高三地理 全球氣候變暖七宗

全球氣候變暖七宗"最" 不僅僅是溫度升高最“老”的受害者 千年文化遺跡可能被淹沒 在東南亞，由于氣候變暖引起的洪災嚴重破壞了擁有600年歷史的泰國古王朝遺址“素可泰”；在中美，位于大西洋加勒比海海岸線上、長達200千米的伯利茲生物礁正在經(jīng)受著日益上升的海水的“鞭笞”；在歐洲，高鹽度的海水正在侵蝕西班牙都娜娜國家公園的濕地；在非洲，肯尼亞唯一的文化遺產(chǎn)、建立于12世紀的拉姆古城可能被海水吞沒。這向人們展示全球變暖帶來的不僅僅是更高的溫度，“所有人都會為即將失去的文明而深感失落”。 最岌岌可危的體育項目 冰地曲棍球與高山滑雪走向衰亡 去年12月，蒙特利爾舉行了一場名為“拯救曲棍球，阻止氣候變暖”的運動。很多人沒有意識到冬季運動已變得岌岌可危。以冬季運動為主的國家顯得異常著急。與冰地曲棍球一樣進入“瀕危”行列的是高山滑雪。隨著高山積雪越來越少，享有國際聲譽的滑雪勝地(主要分布在瑞士、法國、意大利和奧地利)不得不搬家，遷到離雪更近的地方。專家預測，高山滑雪會隨著氣溫的升高而走向衰亡。 改變最多的極地人 因紐特人、愛斯基摩人因禍得福 今年夏天，北極圈內(nèi)的最高氣溫竟高達31攝氏度，這讓居住在附近的因紐特人和愛斯基摩人也覺得酷熱難耐了。8月，加拿大魁北克政府決定，在政府辦公室安裝10部空調(diào)。“是時候在北半球高緯度地區(qū)裝空調(diào)了，”“雖然我們的冰屋可以有效抵御寒流侵襲，但在炎熱天氣里，它卻不利于散熱?！?格陵蘭人的變化更大。由于全球變暖，原來被冰雪覆蓋的土地逐漸顯露出來，一些格陵蘭人開始種植一些蔬菜，這對于長期依賴進口的格陵蘭而言是個驚人的變化?！案窳晏m代表了一個沒有被意識到的全球變暖的另一面盡管大家在紛紛議論全球變暖后，冰雪融化，海平面上升，但對于居住在這里的格陵蘭人來說，全球變暖不是威脅而是恩惠。”科學家之所以主張給地球降溫，是因為：關于減少溫室效應氣體排放的京都議定書陷入了困境；很多發(fā)展中國家在加快經(jīng)濟發(fā)展速度；同時歐美國家拒絕改變自己的生活方式，拒絕減少二氧化碳的排放?？茖W家因此做出了調(diào)節(jié)地球氣溫的種種大膽設想。 給地球戴上“墨鏡” 1991年，波及范圍達數(shù)百萬公里的皮納圖博火山灰使地球氣溫下降了0.4攝氏度，而且持續(xù)時間達好幾個星期。但人們無法隨意操縱火山，于是特勒設想：可以用飛行于13公里高空的飛機和部署于赤道上的美國海軍大炮向空中拋灑鋁硫粉末。這樣做需要的經(jīng)費為每年不到10億美元。但生物化學家們卻給這種主張潑冷水，他們認為散布于空中的這些硫和鋁的微粒很可能會嚴重干擾同溫層。 在天上裝個“空調(diào)” 除了特勒以外，另外還有許多科學家也在苦苦思索，希望能找到合適的辦法給地球降溫。美國物理學家洛厄爾。伍德的想法是：在地球和太陽之間萬有引力互相抵消處（即拉格朗日點）安裝一面直徑為2000公里的半透明鏡子。他認為，這面巨大的濾光鏡不但能減少溫室效應，而且能充當?shù)厍虻目照{(diào)器，通過改變?yōu)V光鏡的傾斜度，可以增加或減少透過它的太陽輻射量。但誰來支付超過1000億美元的巨額費用呢？此外，這樣的濾光鏡很可能對同溫層造成影響，而且還有可能妨礙紫外線的通過。 還有科學家從加強地球對太陽輻射的反射率的角度探索給地球降溫：將數(shù)以10億計的白色聚苯乙烯球投向海洋；將地球上的所有房屋的房頂都涂成白色。 美國的一位科學家提出了一項更具有詩意的方案，將數(shù)千平方公里的陰云“染白”，通過向云層噴灑一些微粒，使微小的雨滴數(shù)至少增加10%.這樣，由于光學作用，層積云就會被照亮變白，就會反射更多的太陽光。 把二氧化碳埋起來 不過這些方案使多數(shù)氣象學家感到恐懼，因為他們深知，氣候的機制十分脆弱。 法國氣候專家讓。朱澤爾直言不諱地批評說：“這些方案是愚蠢和危險的，它們會使一個已經(jīng)難以控制的問題變得更加危險。” 不過，有專家稱雖然不應試圖把地球變成一個恒溫器，但采取一些重大的行動還是值得考慮的。