九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《醉翁亭記》優(yōu)秀實(shí)用教案蘇教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 醉翁亭記優(yōu)秀實(shí)用教案 蘇教版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_教學(xué)內(nèi)容課題名稱(chēng)醉翁亭記學(xué)科語(yǔ)文總課時(shí)數(shù)三課時(shí)版本名稱(chēng)江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文頁(yè)碼P198201執(zhí)教者祝東升單元章節(jié)名稱(chēng)第五單元第20課年級(jí)九年級(jí)冊(cè)次上冊(cè)教學(xué)分析教材分析醉翁亭記不僅是一首千古傳誦的游記，也是一篇具有積極思想意義的散文，具有很高的藝術(shù)性和思想性。一、描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右都是一張山水畫(huà)。有山，有泉、有林，有亭。然而，作者沒(méi)有孤立地用墨，而是交織一體，既各具特色，又融合統(tǒng)一，蔚然深秀的螂琊山，風(fēng)光綺麗，蒼翠欲滴，以群山為背景，釀泉環(huán)繞而過(guò)，一座四角翹起的亭子立在上面，這樣，無(wú)山，則泉不美，無(wú)泉，則青山孤立，無(wú)亭，則山泉失色。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫(huà)中，山水亭臺(tái)，一應(yīng)俱全，構(gòu)成詩(shī)一般的優(yōu)美境界，作者筆下的朝暮和四時(shí)之景，也都是優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。二、勾勤了一幅“與民同樂(lè)”的風(fēng)習(xí)畫(huà)文章先寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的游樂(lè)圖，在這幅圖畫(huà)中，有“負(fù)者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后應(yīng)，往來(lái)不絕，十分熱鬧，這個(gè)場(chǎng)景在太守眼里，應(yīng)更多了一層政治清明的意味，寫(xiě)宴飲之樂(lè)，宴飲所需，無(wú)論是酒還是魚(yú)，是肉還是菜，都是就地取材，這樣意在夸耀滁地富足，表明野餐的簡(jiǎn)樸。同樣，宴飲之樂(lè)也沒(méi)有王公貴族府第宴飲的奢華，但這是在滁州的土地上與滁州的老百姓一起宴飲的這種樂(lè)趣，也是王公貴族夢(mèng)想不到的歡樂(lè)，作者在這里勾勒出了“滁人游太守宴眾賓歡太守醉”的游樂(lè)風(fēng)俗畫(huà)。三、積極的人生態(tài)度范仲淹等推行的“慶歷新政”失敗，他們相繼貶職，歐陽(yáng)修因上書(shū)替他們辯護(hù)，被貶為滁州知府，一般被貶的人都是悲觀，彷徨，沉迷于山水。而歐陽(yáng)修卻不同，他雖然被貶，但他沒(méi)有就此沉淪，而是與滁州人民同樂(lè)，將滁州人民的安定生活歸功于宋王朝的休養(yǎng)生息政策，由此可以看出，歐陽(yáng)修在謫居時(shí)期人生態(tài)度是積極的，與一般的遷客不同，他的這種積極的人生態(tài)度，在今天仍有積極意義。四、精巧的結(jié)構(gòu)“樂(lè)”是貫穿全文的主線，作者寫(xiě)山水，是抒發(fā)“得之心”的樂(lè)，寫(xiě)游人是“人情之樂(lè)”，寫(xiě)宴飲，是表達(dá)“宴酣之樂(lè)”，寫(xiě)鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，顯示“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”更是為著重表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂(lè)”，文章運(yùn)用層層烘托的方法，顯得含蓄委婉，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處注意前呼后應(yīng)，無(wú)懈可擊。五、出色的語(yǔ)言。醉翁亭記的語(yǔ)言極有特色，格調(diào)清麗，遣詞凝煉，音節(jié)鏗鏘，既有圖畫(huà)美，又有音樂(lè)美。文中語(yǔ)言駢散結(jié)合，節(jié)奏富于變化，讀起來(lái)朗朗上口，易于成誦，語(yǔ)言凝煉精粹，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘悅耳，全文創(chuàng)造性地運(yùn)用二十一個(gè)“也”字，一貫通篇，毫無(wú)重復(fù)之感，反而具有一唱三嘆的風(fēng)韻?？傊?，醉翁亭記是篇富有詩(shī)情畫(huà)意，清新明麗的優(yōu)美游記散文，無(wú)論是藝術(shù)性，還是思想性都是我國(guó)古代文學(xué)作品中不可多得的珍品。教學(xué)目標(biāo)1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者。2、指導(dǎo)朗讀課文，疏通課文大意。3、師生共同重點(diǎn)分析課文第一段教學(xué)重點(diǎn)1、了解景物描寫(xiě)的方式，體會(huì)它的作用。2、領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的政治理想。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治理想。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，疏通文章大意。教具學(xué)具補(bǔ)充材料課本、課件教學(xué)流程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者。由作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景導(dǎo)入課文。讓學(xué)生查閱有關(guān)資料或上網(wǎng)了解作者歐陽(yáng)修和醉翁亭記的寫(xiě)作背景。通過(guò)學(xué)生對(duì)作者及寫(xiě)作背景的了解，讓學(xué)生初步感知作品的寫(xiě)作意圖及主題。