七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

教學(xué)資料參考范本七年級(jí)歷史上冊(cè) 第18課 三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版撰寫人：_時(shí) 間：_ 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 了解“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”的時(shí)間、經(jīng)過和歷史意義，探討曹操在這兩次戰(zhàn)役中的勝敗原因，掌握三國(guó)鼎立局面形成的原因及經(jīng)過。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)討論探究式 學(xué)習(xí)的能力。 2、方法與技能 通過質(zhì)疑、討論、分析，探究歷史知識(shí)。了解三國(guó)統(tǒng)治者采取的各方面措施，理解三國(guó)鼎立的歷史進(jìn)步性。提高分析歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史人物的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的評(píng)價(jià)重大事件的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人才觀和價(jià)值觀。通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用，以啟迪自己的學(xué)習(xí)生活。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面的形成，“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”的分析與對(duì)比。 2、難點(diǎn)：分析曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面形成的原因。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：認(rèn)真閱讀教材，鉆研教學(xué)參考書，做好知識(shí)儲(chǔ)備和信息的積累。準(zhǔn)備掛圖或制作課件。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集與本課相關(guān)的書籍、資料、圖片等。（2）了解三國(guó)時(shí)的人物，收集相關(guān)故事，了解有關(guān)遺址、文物。（3）將學(xué)生分成若干小組，并選定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）課前分小組思考并討論下列問題：a、試評(píng)論曹操、諸葛亮。b、談?wù)勅龂?guó)時(shí)期的英雄人才，你 對(duì)人才的看法。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 播放歌曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空” 教師：這幾句是我國(guó)哪一部電視連續(xù)劇的插曲？ 學(xué)生：三國(guó)演義。 教師：三國(guó)演義是根據(jù)我國(guó)歷史改寫成的。但，小說不同于歷史，歷史具有考靠性、真實(shí)性，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)三國(guó)的歷史知識(shí)。 （二）教與學(xué) 討論探究一：評(píng)說三國(guó)時(shí)期歷史英雄人物，培養(yǎng)正確人才觀 學(xué)生：根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，分小組推舉一人發(fā)言。 學(xué)生：評(píng)出發(fā)言好的小組 教師：簡(jiǎn)短小結(jié)，三國(guó)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)人才的重用，是他們得以立足的很重要的條件。在高科技迅猛發(fā)展的今天，人才更顯示了它的重要性。當(dāng)今世界，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是高科技的競(jìng)爭(zhēng)，而高科技的發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)和利用。作為青少年應(yīng)好好學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的棟梁人才。 討論探究二：“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”與曹操 教師：懸掛或課件顯示兩次戰(zhàn)役示意圖。 學(xué)生：閱讀課文，自學(xué)，理清兩次戰(zhàn)役的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、主要將領(lǐng)、結(jié)果、影響及意義。并 在小組交流討論。 教師：推選兩位學(xué)生講解、復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”（要求：站在講臺(tái)上，指著地圖）。 教師：評(píng)析、小結(jié)。 依此學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”。 教師：掛圖或課件顯示：“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”示意圖（見教師參考書P115面） 學(xué)生：思考并討論：兩次戰(zhàn)役有何意義？又有何異同點(diǎn)？分組討論后發(fā)言。 教師：小結(jié)或課件顯示。 重點(diǎn)活動(dòng)一：我看曹操 學(xué)生：思考討論：（1）曹操統(tǒng)一北方的原因有哪些？（2）曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。你從中明白了什么道理？（3）如何評(píng)價(jià)曹操？ 學(xué)生：小組發(fā)言。 教師：巡視指導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)。 學(xué)生：分組推舉一人扮演曹操，作“我是曹操”的講演。 討論探究三：三國(guó)鼎立的形成及其發(fā)展 教師：懸掛或課件顯示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖。 學(xué)生：自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一個(gè)“三國(guó)鼎立簡(jiǎn)易圖”，在小組交流。各小組匯總交流結(jié)果，在全班展示。 教師：懸掛“三國(guó)鼎立簡(jiǎn)易圖”（見教師參考書P115面），讓學(xué)生真正理解“三國(guó)鼎立”的含義。 學(xué)生討論一：三國(guó)發(fā)展?fàn)顩r如何？各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生討論二：從東漢的統(tǒng)一到三國(guó)的分裂，是歷史的進(jìn)步呢，還是歷史的倒退？ 教師：評(píng)析、小結(jié)。 重點(diǎn)活動(dòng)二：我看諸葛亮 學(xué)生：思考討論（1）諸葛亮何許人，有何功績(jī)？（2）從諸葛亮身上你能學(xué)到什么高尚品質(zhì)？對(duì)你有何啟發(fā)？ 教師：小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。 （三）結(jié)課 學(xué)生：談本節(jié)課的收獲。 教師：總結(jié) 五、板書設(shè)計(jì) 第一課 三國(guó)鼎立 一、曹操統(tǒng)一比方 1、官渡之戰(zhàn)：以少勝多，統(tǒng)一北方的關(guān)鍵一戰(zhàn) 2、統(tǒng)一北方的原因：政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上 二、魏蜀吳的鼎立 1、赤壁之戰(zhàn)：（孫劉聯(lián)軍）以少勝多，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ) 2、三國(guó)鼎立： 魏 220年 曹丕 洛陽 蜀 221年 劉備 成都 吳 222年 孫權(quán) 建業(yè) 4 / 4