例如，可以設法把二氧化碳深埋于海底或地下。地下含水層、煤礦井、封閉的巖洞、海洋等等都可以成為埋藏二氧化碳的場所。如果先將二氧化碳液化以后再進行掩埋，則更能增加埋藏量。 科學家們還考慮到了通過刺激浮游植物群落的光合作用以吸收二氧化碳。數(shù)年前，海洋學家們發(fā)現(xiàn)南太平洋因為缺鐵而幾乎沒有浮游生物，美國生物學家約翰。馬丁便建議向海洋里投放鐵，以刺激浮游生物的生長。美國人和澳大利亞人已進行了4次試驗，結果海洋里的藻類增加了很多。美國人邁克。馬克爾斯甚至創(chuàng)辦了一家促進海洋浮游生物生長的公司。他聲稱要向海洋里投放25萬噸鐵粉，并說此舉可使美國埋藏掉自己排放的全部二氧化碳。 無論是減少太陽輻射還是埋藏二氧化碳，總之各國政府必須下決心行動起來。否則，有朝一日人類生存的地球很可能會變成一個高壓鍋。最新研究結果：浙江沿海海平面40年上升1米多國家海洋局第二海洋研究所研究員應仁方25日在杭州公布了最新研究成果：從1960年至2000年，浙江沿海海平面年平均上升速率約為2.75毫米。專家認為，對其后果與影響必須有充分的認識和準備。因為海平面的上升將廣泛影響浙江社會與經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，并造成一定程度的嚴重后果。比如風暴潮加劇、海浪沖擊和爬高增大，將使現(xiàn)有部分海塘受到破壞，沿海城鄉(xiāng)的洪澇威脅將加大。(來源：新民晚報) 6.關心大氣質量別忘了你時刻都在呼吸 全球大氣監(jiān)測網(wǎng)的監(jiān)測結果表明：北京，沈陽，西安，上海，廣州這五座城市的大氣中總懸浮顆粒物日均濃度分別在每立方米 200-500微克，超過世界衛(wèi)生組織標準3-9倍，被列入世界十大污染城市之中。 7.隨手關燈省度電，少一份污染我國是以火力發(fā)電為主，煤為主要能源的國家。煤在一次性能源結構中占70%以上。如按常規(guī)方式發(fā)展,要達到發(fā)達國家的水平,至少需要100億噸煤當兩的能源消耗，這將相當于全球能源消耗的總和，煤炭燃燒時會釋放出大量的有害氣體，嚴重污染大氣，并形成酸雨和造成溫室效應。 8.節(jié)用電器為減緩地球溫暖化出一把力 大量的煤、天然氣和石油燃料被用在工業(yè)、商業(yè)、住房和交通上。這些燃料燃燒時產(chǎn)生的過量二氧化碳就象玻璃罩一樣，阻斷地面熱量向外層空間散發(fā)，將熱氣滯留在大氣中，形成“溫室效應”,“溫室效應”。使全球氣象變異，產(chǎn)生災難性干旱和洪澇，并使南北極冰山融化，導致海平面上升?？茖W家們估計，如果氣候變暖的趨勢繼續(xù)下去，海拔較低 的孟加拉、荷蘭、埃及、中國低洼三角洲等地及若干島嶼國家將面臨被海水吞沒的危險。 9. 減用空調(diào)降低能源消耗 煤炭等燃料在燃燒時以氣體形式排出碳和氮的氧化物，這些氧化物與空氣中的水蒸氣結合后形成高腐蝕性的硫酸和硝酸，又與雨、雪、霧一起回落到地面，這就是被稱做“空中死神”的酸雨。全球已有三大酸雨區(qū)：美國和加拿大地區(qū)、北歐地區(qū)、中國南方地區(qū)。酸雨不僅能強烈的腐蝕建筑物，還使土壤酸化，導致樹木枯死，農(nóng)作物減產(chǎn)，湖泊水質變酸，魚蝦死亡。我國因大量使用煤炭燃料，每年由于酸雨污染造成的經(jīng)濟損失達200億元左右。我國酸雨區(qū)的降水酸度仍在升高,面積仍在擴大。 10.支持綠色照明人人都用節(jié)能燈 “中國綠色照明工程”是我國節(jié)能重點之一。按照該工程實施計劃，“九五”期間全國將推廣節(jié)能高效照明燈具。到2000年爭取節(jié)約照明用電220億千瓦時，并節(jié)省相應的電廠燃煤，減少二氧化硫、氮氧化物粉塵、灰渣及二氧化碳的排放。 高中地理案例教學及其分析 楊洪全隨著教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力，已成為學校教育的核心。為適應這一需要，教師的教學方法必然也要進行相應的改變。