七年級語文下冊《花兒為什么這樣紅》教學設計北師大版(1).doc

教學資料參考范本七年級語文下冊花兒為什么這樣紅教學設計 北師大版撰寫人：_時 間：_1、指導思想：語文教學要引導學生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和語文能力。本冊第四單元的主題是事理說明，意在引導學生發(fā)現(xiàn)科學世界的神奇，感受科學與語言結合的魅力，花兒為什么這樣紅這一課很好地體現(xiàn)了語文發(fā)現(xiàn)的主題。我設計此課，試圖促使學生轉變學習方式，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的習慣和能力。2、整體設計意圖：本課的教學對象為七年級的學生，從初一開始，我就著力培養(yǎng)學生兩個讀書習慣：一是讀文章緊緊圍繞寫什么 怎么寫兩方面進行，二是每讀一篇課文，必須就文章的內容或表達提出自己的看法或疑問且書面記錄。在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經(jīng)驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經(jīng)有了自主、合作、探究的學習經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養(yǎng)。所以我將此課分2課時教學，第一課時引導學生感受科學的魅力，培養(yǎng)學生對文章整體感知、理解、領悟的能力,解決寫什么 的問題；第二課時學習精巧的結構和嚴密的語言，解決怎么寫 的問題。教學中要緊扣新課標，根據(jù)學生、教材特點教讀本文，在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。我認為本課篇幅較長，要用半課時鞏固文體知識、熟悉課文內容。另外由于課文涉及的知識面比較廣，在說明花兒為什么這樣紅時，運用了生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度，學生理解有一定的困難。因此在教學中，沒有必要深入探究這些很專業(yè)的知識，學生知其然即可。否則就會喧賓奪主，語文的課堂成了別的課堂了。根據(jù)設計意圖我確立以下教學目標：3、教學目標知識與技能：了解花紅的原因；了解事理說明文的基本特點。過程與方法：通過默讀、精讀，了解文章內容，師生共同討論說明文的知識。情感、態(tài)度與價值觀：認識自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。教學重點：學習本文從多角度說明事理的方法作為以及品味文章準確、嚴密的說明語言。教學難點：深入理解課文的邏輯順序 ，進一步理清行文思路由于這是一篇很經(jīng)典的事理說明文，所以我把學習本文從多角度說明事理的方法以及品味文章準確、嚴密的說明語言作為重點。事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，會用科學知識，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以我把深入理解課文的邏輯順序 ，進一步理清行文思路作為難點。4、教學準備教師：多媒體課件花兒為什么這樣紅的插曲及有關花朵的圖片。學生：可以閱讀十萬個為什么，積累有關揭示自然奧秘的知識。5、教學過程第一課時一、導入新課a、師：請同學們伴隨著音樂欣賞一組優(yōu)美的花的圖片，說出你們的感受。（播放多媒體課件花兒為什么這樣紅的插曲及有關花朵的圖片。）師：同學們，當你盡情享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅呢？今天我們學習一篇介紹有關花的科學知識的說明文花兒為什么這樣紅。b、導入新課大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是花兒為什么這樣紅。(板書課題及作者。)二、整體感知1、介紹作者（學生介紹，教師補充）賈祖璋，浙江省?？h人，我國著名的生物科普作家。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。本文最早發(fā)表于1979年光明日報副刊上，曾獲得新長征全國優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作獎一等獎。2、積累字詞（課件展示，檢查學生預習情況）萎wi謝 灼zhu傷 分泌m 花卉hu 虞y美人粉蕊ru 花萼 蜜腺xin 褪tu色萬紫千紅：這里形容花的顏色豐富。萎謝：（花草）干枯凋謝。灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽光曬傷。爛漫：顏色鮮明而美麗。3、復習與本課有關的重點說明文知識 設計意圖強化所學知識，并為順利分析本課服務4、自主學習，朗讀課文（1）速讀課文，初步感知全文。（速讀課文后，要求每生書面想出我知道文章大致說明了）（2）細讀課文，思考以下問題。（課件打出）問題1文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來做題目有哪些好處?