二、解決生字詞注音，完成預(yù)習(xí)題。課前布置預(yù)習(xí)正音正字，課中板書(shū)習(xí)題，重點(diǎn)正音，作指導(dǎo)。自查工具書(shū)，對(duì)照文中課下注解，排解文中生字難字。讓學(xué)生掌握文中生僻字讀音，為自讀課文作準(zhǔn)備。三、聽(tīng)錄音，范讀課文，注意句讀。老師正音指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自讀課文，疏通大義，齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，感知文本形成初步印象。四、走進(jìn)醉翁亭與作者同游。導(dǎo)入：根據(jù)課文的內(nèi)容，讓同學(xué)們介紹這次旅游的所見(jiàn)、所聞、所感。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，擬一份游醉翁亭臺(tái)樓閣記的解說(shuō)詞。讓學(xué)生進(jìn)一步感知文本，了解醉翁亭的地理位置，風(fēng)光特點(diǎn)和滁人之游的歡樂(lè)場(chǎng)面，太守與眾人宴飲的情景。五、師生共同分析第一段。1、指名朗讀第一段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第一段。3、糾正、歸納總結(jié)。1、朗讀第一段。2、弄明白第一段寫(xiě)作內(nèi)容，掌握翻譯文言文的一定方法。讓學(xué)生掌握翻譯文言文的一般方法，提高翻譯文言文的語(yǔ)句水平。六、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。歸納總結(jié)第一段寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)了什么，點(diǎn)明行文主線“樂(lè)”，哪句話概括描述了滁州的地理特征。1、自讀文本，思考問(wèn)題；2、劃分層次；3、完成練習(xí)一。讓學(xué)生理解第一段，形成整體認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)亭周邊的環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山 釀泉 有亭翼然遠(yuǎn) 近面 點(diǎn)亭名的由來(lái)作亭者 名之者 命名之意山水之樂(lè)第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一、檢查上節(jié)課內(nèi)容。1、文學(xué)常識(shí)；2、字詞（1）注音（2）翻譯。（1）背誦第一段（2）回憶上一節(jié)課所學(xué)。鞏固上一節(jié)課所學(xué)。二、師生共同分析第二段。1、指名朗讀第二段。2、指名結(jié)合注釋翻譯重點(diǎn)詞語(yǔ)：晦、若、發(fā)、秀。3、教師糾正歸納總結(jié)第二段。1、學(xué)生朗讀本段。2、結(jié)合文下注解四人為一組討論翻譯第二段。3、學(xué)生找出景物變化的句子。4、學(xué)生齊讀第二段。讓學(xué)生感受“山水之樂(lè)”的具體化，體會(huì)文中一季一幅畫(huà)面中，作者的審美感受審美情趣，體會(huì)作者流連山中美景的無(wú)窮樂(lè)趣和深深陶醉的歡樂(lè)心情。三、師生共同分析第三段。1、指名朗讀第三段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段重點(diǎn)詞語(yǔ)，行者休于樹(shù)，提攜、臨溪而漁肴、蔌、陳、絲竹弈、頹然乎其間。3、教師糾正歸納總結(jié)第三段。1、學(xué)生朗讀本段。2、結(jié)合文下注解四人為一組討論翻譯第三段。3、思考關(guān)聯(lián)：（1）本段寫(xiě)了什么？（主要部分）。（2）本段寫(xiě)了哪四件事？滁人游太守宴眾賓歡太守醉。（3）體會(huì)本段景色描寫(xiě)的作用。這是全篇的主要部分，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)膩和作者感情表現(xiàn)的強(qiáng)烈，把分析文章進(jìn)一步推進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)第二段如何寫(xiě)景？寫(xiě)的什么景？朝暮之景 野芳發(fā)而幽香 春佳木秀而繁陰 夏四時(shí)之景 風(fēng)霜高潔 秋水落而石出者 冬樂(lè)亦無(wú)窮第三段寫(xiě)游宴，共寫(xiě)了多少幅畫(huà)面？請(qǐng)給這幾個(gè)畫(huà)面起一個(gè)小標(biāo)題。滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉游山之樂(lè) 第3課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整1、檢查上節(jié)課內(nèi)容。1、背誦情況。2、字詞句翻譯?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué),溫故而知新。2、分析課文第四段。1、指名朗讀第四段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。3、教師糾正歸納總結(jié)第四段。1、學(xué)生朗讀第四段。2、四人為一小組討論，結(jié)合文下的注解翻譯第四段。理清段中字詞，疏理文章第四段大意。3、教師指導(dǎo)學(xué)生歸納第四段。1、歸納本段內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生分析本段。思考關(guān)聯(lián)：（1）本段寫(xiě)什么？（2）討論：為什么太守之樂(lè)是人所不知的呢？進(jìn)一步分析文本加深學(xué)生對(duì)文章主旨的體會(huì)和理解。4、總結(jié)全文。歸納：1、景物描寫(xiě)的方式和作用。2、“與民同樂(lè)”的政治理想。3、文中多處用了“也”字，作用有所不同。1、完成課后練習(xí)一（3）、四、五。2、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。3、背誦課文第四段。體會(huì)文本寫(xiě)法上的特點(diǎn)，加深對(duì)課文主題的理解，了解“也”字的用法。板書(shū)設(shè)計(jì)歸結(jié)全文點(diǎn)明主旨禽鳥(niǎo)樂(lè)游人樂(lè) （主旨）太守樂(lè) 與民同樂(lè) 9 / 9