教科版四年級下冊英語教材分析

46第四冊教材分析教材分析英 語ENGLISH四年級 下冊第一部分：編寫思路： 1、以國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的精神編寫教材英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。（1） 小學(xué)英語課程是必修棵程： 外語是義務(wù)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高英語實(shí)際運(yùn)用能力的過程，更是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。（2） 義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的異同，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（3） 小學(xué)英語課程具有彈性 課程課程標(biāo)準(zhǔn)同時指出：各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地師資條件、資源配置等實(shí)際情況，制定本地課程的實(shí)施措施。實(shí)施措施可確定本地小學(xué)起始年級、學(xué)習(xí)進(jìn)程、評價指標(biāo)和義務(wù)教育階段畢業(yè)時的英語學(xué)業(yè)級別。英語師資條件有限的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)推后。教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用多種途徑，加強(qiáng)有針對性的教師培訓(xùn)，開發(fā)和配置課程資源，盡快達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其是小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。師資與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件較好的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確定英語課程的實(shí)施措施。因此本教材的要求具有彈性，在使用本教材的時候，各地可以對教學(xué)的內(nèi)容和要求作出適當(dāng)?shù)脑黾印h減、補(bǔ)沖和調(diào)整。（4）按照“課標(biāo)”設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)本教材依據(jù)義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計目標(biāo)。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識是得體運(yùn)用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證；這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。整套教材的教學(xué)以小學(xué)二級目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)制定。 本套教材的要求基本體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，編排與呈現(xiàn)反映課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，覆蓋廣度符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容范圍，難易程度符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)要求，尤其是二級要求。教材要有利于學(xué)生準(zhǔn)確完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，有利于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，有利于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)原則的實(shí)施。部分超出課標(biāo)要求的主要是：（1）詞匯量（2）話題范圍 （5）堅持課程目標(biāo)的綜合性、多元性與適度彈性語言是一種社會現(xiàn)象，人際交往和思想交流是語言的基本功能。語言學(xué)習(xí)不但要重視其結(jié)構(gòu)意義，更要重視其情景意義。英語課程既具有工具性特征，更具有人文性特征，它是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要的文化載體。英語課程應(yīng)使新一代公民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)，其總體目標(biāo)是幫助學(xué)生增強(qiáng)語言意識，形成綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，這些目標(biāo)的達(dá)成是建立在學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。因此，在修訂教材的總體目標(biāo)設(shè)計中，編者堅持在課程實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)的多元性，教學(xué)任務(wù)的多重性，并依據(jù)教育的“差異性”原則，力求兼顧不同地區(qū)社會發(fā)展水平對兒童發(fā)展帶來的影響，設(shè)置可面對更大學(xué)生群體的彈性課程目標(biāo)。（6） 遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，組構(gòu)教材呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)活動方 根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)的研究成果，兒童的語言學(xué)習(xí)往往是遵循“體驗(yàn)語言總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律運(yùn)用語言形成語言意識”的途徑來逐步形成其綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是始于規(guī)則的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過大量地感知和體驗(yàn)語言現(xiàn)象，同時通過觀察、比較、歸納、推理等方式總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言在各種情景下的使用規(guī)律，而后通過聽說讀寫等學(xué)習(xí)活動對他們體驗(yàn)過的語言現(xiàn)象進(jìn)行不斷的運(yùn)用，從而潛移默化地逐步形成一種語言意識，這種意識將影響學(xué)習(xí)者的行為，使之形成習(xí)慣，形成語言能力。因此，英語教材應(yīng)該面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，調(diào)動豐富多彩的課程資源，設(shè)置大量利于激發(fā)學(xué)生參與的活動，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動去體驗(yàn)、感知、思考并作出自己的判斷，即讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)和運(yùn)用中習(xí)得語言。只有這樣，學(xué)生才能較好地形成語言意識，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（7） 語言學(xué)習(xí)的過程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。 語言學(xué)習(xí)的過程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。