問題2劃分文章段落，理清結構。（讓學生在文中畫出關鍵句，朗讀關鍵句，品讀關鍵句，能很快畫出結構圖理清了文章思路）問題3第26自然段、第7lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的? 朗讀的設計意圖a、培養(yǎng)速讀能力，整體感知文章內容，同時要求書面寫出文章大意，將速讀落在實處。b、培養(yǎng)從文中篩選信息的能力。c、朗讀關鍵句，讓文字聽覺化，同時增強整體感。d、列圖，揣摩文章結構，探究寫作思路，訓練語言思維。三、合作學習1先以小組為單位相互解答疑難問題。2在班上討論研究小組解決不了的問題。 設計意圖培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，培養(yǎng)他們課堂學習的主動性四、反饋交流1 文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?明確：(用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用花兒為什么這樣紅開頭，使文章脈絡分明，節(jié)奏明快，增添了藝術情趣。)2劃分文章部分，理清結構。（討論后課件打出 ）明確：(按設疑解釋總結的方式安排材料。可分為三部分：第一部分(第l段)：提出說明中心花兒為什么這樣紅。第二部分(第2一10段)：從不同角度說明花兒為什么這樣紅。第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。)3第26自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒為什么這樣紅的?明確：(所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的理，而要闡釋這個理，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯(lián)系和因果關系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。)(第26自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明花兒為什么這樣紅。這是內因。)(第7lO自然段采用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明花兒為什么這樣紅。這是外因。)五、梳理鞏固學生討論沒解決的問題，并談談收獲。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、課堂拓展訓練 （課件打出）1、開頭用設問句的作用是（ ）A、設置懸念，令人思索 B、總領全文，揭示主旨C、總領全段，以利說明 D、總領下文，理清線索2、它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素一句中它們指代（ ）A、花兒 B、物質基礎C、紅花和紅葉 D、花青素3、這一段中說明的花青素與花的關系是（ ）A、決定花的種類 B、決定花的變化C、決定花的色彩 D、決定花的形態(tài)4、這一段的說明順序是（ ）A、時間順序 B、空間順序C、事理順序 D、程序順序(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。) 設計意圖鞏固當堂所學重點內容。七、布置作業(yè)1、課文的結構有什么特點？總分總（說明原因）2、課文從哪幾個方面來說明花兒為什么這樣紅的？順序可不可以調換？內部原因：1、物質基礎2、物理原理3、生理需要4、進化觀點外部因素：1、自然選擇2、人工選擇采用邏輯順序，由共時到歷時，由內因到外因。所以不能調換順序。板書設計花兒為什么這樣紅賈祖璋設疑：花兒為什么這么紅解釋：（1）內部原因（分）物質基礎物理原理生理需要進化觀點（2）外部因素 自然選擇人工選擇總結：大自然的杰作和人工培育的結果。第二課時一、 導入新課同學們，上節(jié)課我們了解了花兒為什么這樣紅的原因，作者從花兒紅這樣司空見慣的現(xiàn)象挖掘出了深奧有趣的科學道理，并從不同的角度將抽象的科學知識闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？（學生思考上節(jié)課的內容）二、自主學習，品味探究1、對花兒為什么這樣紅起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？2、為什么說花兒為什么這樣紅要歸功于人工選擇？3、本文采用了哪些說明方法？舉例說明？4、課文第4段哪些詞語體現(xiàn)了說明文語言準確、簡明、平實的特點？為什么？ 設計意圖事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，1、2題就針對于此；而3、4題是針對于中考考點設計的 。三、 反饋交流1、對花兒為什么這樣紅起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？