九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》教案（上課稿）蘇教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)岳陽(yáng)樓記教案 （上課稿） 蘇教版撰寫人：_時(shí) 間：_ 教材分析 岳陽(yáng)樓記是宋代名相范仲淹的名篇。年近花甲的范仲淹謫居鄧州時(shí)，應(yīng)滕子京之請(qǐng)，撰寫岳陽(yáng)樓記。范仲淹一生出將入相，功業(yè)文章、道德情操傳頌千古。雖經(jīng)歷坎坷，卻創(chuàng)下不朽業(yè)績(jī)。落筆凝成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳世名言，表現(xiàn)出他“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，和以天下為己任的政治抱負(fù)；還借此文規(guī)箴友人，文情真摯，立意超卓。其文駢散兼用，文采斐然；結(jié)合范仲淹史跡閱讀，更能體會(huì)此文流傳千古的原因。 教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過朗讀與體驗(yàn)感受文辭魅力；2、借助豐富的歷史資料，探尋作者為文心路，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生博覽而思的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，通過史料的對(duì)照會(huì)意、猜測(cè)、聯(lián)想獲得文言文閱讀的語(yǔ)感和文意的理解。積累常用文言詞匯。2、激發(fā)想像，引領(lǐng)體驗(yàn)，以文帶言，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文段和前后聯(lián)系理解文意的能力。教學(xué)難點(diǎn)理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。查閱并收集與理解課文有關(guān)的資料，結(jié)合資料理解作者的思想感情。教學(xué)過程 一、引領(lǐng)體驗(yàn)，了解大意。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（初一的學(xué)生）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇初三的文言文。作者是宋代名相范仲淹，文章是名揚(yáng)天下的岳陽(yáng)樓記。不過，再偉大的人物也要過日常的生活，偉大的文章，也可能是由生活中的一件不起眼的小事引發(fā)。比如，岳陽(yáng)樓記。讓我們?cè)囍@樣走進(jìn)岳陽(yáng)樓記去體驗(yàn)一下它的誕生。二、投入情境，精讀文章。1、教師出示PPT: 故事的開頭也許是這樣的：公元1046年9月15日（農(nóng)歷），在鄧州的花洲書院，年過半百的范仲淹接到一封來自岳州的書信，老朋友滕子京在信上所寫的內(nèi)容大意是還有一幅畫，題為洞庭秋景圖，大概畫著這樣的景象（要求）請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，用課文中的內(nèi)容，說說自己的想像與理解（1）自讀課文，依據(jù)文意，把省略號(hào)中的內(nèi)容，用原文補(bǔ)充出來。（2）在學(xué)生閱讀過程中，抓住關(guān)鍵文言詞的理解，了解岳陽(yáng)樓記誕生的背景；通過史料的補(bǔ)充，了解范仲淹在文中流露出的的情感；通過學(xué)生對(duì)“岳陽(yáng)樓大觀”的閱讀，欣賞抓住特點(diǎn)描寫洞庭湖景的文字。2、教師出示PPT:故事的發(fā)展可能是這樣的：范仲淹面對(duì)朋友的要求，凝視著眼前的畫卷上浩浩湯湯的洞庭湖，遙想著未曾親眼所見的岳陽(yáng)樓，他的心中涌起無數(shù)思緒(要求)請(qǐng)同學(xué)閱讀24小節(jié)，用原文內(nèi)容中的內(nèi)容，說說他想到了什么，你從哪些文字中讀出這樣的想像？（1） 自讀課文后，交流閱讀心得。解開范仲淹寫“洞庭湖”而避寫“岳陽(yáng)樓”的“秘密”，讀通作者由“依囑作文”到“概述洞庭湖景”到“假想遷客騷人登樓覽物之情”的思路。