這兩種方式的學(xué)習(xí)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成。顯性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過對有關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)，逐步提高語言運(yùn)用的能力；隱性學(xué)習(xí)則指學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐漸做到準(zhǔn)確、流利、得體、有效地運(yùn)用語言，從而潛移默化地掌握語言規(guī)則。強(qiáng)調(diào)顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，不但重視對語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生有更多的時間、在更廣闊的空間中去進(jìn)行語言體驗(yàn)和語言運(yùn)用。根據(jù)上述理念，修訂教材更關(guān)注語言的話題、功能、任務(wù)等內(nèi)容的設(shè)置，而且也更注重作為上述內(nèi)容載體的其他教育因素（如學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動）和語言氛圍的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)模式和方法上，更加強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，重視組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過聽、做、說、唱、游戲、表演、閱讀、書寫和視聽等多種語言學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣、形成初步的語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。（8）構(gòu)建多元的教、學(xué)、評平臺，促進(jìn)學(xué)生語言知識及能力形成課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式與方法應(yīng)符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編者希望通過修訂教材的實(shí)施，鼓勵教師進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與方法。修訂教材繼續(xù)倡導(dǎo)以交際法與任務(wù)型教學(xué)為主，同時合理使用其他適合中國教情、學(xué)情的教學(xué)方法?？傮w上，編者認(rèn)為教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有一個從“準(zhǔn)交際活動”到“真實(shí)交際活動”的循序漸進(jìn)過程，各類交際活動的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的形成。在修訂教材中，編者設(shè)計了五類的活動：非交際性語言學(xué)習(xí)(Non-communicative learning)、前交際語言操練(Pre-communicative language practice)、交際性語言操練(Communicative language practice)、結(jié)構(gòu)性交際活動(Structured communication)及真實(shí)交際活動(Authentic communication)。 這些活動主要安排在“Fun with language”欄目。在“Fun with language"欄目中，編者編排了大量的語言體驗(yàn)和語言時間活動的材料，是學(xué)生更好地把握中點(diǎn)語言知識，有更豐富的語言時間機(jī)會。該欄目沒有月按知識拓展的內(nèi)容，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（9）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握及合理的運(yùn)用不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材中，編者所設(shè)置的活動均指向某種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識并幫助他們學(xué)會更有效地運(yùn)用策略。在小學(xué)階段，應(yīng)注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)習(xí)策略： 1）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2）遇到問題主動想老師或同學(xué)請教。 3）會制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃。 4）對所學(xué)的內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納。 5）在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。 6）在學(xué)習(xí)中集中注意力。 7）在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。 8）嘗試閱讀合適的英語故事幾其他的英語課外讀物。 9）積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。 10）注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。 11）能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。（10）重視評價的功能的運(yùn)用評價和教學(xué)都是使學(xué)生達(dá)成語言能力目標(biāo)的工具、手段和過程，兩者是相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)與評價均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，要注重發(fā)展性評價，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為根本目的。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，以及價值觀和人格的形成。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價的反思能力。為達(dá)成上述目標(biāo)，本教材設(shè)計了大量語言實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了一個充分顯示其互相交流和表達(dá)能力的機(jī)會，并在活動中實(shí)現(xiàn)了assessment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三個層次的評價活動。每個模塊最后一個部分“Self-assessment”欄目，以checklist的形式點(diǎn)列該模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。（4）語言教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的多元智能與差異性在提供適合不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者合適的語言學(xué)習(xí)材料和機(jī)會的同時，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能。多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)科或能力之間在認(rèn)知活動和方式上存在差異，每個學(xué)習(xí)者都不同程度地?fù)碛邢鄬Κ?dú)立的八種智力，而且每種智力有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，語言學(xué)習(xí)活動的組織就應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活多樣。