淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中美育的滲透

淺 談 小 學(xué) 語 文 閱 讀 教 學(xué) 中 美 育 的 滲 透案例（一）林海一課中的有這樣的句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！睂?duì)這個(gè)句子如何用滲透的方法，我采取了如下的教學(xué)流程。1.朗讀生情。師：用什么樣的語氣才能讀出作者所要表達(dá)的感情？生：通過自讀、齊讀等形式，總結(jié)出要用這樣的語氣讀：舒緩、喜愛、歡快。2.賞析悟情。師：請(qǐng)同學(xué)們聽一段錄音，仔細(xì)領(lǐng)悟作者的感情怎樣？生：對(duì)興安嶺的贊美、喜愛師：在作者的眼里，興安嶺不再是嶺，而是把它當(dāng)作什么呢？生 1：“當(dāng)作活潑可愛的姑娘”；生 2：“當(dāng)作亭亭玉立的少女”；生3“當(dāng)作守護(hù)興安嶺的女神”3.繪畫動(dòng)情。（1）.指導(dǎo)繪畫，體現(xiàn)人物美。師：這句話簡(jiǎn)直就是一幅迷人的畫，作者把對(duì)大自然的愛寄寓在字里行間里?，F(xiàn)在大家把它畫成一幅畫，通過畫畫來表達(dá)自己的感慨。誰畫得好，就說誰深刻領(lǐng)會(huì)了作者愛嶺的濃情。讓我們拿起畫筆享受大自然賜給我們的美吧！ 學(xué)生興趣盎然，紛紛構(gòu)思作畫：有的邊讀句子邊畫畫，有的邊畫邊讀，沉浸在畫作的欣賞中，陶醉在美的境界里。（2）.畫作展示，體驗(yàn)意境美。師：請(qǐng)畫好的前十名同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫作。學(xué)生按次序上臺(tái)展示，當(dāng)展示一完畢，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生擁有的這種成就感洋溢在孩子們的臉上。4.評(píng)議煽情。先由展示的學(xué)生自評(píng)，再由學(xué)生互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。通過這種形式多樣的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力和對(duì)美的鑒賞能力。案例（二）草原這一課的第一自然段，作者用優(yōu)美的語言描繪草原的美景，令人百讀不厭；用迷人的畫面感再現(xiàn)草原的美麗令人觸景生情。教學(xué)這一段時(shí)教師讓學(xué)生充分地讀，在享受優(yōu)美文字的同時(shí)，想象草原誘人的風(fēng)景。可按如下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：1.看圖學(xué)文欣賞美。課文配了插圖（黑白版）讓學(xué)生一邊看文字一邊看插圖，對(duì)草原形成初步的印象。2.著色描繪感受美。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合語言的描述，對(duì)插圖進(jìn)行著色，使圖中的色彩與文字的描繪保持基本一致。這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，從而消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋焸魇谥R(shí)的心理。學(xué)生在著色時(shí)，加深了對(duì)課文的理解，體驗(yàn)到了成功的快樂。3.動(dòng)手繪畫創(chuàng)造美。請(qǐng)學(xué)生依據(jù)文字的敘述畫一幅畫。學(xué)生動(dòng)筆畫畫。不同學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)不同，想象也不一樣，因而繪出的畫面各有千秋，這就不足為奇了。但著色練習(xí)的環(huán)節(jié)為學(xué)生獨(dú)立繪畫提供了示范引領(lǐng)作用。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生畫畫，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生享受由欣賞美到追求美的過程。通過這種流程的教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、繪畫能力等。圖文并茂的有機(jī)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的審美觀、審美情趣。因?yàn)椤懊朗堑教幎加械摹?！作為語文老師，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是美的傳播者。由此看來，學(xué)生審美觀的提高，在很大程度上取決于教師的正確引領(lǐng)。如果教師在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)得法，誘導(dǎo)得巧，學(xué)生定能將篇篇美文變成幅幅畫面，也就可實(shí)現(xiàn)文美與景美的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)中美育的滲透，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的學(xué)科整合，有利于學(xué)生在合作、探究學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)踐、創(chuàng)新，也體現(xiàn)了在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！边@種整合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)整體提高與發(fā)展，也使素質(zhì)教育與快樂教育理念有機(jī)地融入課堂教學(xué)?？梢赃@么說這是思想性、藝術(shù)性、實(shí)踐性融為一體的教學(xué)模式。我在教學(xué)中要不斷探索、不斷總結(jié)，讓這種模式在快樂教育的引領(lǐng)下激勵(lì)著我進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。