明確：花朵呈現(xiàn)紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質基礎，第2段從正面加以說明，第34段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側面說明花朵呈現(xiàn)紅色必須具備一定的物質基礎，是對第2段的補充。2、為什么說花兒為什么這樣紅要歸功于人工選擇？（學生精讀第10段，在文中圈點批注，然后互相討論，推選代表匯報）明確：花兒的進化離不開自然選擇和人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的。3、從結構圖上看，本文內容非常的復雜，這是一個深奧的涉及生物、物理、化學多學科的課題，作者卻寫的通俗易懂，這得益于綜合運用了多種說明方法，你想不想知道本文所用的說明方法呢？下面我們來品味課文，找出本文所用的說明方法。（引導學生體會本文綜合運用多種說明方法說明事理的寫法。）（1）、從總體上看，運用了分類別的方法，把花兒為什么這樣紅的原因分成六個方面分別說明。（2）、在具體說明中，多處運用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開愈美麗的典型例子，說明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了道理。又如說明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國內人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當有趣，既使讀者開拓了視野，豐富了知識，又生動而透 徹地說明了花兒這樣紅歸功于人工選擇的道理。（3）、本文又多 處運用了比較說明。如，將花青素在酸性的細胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現(xiàn)藍色或紫色相對照，說明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質基礎花青素；將酸性的花青素把紅色的長光波反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學原理；將紅花在陽光強烈的地方生長反射熱效應大的長光波，以保護自身不致引起灼傷，與藍花在陽光弱的地方生長反射熱效應小的短光波、吸收熱效應大的長光波，以利于它的生理作用相對照，說明花兒這樣紅的生理需要方面的原因；將自然選擇與人工選擇相對照，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。（4）、更多的情況下，各種說明方法是合在一起、綜合運用的。比如：例如牡丹，由自然選擇費了億萬年造成野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀）那一個時期來說吧，幾十年功夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。這句話綜合運用了三中說明方法：通過舉例子，形象說明了人工選擇的作用；通過野生原種的單瓣花與人工栽培后的不同品種的比較，通過列舉數(shù)字，印證了上文提到的自然選擇進程緩慢，人工選擇大大加快了它的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果。4、本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?(采用教師點撥，學生自主研究與小組探討相結合的方式進行分析，只要學生能分析一點即可。)示例：如有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開愈美麗。一般的花，大都初開時濃艷，后來漸漸褪色。（本段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅）有些限制白花，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；特殊修飾例子，表示添色木芙蓉是極個別的；一般修飾花，表示特殊情況除外。萎謝之前早晨初開的時候中午下午初開時都是在時間上作了限制；少量的是數(shù)量上的限制；微淡深漸漸是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的使用，準確而嚴密地說明了事理。又如：文中在說明事物的特點時，多處恰當?shù)剡\用了近義詞。（這一點比較難，不要難為學生，教師可以直接總結出特點，然后指導學生在文中找出相關詞語體會用法。）講花的初開用濃艷，形容色澤的深度；講人對花紅的感覺用鮮艷”,形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進化而出現(xiàn)的黃色、白色或其他顏色用比較顯眼，修飾進化途程中最成功的紅色的花則用最耀眼，等等。四、教學小結（教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結） 例如：1、內容方面：這篇事理說明文闡明了什么道理？ 