕩學(xué)案 人教版新課標(biāo)版撰寫人：_時(shí) 間：_課題2、蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)； 2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力； 3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。教學(xué)重點(diǎn)體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)注意揣摩景物描寫。知識(shí)鏈接搜集有關(guān)本文作家作品的資料。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)流程學(xué) 生活動(dòng)教 師活動(dòng)一、練習(xí)回顧1、作家作品資料。a.孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹(shù)勛，河北省縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：荷花淀、蘆花淀、囑咐等，后來(lái)都收在白洋淀往事，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。 b寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如荷花淀等。2、給加點(diǎn)字注音。 悠閑（ ）瘧子（ ） 寒噤（ ）吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ）颯颯（ ）泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ）張皇失措（ ）3、解釋詞語(yǔ)。能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角：4、梳理文章思路。 1快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 時(shí)間：一天夜里 地點(diǎn)：蘆葦塘 人物：老頭子、大菱、二菱 事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。 2學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。 3再讀課文，組織討論文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。 明確：第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展） 一層：寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。 二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。 三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過(guò)。（高潮、結(jié)局）二、探究發(fā)現(xiàn)(一) 默讀課文，思考下列問(wèn)題： 1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？ 小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。 2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可） 3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？畫出來(lái)分析主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。例如：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！?“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見(jiàn)我們?！薄安慌拢虿恢覀?！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”心理描寫：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫：集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？ （1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。 A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。 B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。 C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。 （2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。 （3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。） （4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 5、你認(rèn)為本文的主題是什么？體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義。這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。(二) 品味賞析景物描寫： 請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。 1、畫出文中景物描寫的句子。2、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用）他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)?！耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜?lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！闭Z(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量?！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中?！叭斪舆€是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。人物描寫寫法探究：這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? （1）作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 （2）課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染？ A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第4850段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 B、再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。）三、拓展延伸討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？四、反饋練習(xí) 1.蘆花蕩的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點(diǎn)是 。文中許多如詩(shī)如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的 等性格相一致的。 2.本文概括介紹老頭子的文字是第 段至第 段，分別介紹了老頭子的 、 、 及 ，具有傳奇色彩。 3.本文的主要故事情節(jié)是 和 ，其中 者更具有傳奇色彩。 4.本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運(yùn)用了哪些描寫方法？ 第一課時(shí)一、導(dǎo)入探究1、激趣導(dǎo)入：我們熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛(ài)和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。電視劇小兵張嘎就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。（板書課題、作者）2、練習(xí)回顧：指名介紹作者和寫作背景。檢查字詞自學(xué)情況。出示小黑板，指名讀。閱讀并復(fù)述課文， 把握課文大意，梳理課文思路。理清小說(shuō)的三要素。二、自主探究1、三讀一批注。2、探究發(fā)現(xiàn)。此二環(huán)節(jié)課前完成。3、整理歸納：學(xué)生再花幾分鐘的時(shí)間將預(yù)習(xí)了的知識(shí)在腦海中疏理一遍。教師巡視，檢查學(xué)生做學(xué)案的情況。三、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)第二課時(shí)一、導(dǎo)入。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析人物形象。二、自主探究。三、合作探究1、整體感知主人公的英雄性格。找出本文主人公，并從課文中找出作者是怎樣刻劃人物性格的?？偨Y(jié)主人公的主要性格特點(diǎn)。2、深入探討主人公的典型性格，揣摩作者的組織方法。 老頭子是白洋淀的傳奇英雄，具有高漲的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)憎分明、智勇雙全的性格特點(diǎn)，這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性，但是對(duì)屬于老頭子個(gè)性特征的“過(guò)于自信與自尊”學(xué)生體會(huì)不細(xì)致。在處理這一堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)帶學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。四、展示探究學(xué)生按課代表分好的題目，按小組進(jìn)行展示，然后請(qǐng)同學(xué)分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后教師總結(jié)。重在引導(dǎo)學(xué)生充分而大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第三課時(shí)一、導(dǎo)入。蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。這節(jié)課我們重點(diǎn)品味文中的景物描寫。二、自主探究。三、合作探究。分析文中獨(dú)具特色的景物描寫。四、展示探究。小結(jié)：孫犁先生小說(shuō)中的景物描寫，賦有抒情韻味，這些景物描寫起到或渲染陰暗恐怖的氣氛，或襯托人物內(nèi)心的情感和精神，推動(dòng)文音情節(jié)的發(fā)展的作用。我們今后在寫敘事性文章時(shí)插入景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境。五、深化探究1、建構(gòu)提升：這篇小說(shuō)描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老英雄愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。作者在詩(shī)情畫意的水鄉(xiāng)圖畫的背景上去展開(kāi)情節(jié)和刻畫人物，敘事和寫景水乳交融，具有鮮明的地方色彩，散發(fā)出濃郁的生活氣息，飽含著豐富的愛(ài)國(guó)深情。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛(ài)。歸納寫作特色：a富有傳奇色彩的人物形象b通過(guò)言行和心理描寫刻畫人物性格c、景物描寫恰到好處。2、拓展延伸3、反饋練習(xí)答案：1.富有詩(shī)情畫意（充滿水鄉(xiāng)氣息，雅致雋永）；愛(ài)憎分明、智勇雙全以及過(guò)于自尊自信。2.第2段、第8段、外貌、工作范圍、性格及工作業(yè)績(jī)。3.護(hù)送女孩、痛擊鬼子、后。4.外貌描寫、語(yǔ)言和神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。 板書設(shè)計(jì)：情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩(shī)情畫意教后反思：蘆花蕩是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。我教學(xué)本課，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的描寫和對(duì)人物性格的精心刻畫上。 第二，作為課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，我總感覺(jué)199班的學(xué)生還是不敢大膽的展示自己的探究結(jié)果，很多同學(xué)都是持一種觀望的態(tài)度，教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加充分的參與課堂展示。13 / 13