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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)感悟聯(lián)想質(zhì)疑──《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課稿人教新課標(biāo)版.doc

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)感悟聯(lián)想質(zhì)疑──《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課稿人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 感悟 聯(lián)想 質(zhì)疑孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版撰寫人:_時(shí) 間:_孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版初中語(yǔ)文新教材發(fā)下來(lái)后,師生進(jìn)行了預(yù)讀。下面是教師在課下與幾位學(xué)生對(duì)孤獨(dú)之旅的對(duì)話交流,愿以此與同仁共同探討該文及語(yǔ)文教學(xué)。師:同學(xué)們讀了此文,讀出了什么?有哪些感悟呢?下面我們交流一下吧。生:我讀出了小說(shuō)節(jié)選的主旨:它通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘,表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。生:我認(rèn)為該文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。生:本文啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。師:此文也啟迪我們:人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。好,你們的理解很到位,很透徹,祝賀你們。生:我認(rèn)識(shí)了杜小康這一人物形象。我認(rèn)為他是一個(gè)不怕困難、在困難中成長(zhǎng)、越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。生:我認(rèn)為他還是一個(gè)能理解父母苦衷,能為家庭分憂的孩子。生:我認(rèn)為他還是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)的孩子。生:我還認(rèn)為他是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的孩子。生:我理解了標(biāo)題的含義:在孤獨(dú)的漫長(zhǎng)的放鴨旅程中,杜小康從一個(gè)幼稚的少年,經(jīng)歷了生活的艱苦、精神上的寂寞后,變得堅(jiān)強(qiáng)了。師:對(duì),這個(gè)標(biāo)題意在揭示人物戰(zhàn)勝自然與戰(zhàn)勝自我的心理歷程。此外,本文什么地方最令你感動(dòng)?為什么?生:第二部分的第一自然段,“日子一天一天地過(guò)去了,父子倆也一天一天地感覺(jué)到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)?!边€有該部分中“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了?!边@些語(yǔ)句讓我感動(dòng)不已。我覺(jué)得:要在自然環(huán)境中生存,須克服的最大困難就是自身的情感孤獨(dú)。杜小康戰(zhàn)勝了這一情感。對(duì)此,我有親身體驗(yàn)。那是去年暑假的一天,我騎車去鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶。午飯后,爺爺奶奶說(shuō),不住下,早點(diǎn)兒回城吧。我便往回走,見(jiàn)途中一個(gè)村莊里有出殯的,就看起熱鬧來(lái)。后來(lái),聽(tīng)到雷聲,我抄近路走土道往家趕。騎到半路上,雨就下大了:電閃雷鳴,風(fēng)雨交加。四處是密密的莊稼地,一個(gè)人影也沒(méi)有,自行車不轉(zhuǎn)軸了,天也越來(lái)越黑。我叫天天不應(yīng),叫地地不靈,恐懼、孤獨(dú)、悔恨一股腦涌上了心頭。我在風(fēng)雨中掙扎,推兩步車子,揮一下臉上的雨水、汗水和淚水,掏一下蓋瓦中的淤泥。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間雨漸漸停了。我只好扛起自行車,一步一步地往公路上“跋涉”。晚上八點(diǎn)多才到家。從此,我再遇到什么困難也不怕了。師:真感動(dòng)人,這是你的成長(zhǎng)經(jīng)歷呀。同學(xué)們,讀書(shū)貴在感悟,也貴在聯(lián)想,而作品貴在引起讀者的共鳴。哪位同學(xué)還有類似的體驗(yàn)呀?生:今年六月份,我也經(jīng)歷了一次人生考驗(yàn):爸爸去南方考察了,媽媽去外地檢查醫(yī)療工作,需要我自己在家半個(gè)月。白天還好點(diǎn)兒,一到夜深人靜,尤其是刮風(fēng)的時(shí)候,我就把家中的燈都打開(kāi)給自己壯膽,可有一次偏偏停電了,差一點(diǎn)兒沒(méi)把我嚇?biāo)?。這半個(gè)月,我真正懂得了什么叫恐懼,什么叫孤單,父母在家的時(shí)候是多么幸福。不過(guò),這已標(biāo)志著我長(zhǎng)大了。生:我上六年級(jí)時(shí),腿不幸骨折了,在醫(yī)院和家里躺了三個(gè)月,晚上有大人做伴,白天差不多是跟電視、錄音機(jī)、書(shū)籍度過(guò)的,那病痛、凄苦、寂寞的滋味至今不愿回味呀。