童區(qū)寄傳課件

智勇雙全少年天子智勇雙全少年天子康熙擒鰲拜康熙擒鰲拜 胸懷大志胸懷大志彼得大帝彼得大帝 天資聰慧天資聰慧曹沖稱象曹沖稱象 人間天使人間天使音樂神童莫扎特音樂神童莫扎特 謙遜有禮謙遜有禮孔融讓梨孔融讓梨 自由引導(dǎo)人民自由引導(dǎo)人民圣女貞德圣女貞德 冷靜沉著冷靜沉著司馬光砸缸救友司馬光砸缸救友 崇尚自由崇尚自由“一休哥一休哥” 一腔碧血一腔碧血夏完淳怒斥洪承疇夏完淳怒斥洪承疇 癲狂小神童癲狂小神童徐渭徐渭 柳宗元柳宗元 記錄某人生平事跡的文字。記錄某人生平事跡的文字。 一般只為有聲名、有地位的人一般只為有聲名、有地位的人立傳。立傳。 這篇“傳”卻是為一個孤苦伶這篇“傳”卻是為一個孤苦伶仃的窮孩子寫的。仃的窮孩子寫的。 傳： “唐宋八大家”是韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇唐宋八大家”是韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。 作者 柳宗元柳宗元(773819)，唐代文，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。河學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。河?xùn)|東(今山西永濟今山西永濟)人。世稱柳人。世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。古文運動的倡導(dǎo)者。 一、閱讀全文 二、古文詳解 童寄者，郴州童寄者，郴州蕘蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪牧兒也。行牧且蕘，二豪賊賊 劫持，反接，布劫持，反接，布囊囊其口，其口，去去逾四十里，逾四十里，之之虛虛 所賣所賣之之。寄偽兒啼，。寄偽兒啼，恐恐栗，為兒恒狀。賊栗，為兒恒狀。賊易易之，之， 對飲酒，醉。對飲酒，醉。 古義：強盜古義：強盜 今義：小偷今義：小偷 名詞作動詞，用口袋蒙名詞作動詞，用口袋蒙 距離，相距距離，相距 到到 代詞，代區(qū)寄代詞，代區(qū)寄 害怕害怕 輕視輕視 本指柴，這里指打柴。本指柴，這里指打柴。 一人一人去去為市；一人臥，為市；一人臥，植植刃道上。童微刃道上。童微伺伺其其 睡，以睡，以縛背縛背刃，力下上，得絕，刃，力下上，得絕，因因取刃殺取刃殺 之。之。 逃未及遠，市者還，逃未及遠，市者還，得得童，大童，大駭駭，將將殺殺童童 離開離開 立立 窺察窺察 繩索繩索 名詞作動詞：名詞作動詞：背對著背對著 于是，就于是，就 抓住抓住 驚訝驚訝 打算打算 遽遽曰：“為兩郎僮，曰：“為兩郎僮，孰若孰若為一郎僮耶？彼不我為一郎僮耶？彼不我恩恩 也；郎誠也；郎誠見見完與恩，無所不可?！笔姓吡季猛昱c恩，無所不可。”市者良久計計曰：曰： “與其殺“與其殺是是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得 專焉？幸而殺彼，甚善！”專焉？幸而殺彼，甚善！”即即藏其尸，持童抵主人藏其尸，持童抵主人 所，愈束縛牢甚。所，愈束縛牢甚。 急忙急忙 何如，怎么比得上何如，怎么比得上 名詞作動詞：施恩名詞作動詞：施恩 對自己怎么樣對自己怎么樣 這，這個這，這個 盤算盤算 就，立即就，立即 夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即即爐火燒絕之，雖爐火燒絕之，雖瘡瘡手勿手勿憚憚， 復(fù)復(fù)取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū) 氏兒也，不氏兒也，不當(dāng)當(dāng)為僮。賊二人為僮。賊二人得得我，我幸皆殺之我，我幸皆殺之 矣。矣。愿愿以聞于官?！币月動诠??！?就著就著 名詞作動詞：燒傷名詞作動詞：燒傷 害怕害怕 又又 應(yīng)該應(yīng)該 擄掠，綁架擄掠，綁架 愿意，希望愿意，希望 虛吏虛吏白白州。州白大府。大府召視州。州白大府。大府召視 兒，幼兒，幼愿愿耳。刺史顏證耳。刺史顏證奇奇之，留為小之，留為小 吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。 鄉(xiāng)之鄉(xiāng)之行行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰：劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰： “是兒“是兒少少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”耶？” 報告報告 老實老實 形容詞的意動用法：認為形容詞的意動用法：認為奇特奇特 從事從事 比比少少 問題探究：問題探究： 1、為什么一開始就要交待區(qū)寄的身份與年齡？、為什么一開始就要交待區(qū)寄的身份與年齡？這與文章有關(guān)系嗎？這與文章有關(guān)系嗎？ 2、區(qū)寄在被綁架的過程中情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，且、區(qū)寄在被綁架的過程中情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，且險象迭生，區(qū)寄是如何擺脫險境的？從中可以險象迭生，區(qū)寄是如何擺脫險境的？從中可以看出區(qū)寄有什么特點？文章運用了什么描寫手看出區(qū)寄有什么特點？文章運用了什么描寫手法？作者這樣寫的讀者有什么影響？法？作者這樣寫的讀者有什么影響？ 3、區(qū)寄在殺掉第二個賊盜時為什么“大號”？、區(qū)寄在殺掉第二個賊盜時為什么“大號”？又為什么“愿以聞于官”又為什么“愿以聞于官”? 4、最后兩段寫什么，這在寫人上叫什么描寫，、最后兩段寫什么，這在寫人上叫什么描寫，又有何作用又有何作用 5、其實全文始終圍繞一個字來寫的，同學(xué)們、其實全文始終圍繞一個字來寫的，同學(xué)們知道是什么嗎知道是什么嗎 6、柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用、柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實的目的會是什果不是，透過字面，作者真實的目的會是什么呢？