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七年級語文下冊12生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計2北師大版.doc

  • 資源ID:3070668       資源大?。?span id="muhmphd" class="font-tahoma">15.50KB        全文頁數(shù):4頁
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七年級語文下冊12生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計2北師大版.doc

七年級語文下冊12生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計2北師大版教學(xué)目標(biāo):1、掌握生字、詞。2、掌握作者、體裁、中心。3、理解重點詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘教學(xué)重難點:1、生字、詞以及作者體裁的把握。2、體會生于憂患,死于安樂的思想精神。教學(xué)方法:搶記法,比賽法,自主合作探究法,辯論法。教學(xué)課時:1課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。1、“魚,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學(xué)習(xí)他的散文生于憂患,死于安樂。2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的文體常識。(作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與大學(xué)、中庸、論語合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)(板書課題、作者、體裁)二、自瀆課文,檢測生字詞等預(yù)習(xí)情況。1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組,請每小組的最后一位同學(xué)上臺來各寫一個,分別計入兩大組的比賽成績。)畎(quan)畝:田間水溝付說(yue)曾(zeng)益:增加膠鬲(ge)拂(bi)士:同“弼”,輔佐君主的賢士拂(fu)亂:違反、阻撓2、寫出文中三個通假字的本字和意思。曾:同“增”,增加衡:同“橫”,梗塞,不順拂:同“弼”,輔佐,輔弼3、詞類活用。勞(形容詞活用為使動詞,使.勞累)其筋骨餓(使.饑餓)空乏(使窮困缺乏)所以動(使驚動)心忍(使韌)性行拂亂(使受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失)入則、出則(動詞活用為名詞,國內(nèi)、國外)4、古今異義詞。舉于版筑之間(今義:建筑、修路古義:搗土用的杵)舉于士(今義:士兵古義:獄官)5、多義詞。于:舜發(fā)于畎畝之中(從)而:而后作(承接連詞)故天將降大任于是人也(給)而死于安樂也(并列連詞)征于色(在)生于憂患(由于,在)發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用)是:于是人也(這樣的)發(fā)于聲(表現(xiàn))今義,判斷動詞拂:行拂亂其所為(阻撓,違反)拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)6、特殊句式。A、狀語后置B、被動句a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說舉于版筑之間(被選用)c、膠鬲舉于魚鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中提到的重點字、詞、句的含義。A、舉市故所以征作。B、入則無法家拂士,出則無敵國外患者。C、然后知生于憂患,而死于安樂也。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,思考:1、課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點是什么?(都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為)2、作者舉例想說明什么?(說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過磨練才能有所作為)3、請你舉出古今中外同類型的事例。(韓信受胯下之辱成將軍;愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥,實驗中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫出命運交響曲;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.)4、這篇散文也是一篇典型的議論文,文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面(正、反)道理,論述了什么道理(個人成才與國家存亡)?5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子(征于色,發(fā)于聲),寫成才的客觀條件的句子(思想、生活、行為)。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是(入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子(商紂王、隋煬帝等事例)6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患,而死于安樂也)7、這篇議論文的中心論點位置在(標(biāo)題,也是結(jié)論)8、文章運用的論證方法有(例證法、道理論證法)9、小結(jié):這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點,激發(fā)人們克服困難,銳意進取。四、拓展:1、學(xué)了課文,你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折,使自己的人生之花開得更燦爛、美好,使自己的未來日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增長才干,有所作為)提示:其實同學(xué)們不畏嚴寒,不怕酷暑,每天堅持來上學(xué),這種恒心與毅力讓人佩服,你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。2、辯論。上回搞的那次辯論賽后,我們的一位同學(xué)在日記中寫道:“.想那天,我一人舌戰(zhàn)群雄,把他們“打”得落花流水,只要一想起,就豪氣頓生。.”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目,贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。(認識到不管順境還是逆境都能出人才,關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力)五、作業(yè):背誦課文。4 / 4

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