在地理教學中運用案例教學，是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效方法，而且也符合高中地理課程標準的要求。下面簡單談談對案例教學的認識與體會。一、案例教學的概念中學地理案例教學是通過對一個具體的地理事物、現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導學生對案例進行討論、分析，提高學生解決實際問題能力的一種地理教學方法。具體地說，即在教師指導下根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，采用案例組織學生進行學習、研究，幫助學生理解知識、提高能力。二、案例教學的課前組織1、根據(jù)教學目標，確定案例的內(nèi)容及形式現(xiàn)行的地理教材中，從不同的角度可以將案例進行以下分類：依據(jù)內(nèi)容的不同，可分為自然和人文兩類；依據(jù)形式的不同，可分為文字材料和地理圖象；依據(jù)情境的不同，可分為語言情境案例和實際情境案例；依據(jù)案例用法的不同，可分為講解式和討論式。2、課前準備主要包括學生的準備和老師的準備兩方面：學生的準備主要是搜集材料、整理案例并分析其在案例教學中應承擔的角色即個人分析和小組討論；老師的準備應從內(nèi)容的掌握、教學的重難點以及教學組織等方面著手，其中教學的組織最重要，如學生任務、時間安排、活動設計等。三、案例教學的實施目前地理教學中的案例以討論為主，即以學生為主角，在教師的的指導下，運用所學理論知識對案例進行分析、論證。下面以“全球變暖”為例，對其具體實施進行探討。案例：“圖瓦盧，搬國奇觀全球拭目”圖瓦盧是南太平洋上的一個島國，其面積只有26平方千米，總人口1.1萬人。人們將這個國家的九個環(huán)狀珊瑚小島稱為太平洋上的“九顆閃亮明珠”。然而，在2001年初，有關專家指出：在過去十年中，海水已侵蝕了圖瓦盧1%的土地。如果情況沒有改變，到2010年，全球海平面將在現(xiàn)有基礎上上升18至80厘米，圖瓦盧的九個小島也將在50年內(nèi)全部浸入海中，“閃亮的明珠”將永遠消失在世界地圖上。2001年11月5日，圖瓦盧領導人在一份聲明中宣布：他們對抗海平面上升的努力已告失敗，他們將放棄自己的家園，舉國移民到鄰國新西蘭。1.案例討論前的準備。在對案例進行討論前，一般需要進行一定的準備工作，其主要目的是：吸引學生的注意力，使其能盡快對案例產(chǎn)生興趣。在本案例教學中，教師可利用標題 “圖瓦盧，搬國奇觀全球拭目”，激發(fā)了學生強烈的求知欲望；讓學生做好相關的理論準備，因為如果學生對有關的理論缺乏了解，就難以在教學中開展有價值的、高水平的討論。2.呈現(xiàn)案例，師生共同確定研究的主題。教師在呈現(xiàn)案例后，應注意引導學生尋找其中所涉及的地理問題讓學生學會“發(fā)問”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。師生進行商討，確定案例中最具探究價值的問題。如在該案例中，就確定以下3個需要共同研究的主題：導致全球海平面上升的原因有哪些？其中最重要的原因是什么？ 近年來海平面的上升為什么會出現(xiàn)加快的情況？ 人們可以采取哪些措施，來解決海平面不斷上升的問題？3.圍繞案例展開討論，尋找解決問題的方法這是案例教學的核心部分。教師應創(chuàng)設和諧氛圍，引導學生運用相關的地理知識，大膽進行思考并積極參加小組的討論。尤其是最大限度地發(fā)揮小組討論的作用，使學生學會相互間的協(xié)作與交流。如對問題，大部分的學生都能經(jīng)過思考，得出“溫室效應造成的全球變暖是地球海平面上升的最重要原因”這一結論；而通過小組成員的相互啟發(fā)、討論，則能進一步指出“近年人類工業(yè)生產(chǎn)中排放大量的溫室氣體（如二氧化碳、氯氟烴等）造成的溫室效應是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人類對森林資源的破壞也是引起海平面上升的重要原因”。