么呢？ 討論一 找出描寫區(qū)寄處境險找出描寫區(qū)寄處境險惡的句子，思考區(qū)寄在這惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，反種情況下是怎么做的，反映出他什么性格特點。映出他什么性格特點。 語言語言 動作動作 為兩郎僮，孰若為一郎僮為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。完與恩，無所不可。 處驚不亂處驚不亂 沉著機智沉著機智 善于隨機應(yīng)變善于隨機應(yīng)變 偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。 童微伺其睡，以縛背刃，力童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。上下，得絕；因取刃殺之。 以縛即爐火燒絕之，以縛即爐火燒絕之， 復(fù)取刃殺市者。復(fù)取刃殺市者。 因大號，一虛皆驚。因大號，一虛皆驚。 沉著鎮(zhèn)定、機智靈活沉著鎮(zhèn)定、機智靈活 果斷勇敢、意志堅強果斷勇敢、意志堅強 面對陡起殺心的賊人面對陡起殺心的賊人區(qū)區(qū)寄說了這句話寄說了這句話他抓住賊他抓住賊人的什么弱點人的什么弱點？其中原因其中原因可從文中哪些語句得到印可從文中哪些語句得到印證證。 抓住強盜貪婪的弱點抓住強盜貪婪的弱點利利用他們之間的利害關(guān)系用他們之間的利害關(guān)系機智冷靜地騙過對方機智冷靜地騙過對方。 市者良久計曰：市者良久計曰：“與其殺與其殺是僮是僮孰若賣之孰若賣之？與其賣與其賣而分而分孰若吾得專焉孰若吾得專焉？幸幸而殺彼而殺彼甚善甚善” 思考 課文寫官府對區(qū)寄殺死兩個課文寫官府對區(qū)寄殺死兩個賊人的事層層上報是為了說明什賊人的事層層上報是為了說明什么么？大府為什么要大府為什么要“召視兒召視兒”？區(qū)寄不肯區(qū)寄不肯“留為小吏留為小吏”，反映了反映了他什么思想品質(zhì)他什么思想品質(zhì)？寫寫“鄉(xiāng)之行劫鄉(xiāng)之行劫縛者縛者”的反應(yīng)是為了什么的反應(yīng)是為了什么？ 討論二 第一、二節(jié)對區(qū)寄第一、二節(jié)對區(qū)寄語言、動作描寫語言、動作描寫 官府和“行劫縛官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜者”對區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議一事的反應(yīng)和議論論 描寫手法描寫手法 正面正面 側(cè)面?zhèn)让?二豪賊劫持二豪賊劫持 之墟所賣之之墟所賣之 一人去為市一人去為市 一人臥，植刃道上一人臥，植刃道上 即藏其尸即藏其尸 持童抵主人所持童抵主人所 鄉(xiāng)之行劫縛者鄉(xiāng)之行劫縛者 找出反映當(dāng)時社會找出反映當(dāng)時社會 秩序混亂的語句，秩序混亂的語句，并作并作 簡要分析簡要分析 本文記敘區(qū)寄被綁架后，善于抓住本文記敘區(qū)寄被綁架后，善于抓住時機，趁強盜放松警惕，利用其貪婪時機，趁強盜放松警惕，利用其貪婪心理，殺盜自救的故事，表現(xiàn)了他的心理，殺盜自救的故事，表現(xiàn)了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神；同機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神；同時通過此事，時通過此事，暴露了當(dāng)時社會暴徒暴露了當(dāng)時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實，反映當(dāng)時社販賣人口的黑暗現(xiàn)實，反映當(dāng)時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。會秩序混亂、民不聊生的狀況。 主題思想主題思想 沉著鎮(zhèn)定 靈活機智 果斷 意志堅強 不為富貴所動 思想性格： 第一、二節(jié)對區(qū)寄第一、二節(jié)對區(qū)寄語言、動作描寫語言、動作描寫 描寫手法： 正面描寫正面描寫 側(cè)面描寫側(cè)面描寫 官府和“行劫縛者”官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的對區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議論反應(yīng)和議論 拓展延伸：拓展延伸： 怎樣看待區(qū)寄殺人？他的這一行為要負法律怎樣看待區(qū)寄殺人？他的這一行為要負法律責(zé)任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？責(zé)任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？ 一個一個11歲的孩子，被動不懼不亂，有勇有謀地與敵歲的孩子，被動不懼不亂，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現(xiàn)出一種異于常人的機智與膽展開周旋和斗爭，表現(xiàn)出一種異于常人的機智與膽識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學(xué)會依法保護和保全自我，斗智斗勇的同時，更要學(xué)會依法保護和保全自我，懂法用法。懂法用法。 穿越歷史的長河，在我們中華民族的穿越歷史的長河，在我們中華民族的歷史上，涌現(xiàn)出了許許多多的少年英雄。歷史上，涌現(xiàn)出了許許多多的少年英雄。他們?yōu)榱酥腥A民族的興旺和強盛，進行了他們?yōu)榱酥腥A民族的興旺和強盛，進行了不屈不撓的奮斗與拚搏；有的為了實現(xiàn)自不屈不撓的奮斗與拚搏；有的為了實現(xiàn)自己崇高的理想，舍生忘死，直到獻出自己己崇高的理想，舍生忘死，直到獻出自己年輕而又寶貴的生命。年輕而又寶貴的生命。作為青少年的作為青少年的我們，今天應(yīng)該做些什么？我們，今天應(yīng)該做些什么？ 作業(yè)