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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第25課夸父逐日》教案新人教版(1).doc

  • 資源ID:3077483       資源大小:19.50KB        全文頁(yè)數(shù):5頁(yè)
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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第25課夸父逐日》教案新人教版(1).doc

教學(xué)資料參考范本七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第25課 夸父逐日教案 新人教版撰寫(xiě)人:_時(shí) 間:_教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):1. 有感情地誦讀并熟練地背誦課文。2掌握基本的文言詞匯,能正確翻譯翻譯文言文。3能理解文章的主題。能力目標(biāo):1. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 2培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。情感目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。2理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。教學(xué)重難點(diǎn):1.積累文言詞匯,熟讀課文,背誦夸父逐日2多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備 1多媒體課件、設(shè)備。 2準(zhǔn)備好古漢語(yǔ)常用字字典。 設(shè)計(jì)思路 文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古漢語(yǔ)常用字字典進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用: 1誦讀法??梢韵嚷?tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀??傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。 2討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書(shū),互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和兩小兒辯日中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫(huà)片夸父逐日。 師:剛才同學(xué)們都看了動(dòng)畫(huà)片,覺(jué)得很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品夸父逐日,相信它會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感 1聽(tīng)錄音,或由教師范讀。 2學(xué)生自由放聲朗讀。 3學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)??梢詮淖忠?、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4背誦競(jìng)賽。 (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容 1四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。 2自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。 3出示需重點(diǎn)講解的詞句。 逐走:競(jìng)跑,賽跑。 欲得飲:想要。 飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。 4指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。 (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)四、探究人物,品味文章 四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題: 1你怎么看待夸父這一人物? (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。) 2你如何理解這則神話的主題?(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了,這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)五、拓展延伸一出示陶淵明的讀山海經(jīng)十三首其九夸父誕宏志讓學(xué)生思考詩(shī)人贊美了夸父的哪些精神?讀山海經(jīng)陶淵明夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走。俱至虞淵下,似若無(wú)勝負(fù)。神力既殊妙,傾河焉足有?余跡寄鄧林,功竟在身后?!咀⑨尅坑轀Y:即禹谷,神話中日入之處。傾河:把河水倒干,即飲盡河水。余跡:本意為遭跡,此處兼指夸父之遺愿。鄧林:古時(shí)鄧、桃二字音近,鄧林即桃林。二夸 父余光中為什么要苦苦去挽救黃昏呢?那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景,埋沒(méi)在紫藹的余燼,何不回身?yè)]杖,迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜,在明晨,西奔是徒勞,奔回東方吧,既然是追不上了,就撞上!六、課堂小結(jié)夸父逐日是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。七、布置作業(yè)1背誦課文,并能默寫(xiě)。2把課文翻譯成現(xiàn)代文。5 / 5

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