設計意圖培養(yǎng)總結概括的能力。2、方法歸納：在說明文的閱讀和寫作上有哪些方法值得學習？ （精巧的擬題、間隔反復式的分類說明、由主到次的邏輯順序、總分總式渾然一體的結構等） 設計意圖為解決怎么寫 提供思路。五、課堂練習1. 赤道地區(qū)常開有一種野花，按照課文的意思，那這種野花通常是怎樣的顏色？2. 有人講同一物種的花在野生條件下本來就只有一種顏色，如果出現(xiàn)別的色，那一定是人工培植的。你認為正確嗎？請闡述理由。3. 研讀賞析倒數(shù)第二段，完成下列題目本段采用的說明方法有哪幾種?本段說明的中心是什么?本段的說明結構是怎樣的? 設計意圖遷移練習，學以致用。六、布置作業(yè)1、有一游人，有一天迷失在一座無名孤島之上，他看到島上開有許多素淡無味的花，由這一信息，你可知道此無名孤島的氣候情況是怎樣的？2、自然界有無數(shù)的為什么，把你最感興趣、最覺新奇的一個為什么收集一下，然后講給同學聽，并寫在周記本上。3、花的原始顏色沒有這樣豐富，比較單一，那又為何會變成現(xiàn)在的多姿多彩呢？板書設計花兒為什么這樣紅賈祖璋精巧的擬題間隔反復式的分類說明由主到次的邏輯順序總分總式渾然一體的結構以上就是我對花兒為什么這樣紅這一課的教學構思，由于本人孤陋寡聞，教學水平有限，所以難免出現(xiàn)錯誤和不足，懇請各位不吝賜教。謝謝大家聽我聒噪了這么半天。王艷老師補充：根據(jù)我所教班級學生的基本情況，結合我對本篇說明文的理解，我想強調文章結構安排上的一個特點：本文運用從不同角度來說明事物的方法，把比較抽象的科學知識說明得具體而明晰。這與巧妙組織說明材料是分不開的。所以在學生畫出結構圖后，應對首尾兩段進行簡單評析，指導學生就首尾呼應這一點，體會本文嚴密而精巧的結構特點。第一部分（第1段）：贊嘆花朵的紅色所起的作用，提出說明的中心花兒為什么這樣紅。全段共4句話。首句點明花朵的紅色的特點（熱情強烈奔放）及其作用（令人精神振奮）。第2句進一步指出由紅紫爛漫的花朵點綴的春天的特征（活力充沛生氣蓬勃）。第3句由此設問：花兒為什么這樣紅？末句用一邊一邊的句式承上啟下，引起下文。作者以抒情的筆調開篇，用優(yōu)美的語言 贊嘆紅花，使人由喜愛紅花進而提出花兒為什么這樣紅的問題，并急于閱讀下文。尋求科學的解釋一句總領全文，表明文章將從科學知識方面來說明花兒為什么這樣紅。第三部分（第11段）：概括花兒紅的原因，總結全文。這一段是個遞進復句，總說花兒這樣紅的原因，前一分句概括上文第2至9段的內容，后一分句概括上文第10段的內容。杰作一詞用比喻手法形象地肯定了大自然的偉力，但比較起來，前者顯示作用緩慢，后者成果顯著，所以先用是再用更是表示遞進。作者的原文在光明日報發(fā)表時，沒有這一段。課文改編者增添這段文字，意在突出科學技術在改造自然中的威力，激發(fā)青少年學科學的熱情與興趣，增強說明效果，同時，使全文結構嚴謹，渾然一體。以上設計可根據(jù)課堂上學生對課文感知的具體情況靈活安排，可以適當點撥，也可以略加分析。王國萍老師補充：當然，因為結構和說明順序的關系非常密切，所以也可以在引導學生體會了邏輯順序在本文中的作用之后，把兩者結合到一起進行分析總結。一方面從全文看，作者緊扣標題，按設疑解釋（分說）小結（總說）的方式巧妙地安排材料。從局部看，開頭巧妙地設疑，提出說明的對象：文章落筆蘊情，從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天，于賞心悅目之際，提出花兒為什么這樣紅的疑問，引出說明的中心，轉得自然，問得貼切；主體部分巧妙地從六個方面說明花色形成的原因：說明每個原因時，都以花兒為什么這樣紅的設問句領起，緊接著用一句話作概括解答，再進一步闡述說明，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然；說明這六個方面的原因，又巧妙地安排先 后順序：先從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度科學說明花兒為什么這樣紅，這是橫向說明的順序，再從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度科學說明花兒為什么這樣紅，這是縱向說明的順序。如果換另一角度分析，還可以看出安排處理內部層次的匠心，開頭描述花朵的紅色，春天的紅紫爛漫，這是介紹現(xiàn)象；主體部分詳析花朵呈現(xiàn)紅色的原因，這是說明本質。為了清楚地說明其本質，又扣住紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的光譜，先介紹花朵呈 現(xiàn)紅紫斑斕色彩的物質基礎花青素，再深入到用物理學原理來解釋，從光波的長短說明色彩的差異；又從光波長短的不同探究含熱量的多少，深入說明植物生理方面的原因；進而分析綠色向長波和短波兩端漸次排列的特點，從進化的觀點加以說明；由此轉入內因和外因關系的分析，用自然選擇學說來說明植物和花色的不同；最后說明人工選擇的功績，突出人類改造自然的偉大。這樣寫，既全面揭示了花朵呈現(xiàn)紅色的各項因素，又區(qū)分了它們的差異，明確了它們之間的聯(lián)系。13 / 13