但這是我的一筆個(gè)人成長(zhǎng)的財(cái)富。師:好。以上三位同學(xué)的發(fā)言,使我們感到作者在運(yùn)用一種寫法“人生經(jīng)驗(yàn)通感”。所謂“人生經(jīng)驗(yàn)通感”,就是利用作者常會(huì)遇到的相似的人生經(jīng)歷,誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”,當(dāng)這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時(shí),在不知不覺(jué)中,讀者就參與了一種創(chuàng)作活動(dòng),這種創(chuàng)作活動(dòng)就是用人生經(jīng)歷去補(bǔ)充和證實(shí)作家作品的可信性。作家愈能調(diào)動(dòng)讀者積極參與作品的創(chuàng)作,就愈說(shuō)明作家的作品已在更高層次為讀者所理解和接受。(注:人生經(jīng)驗(yàn)通感是一種接受美學(xué),它能使作者和讀者的感情熔為一爐,迸射出耀眼的火花。)顯然本文已攪動(dòng)了我們讀者心靈的深層積淀,點(diǎn)燃了讀者追憶過(guò)去的情感之火,調(diào)動(dòng)了讀者的聯(lián)想和參與創(chuàng)造。請(qǐng)大家再?gòu)奈闹姓乙徽乙鹞覀儭靶南夜舱瘛钡恼Z(yǔ)句。生:我找的是第二部分里的一段文字:“杜小康找到了那十幾只鴨,但在蘆蕩里迷路了。眼見(jiàn)著天黑了。他停住了,大聲地呼喊著父親。就像父親聽(tīng)不到他的回應(yīng)一樣,他也不能聽(tīng)到父親的回應(yīng)。”這些寫出了風(fēng)雨中、暮色里,與父親和鴨群走散后,杜小康的極度恐慌、孤獨(dú)、凄慘,能引起讀者的同情、相憐與共鳴。生:我覺(jué)得第一部分里“當(dāng)杜小康回頭一看,已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí),他居然對(duì)父親說(shuō):我不去放鴨了,我要上岸回家”第二部分里杜小康“做夢(mèng)看到母親,哇哇大哭起來(lái),將父親驚醒。我要回家”這些語(yǔ)句讓人十分感動(dòng),仿佛讓我們看到杜小康對(duì)家的依依不舍,對(duì)母親和上學(xué)的魂?duì)繅?mèng)繞,對(duì)蘆葦灘這一孤地的急切逃棄。師:你們找得準(zhǔn),理解得也深刻,真為大家的進(jìn)步而高興。古人說(shuō):“讀書(shū)須教有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!蹦銈冇心男┮蓡?wèn)呢?生:文中的自然環(huán)境描寫很多,也很精彩,可以說(shuō)是本文的一大特色,請(qǐng)問(wèn)這些描寫有什么作用?生:我認(rèn)為第一部分里草灘、河面上的炊煙與熱氣,一望無(wú)際的綠色蘆蕩,所有這些景物描寫為了渲染一種茫然而恐懼、寂寞而孤單、空曠而陌生的氛圍,烘托杜小康凄苦、孤單的心情,交代杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。生:我認(rèn)為第一部分里描寫船頭和船四周的鴨群,是在用這些景物襯托杜小康面對(duì)的環(huán)境。生:我認(rèn)為第二部分對(duì)蘆蕩里那個(gè)風(fēng)雨交加的惡劣天氣的描寫,目的是為杜小康找鴨群、與父親走失、經(jīng)歷磨難作鋪墊。生:“雨過(guò)天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”“而月亮又是那么地明亮”烘托了杜小康找到鴨群的興奮和感受自己突然長(zhǎng)大后的欣慰。生:我認(rèn)為從第一部分到第二部分的景物描寫,推動(dòng)了有關(guān)杜小康成長(zhǎng)的故事情節(jié)的發(fā)展。生:第一部分的尾部對(duì)蘆蕩里空氣的清香和水邊蘆葉里無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)的描寫是十分歡快的,這與本文所渲染的氣氛不協(xié)調(diào),這是為什么?生:這是為了表現(xiàn)杜小康對(duì)周圍新事物的好奇心。師:對(duì)。這符合少年兒童的心理特征。生:本文對(duì)鴨群的成長(zhǎng)描寫得很生動(dòng),這樣寫的意圖是什么?生:我這樣理解:結(jié)尾寫“鴨們也長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨”,“下蛋了”,這是寫鴨群同主人一起經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨成長(zhǎng)起來(lái)。尤其語(yǔ)句中的“也”字承接了上文杜小康所經(jīng)受的磨練、堅(jiān)強(qiáng)和成熟。因此,這里不僅是寫鴨群,而且暗示人“長(zhǎng)大了”。師:很有見(jiàn)地。我認(rèn)為作用有二:其一,這是寫主人的辛苦得到回報(bào),有了收獲。其二,這是借物寫人,托物寓人。這也是一種擬人的手法。這樣寫,人、物合一,相得益彰,生動(dòng)形象。生:小說(shuō)尾部寫道:“杜小康的一只腳板底,還在一滴一滴地流血,血滴在草上,滴在父親的腳印里,也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上”這是什么描寫?刪掉好不好?師:這是細(xì)節(jié)描寫,寫得非常巧妙,它照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”,“他感到腳鉆心地疼痛”;同時(shí)再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)與收獲。那帶血的父親的腳印,那帶血的群鴨的羽毛,栩栩如生,余味無(wú)窮,讓讀者浮想聯(lián)翩。4 / 4

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