在學(xué)生朗讀閱讀過程中，釋疑討論。（2） 把自己查閱的資料和范仲淹史跡讀本中的資料結(jié)合起來理解，進(jìn)行交流。（3）朗讀3、4小節(jié)，領(lǐng)略“情景交融”的妙筆，細(xì)察產(chǎn)生這種閱讀效果的文字特點(diǎn)。琢磨作者渲染氛圍，選擇景物和為景物染上情感色彩的手法；通過比較，感受文本語(yǔ)言凝練，給讀者帶來豐富想像空間的特點(diǎn)；通過反復(fù)朗讀，體驗(yàn)進(jìn)入“情景交融”情境的感受。在這一部分，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并適時(shí)解決兩個(gè)長(zhǎng)句的理解，側(cè)重結(jié)合景物的描寫文字合理理解“極”和“洋洋”的意思；第二個(gè)片段，利用修辭正確理解“錦鱗游泳”中“游泳”的含義。引導(dǎo)學(xué)生從文境感受體悟。3、教師出示PPT故事的結(jié)局也可能是這樣的：浮想聯(lián)翩的范仲淹，或許難以抑制內(nèi)心的感慨，他也許會(huì)回憶起他自少年求學(xué)時(shí)代的追求也許會(huì)想到這一生坎坷的際遇.卻始終不改報(bào)國(guó)之志的精神支柱，那就是請(qǐng)同學(xué)閱讀第五小節(jié)，并結(jié)合相關(guān)史料，說說范仲淹的探求思索的內(nèi)容。（1） 朗讀課文，用原句說出范仲淹思考的內(nèi)容并釋義。（2） 聯(lián)系前文，說說范仲淹為什么會(huì)探求古仁人的思想感情，探求的結(jié)果是什么？（釋義）（3） 總覽全文，結(jié)合范仲淹史跡，以及他與滕子京的淵源，說說范仲淹寫岳陽(yáng)樓記的心愿是什么，從文中找到流露這種心境的文句。三、回味全文，眾說收獲。 總體說來，我們從“為何寫，寫什么，怎么寫”三個(gè)角度欣賞了范仲淹的千古名文岳陽(yáng)樓記，同學(xué)們看到了一篇好文章的背后，其實(shí)蘊(yùn)含了許多超越文章很多值得探究的內(nèi)容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學(xué)和人情，也感受到好的文章是由許多要素構(gòu)成的，就像本文，它包含著豐富的經(jīng)歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動(dòng)人的文字讀一篇好文章，就像心靈得到了春雨的沐浴，無限生機(jī)由此煥發(fā)。四、熟讀課文成誦。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇日記岳陽(yáng)樓記的讀后感或?qū)W習(xí)后感?！景鍟O(shè)計(jì)】探究 古仁人之心 不以物喜，不以己悲1、范仲淹 勸勉 滕子京之為 ？ 先憂后樂比較 遷客騷人之情 以物喜，以己悲后記：課堂最后的小結(jié)是我試圖達(dá)到的目標(biāo)，就是讓學(xué)生們了解，一篇好文章的背后，其實(shí)蘊(yùn)含了許多超越文章的值得探究的內(nèi)容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學(xué)和人情，也感受到好的文章是由許多要素構(gòu)成的，就像本文，它包含著豐富的經(jīng)歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動(dòng)人的文字。并嘗試自己去看到、理解、并且進(jìn)行交流和提煉。此文雖在初一上，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤其是查閱資料的功夫下得較多，在日記上不斷思考資料與文本的關(guān)系，因此對(duì)范仲淹成文的心理、情感因素了解充分；對(duì)文句的整體把握不錯(cuò)，進(jìn)入情境的感覺有所體現(xiàn)。在文言語(yǔ)境中理解文言詞匯的能力，也有一定體現(xiàn)。據(jù)課后反饋，學(xué)生對(duì)情景的假想這一方法比較感興趣，因?yàn)檫@樣，他們覺得縮短了自己和文章之間的距離；同時(shí)，他們從這堂課中感覺到，查閱資料是理解文意的第一個(gè)環(huán)節(jié)，把文章和資料結(jié)合起來，進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)照、推斷，才能獲得豐富的有意義的感受。5 / 5