在案例的探討過程中，教師要鼓勵學生大膽地對問題的解決提出自己的意見。如對問題，學生就提出以下的建議：工業(yè)生產(chǎn)盡量采用干凈能源、對各國溫室氣體實行限制排放、大規(guī)模植樹造林等。教師對于學生提出的解決方案，首先應充分肯定，以鼓勵學生進行創(chuàng)新思維和保持其繼續(xù)參與教學活動的積極性；然后，要與學生一起探討各方案的可行性，從中選取最有效、最迫切的解決方案，使學生形成正確的觀念。4.案例的拓展與升華。這是案例教學的重要一環(huán)，它對于拓寬學生的思維空間、提高思維能力有著重要的作用。如在完成以上3個問題的討論后，教師可進一步引導學生思考以下問題：全球變暖，對我國會產(chǎn)生哪些影響；發(fā)達國家們又是如何對待全球變暖這一問題的；在工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣中，可能還會含有哪些成分，還會對大氣環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響等。這些問題的回答，不但要運用到地理方面的知識，還會涉及到生物、化學、政治等相關學科的知識。通過對它們的思考，使學生能靈活運用已有的知識與經(jīng)驗，形成綜合分析問題的習慣，促進其思維能力的進一步發(fā)展。5.教師的小結與點評。主要有兩方面的作用：一方面教師對學生在案例討論中的表現(xiàn)作出評價，以便今后能更好地進行案例探討；另一方面，教師也有必要對案例進行總結，揭示其包含的原理、規(guī)律，使學生對該問題有更全面的認識。如對該案例，教師可作簡要歸納。四、案例教學的效果1、案例教學能鞏固所學理論知識，加深對理論的理解。案例教學是有針對性地運用理論知識去分析實際問題，它不僅要求學生知其然，而且要知其所以然，知其應該用于何處，解決什么樣的問題，從而既加深對教學內(nèi)容的理解，又增長實際操作的才干。2、案例教學能調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性。案例教學多采用生活中的事例，經(jīng)過編寫形成的案例或與學生的實際生活環(huán)境緊密相連，或是社會關注的熱點問題，從而能促進學生積極思考，主動探索，認真參與案例討論，闡述自己的觀點。3、有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融合貫通。4、有利于增加教師和學生之間的互動關系。在案例教學中，教師與學生的關系是"師生互補，教學相輔"。學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學中則始終起著"導演"的作用。既要選擇好的"劇本"（符合教學需要的案例），又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導，讓每一個學生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。五、案例教學的局限1、案例教學對教師的要求較高，短期內(nèi)難以達到預期的教學效果。它常常要求教師必須經(jīng)過良好的訓練。也就是說，在教師的培訓上，它所需要的時間一般比較長。2、案例教學的效率有時較低。案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料。而要做到這些方面的有機結合往往比較困難，有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結果。 案例教學的實施，能引導學生主動參與教學過程，從具體的實際地理問題入手，在案例討論中展開創(chuàng)造性思維活動，從而有利于學生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展。雖然案例教學在地理教學中的應用目前處于起步階段，隨著教學改革的不斷深入，它在地理教學中的應用前景廣闊，而且對地理教學的促進作用也將日益明顯。