人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《 回聲 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題: 31、 回聲 設(shè)計(jì)教師： 第 1 課時(shí) （總第 課時(shí)）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)教 學(xué) 反 思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“倒”“影”兩字2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的教學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入；1、（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫回聲（補(bǔ)全課題）師：我們一起來(lái)念一念二、自讀引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。三、識(shí)字教學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）哩：語(yǔ)氣詞。與“呢”意思相近，碰：讓學(xué)生表演動(dòng)作。返：前鼻音四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、我們說(shuō)，一堂語(yǔ)文課就是要聽(tīng)、要說(shuō)、要讀、要寫(xiě)，這節(jié)課， 下面我們就來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影）“倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫(xiě)在豎中線上，再寫(xiě)一提?！拔臋n可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上。 “倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。 圓:隊(duì)“員”住進(jìn)房子里。 短語(yǔ)：花好月圓。區(qū)別四個(gè)字：圓 園員 元岸：“山”下辦工“廠”，“廠”里“干”得歡。五、出示帶有生字的詞語(yǔ)、句子，以開(kāi)火車讀、指名讀等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。（1）他在學(xué)我說(shuō)話哩。（注意“哩”的讀音。）（2）波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。（注意“紋”“碰”和“圈”的讀音。）（3）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。（理解“返”的意思。）（4）半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。（這個(gè)長(zhǎng)句子除了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句和自然的停頓。）（5）小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣。）課文詞句生字，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞，通過(guò)多種形式多次復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果，是識(shí)字教學(xué)的有效策略。課 題: 31、 回聲 設(shè)計(jì)教師： 第 2 課時(shí) （總第 課時(shí)）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)教 學(xué) 反 思一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得什么是回聲及其產(chǎn)生的原因。3、通過(guò)“讀、思、說(shuō)、寫(xiě)”等訓(xùn)練，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)流程：（一）以疑導(dǎo)學(xué)，粗知大意1、板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生注意“回聲”二字的筆順。2、請(qǐng)生質(zhì)疑：看到課題，結(jié)合預(yù)習(xí)所得，有什么問(wèn)題嗎？（教師梳理、歸結(jié)學(xué)生的問(wèn)題。）問(wèn)題是思維的導(dǎo)向，以學(xué)生提出的問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以疑導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，不但能提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了教學(xué)“以生為本”的理念。3、請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通讀順。（二）以讀為本，釋疑明理1學(xué)習(xí)第1自然段（1）指名朗讀課文第1自然段。（2）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話是把半圓形的橋洞和水中的倒影連起來(lái)比做一個(gè)大月亮。（3）指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀好第1自然段。2學(xué)習(xí)第2、3自然段（1）出示兩個(gè)句子：小青蛙問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”那只看不見(jiàn)的小青蛙也問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”請(qǐng)學(xué)生思考：哪句話是小青蛙說(shuō)的，哪句話是小青蛙聽(tīng)到的？（2）聽(tīng)到有人學(xué)他說(shuō)話，小青蛙會(huì)怎么想呢？第3自然段的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小青蛙的心情？（3）將“奇怪”與“奇怪極了”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出小青蛙問(wèn)話時(shí)“奇怪極了”的感覺(jué)。（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第2、3自然段：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀小青蛙的話，一人讀回聲，一人讀青蛙媽媽的話。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。任何一種語(yǔ)文能力的形成，都離不開(kāi)讀，尤其是朗讀。在朗讀教學(xué)中，教師最感困難的是，三番五次、竭盡全力地進(jìn)行情感啟發(fā)，可學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。其原因是多方面的，而學(xué)生理解能力的欠缺，生活閱歷的不足是主要原因。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，扮演文中角色，以縮小學(xué)生與文本的差距，從而讓學(xué)生把文本蘊(yùn)含的情感充分地表達(dá)出來(lái)。此環(huán)節(jié)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀,可讓學(xué)生對(duì)“回聲”有具體的感受。3學(xué)習(xí)第4、5自然段（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文的第4、5自然段，并且思考：為了向小青蛙解釋這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，青蛙媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)學(xué)生在第4自然段中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。（2）請(qǐng)學(xué)生按照課文內(nèi)容填空：青蛙媽媽（帶）著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來(lái)。（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀上述填上動(dòng)詞后的填空題邊想象，理解青蛙媽媽的做法給河面帶來(lái)的變化。教師相機(jī)板書(shū)：水波 河岸蕩回（4）出示青蛙媽媽說(shuō)的四句話，請(qǐng)學(xué)生完成第2道填空練習(xí)：小青蛙在橋洞里（叫），聲音的波紋（碰）到橋洞的石壁，也要（返）回來(lái)。（5）反饋第2道填空題，學(xué)生填括號(hào)里的內(nèi)容。師生共同完成板書(shū)：聲波(石壁)(返回)（6）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)兩道填空題以及板書(shū)說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽為什么說(shuō)“小青蛙的叫聲就像這水的波紋”呢？（因?yàn)樗鼈兣龅秸系K物都要回來(lái)。）（7）課件播放聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)的現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的。（8）教師小結(jié)：水的波紋我們能看到，聲音的波紋我們實(shí)際上看不到，但返回來(lái)的聲音我們能聽(tīng)到，我們聽(tīng)到的返回來(lái)的聲音就是回聲。青蛙媽媽為了讓小青蛙明白回聲的道理，把聲音的波紋比作水的波紋，用生活中常見(jiàn)的水波碰到河岸的現(xiàn)象，說(shuō)明了回聲產(chǎn)生的原因。（9）師生合作朗讀第4、5自然段。從水波蕩河岸到聲波返石壁，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填動(dòng)詞，共同完成板書(shū)，再到歸納水波與聲波的相似點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)水波蕩回的現(xiàn)象說(shuō)清回聲的原理，這個(gè)過(guò)程能使學(xué)生明白回聲及其形成原因這一科學(xué)常識(shí)。這個(gè)釋疑明理的教學(xué)過(guò)程既能突破“理解青蛙媽媽說(shuō)的那段話”這一教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣層層深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的積累，使理解、積累與表達(dá)和諧共舞，使思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展相互促進(jìn)，共同提高。4學(xué)習(xí)第6自然段（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀第6自然段，用上“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“為什么橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲？”（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小青蛙此時(shí)的心情如何。（3）請(qǐng)學(xué)生齊讀第6自然段，引導(dǎo)他們表達(dá)小青蛙“歡快”的心情。（三）總結(jié)全文，拓展延伸1、請(qǐng)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？2、請(qǐng)學(xué)生回憶：你在哪兒聽(tīng)過(guò)回聲？再次回到整體，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。（四）實(shí)踐活動(dòng) 課后可以在家里可以用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！