為此，修訂教材采取了更豐富多樣的學(xué)習(xí)活動形式。如對話、聽做（包括做動作、畫畫、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分組或自由調(diào)查等需要多感官結(jié)合完成的活動，以最大限度地吸引、激發(fā)及滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，同時也期望通過語言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。（11）切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，合理控制教材的容量和難度 減負(fù)增效是新一輪課程改革的重點(diǎn)。教材對原SWE教材中超出新課程標(biāo)準(zhǔn)二級要求的詞匯、語法項目、話題等進(jìn)行刪減；對聽說讀寫技能的要求分步安排，控制難度，循序漸進(jìn)，務(wù)必使學(xué)生不要有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 新舊教材話題對比原教材第一冊修訂后的教材第一冊Module 1 GreetingsModule 1 GreetingsModule 2 My BodyModule 2 IntroductionsModule 3 StationeryModule 3 BodyModule 4 ColoursModule 4 FamilyModule 5 TransportModule 5 ToysModule 6 Numbers and ShapesModule 6 School thingsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第二冊修訂后的教材第二冊Module 1 RelationshipsModule 1 ColoursModule 2 AnimalsModule 2 PositionsModule 3 NationalitiesModule 3 Personal informationModule 4 My RoomModule 4 FruitsModule 5 My HouseModule 5 RelativesModule 6 My SchoolModule 6 PetsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第三冊修訂教材第三冊Module 1 Clothes Module 1 My bedroomModule 2 People Module 2 My houseModule 3 Occupations Module 3 My schoolModule 4 People who help us Module 4 My ClassModule 5 Time Module 5 ClothesModule 6 Days of the week Module 6 OccupationsModule 7 Revision Module 7 Lets look back原教材第四冊修訂后的教材第四冊Module 1 AgeModule 1 People (原B3）Module 2 ActivitiesModule 2 Daily routinesModule 3 SportsModule 3 Days of the week(原B3）Module 4 EntertainmentModule 4 Activities(原B3）Module 5 Food and drinksModule 5 Sports(原B3）Module 6 ShoppingModule 6 Celebrations(原B5）Module 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第五冊修訂后的教材第四冊Module 1 Routines and datesModule 1 HobbiesModule 2 AbilitiesModule 2 AbilitiesModule 3 PlantsModule 3 Daily lifeModule 4 TravelModule 4 Food and drinksModule 5 Zoo animalsModule 5 Foods we needModule 6 DirectionsModule 6 WeatherModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第六冊修訂教材第六冊Module 1 Our lifeModule 1 SeasonsModule 2 Seeing a doctorModule 2 PlansModule 3 Our school and our classModule 3 Invitations Module 4 Wild animalsModule 4 TravelModule 5 Eating HabitsModule 5 SafesModule 6 WeatherModule 6 DirectionsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第七冊修訂后的教材第七冊Module 1 PlansModule 1 Countries lifeModule 2 CitiesModule 2 City lifeModule 3 InvitationModule 3 HealthModule 4 On the telephoneModule 4 Past experiencesModule 5 The pastModule 5 ChangesModule 6 FestivalsModule 6 FestivalsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第八冊修訂后的教材第八冊Module 1 ChangesModule 1 StoriesModule 2 DiariesModule 2 AnimalsModule 3 Famous peopleModule 3 Famous peopleModule 4 Stories and fablesModule 4 Good mannersModule 5 Hopes and fantasiesModule 5 Travel abroadModule 6 RevisionModule 6 Lets look back綠色字體的是取消的話題; 藍(lán)色字體的是增加的話題。（11）使教材內(nèi)容的選擇和編排更符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律在進(jìn)行容量與難度控制的同時，我們希望通過進(jìn)一步精選教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材架構(gòu)、優(yōu)化活動設(shè)計等手段，使語言材料的選擇更具有典型性和代表性、使材料的呈現(xiàn)順序更適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，使學(xué)生學(xué)得順利、學(xué)得輕松，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。教材的語法編排主要考慮話題和情景的需要，以便能更好地實(shí)施情景教學(xué)。（12）保證工具性的同時加強(qiáng)人文性新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科具有“工具性”和“人文性”雙重性質(zhì)。修訂后的SWE教材，通過內(nèi)容的精心組構(gòu)和活動的精心設(shè)計，確保學(xué)生在獲得基本的英語語言知識和發(fā)展基本的英語技能的同時，開闊視野，拓展思維，形成跨文化意識，增強(qiáng)合作精神，形成良好的品格，能夠進(jìn)行正確的是非判斷，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二部分：開始使用新教材的時間表：如果計劃不變的話，教材按下時間表實(shí)施:2012年度上學(xué)期三（上）- 第一冊2012年度下學(xué)期三（下）- 第一冊2013年上度學(xué)期 （本學(xué)期）四（上）- 第三冊五、六年級舊教材繼續(xù)使用2013年度下學(xué)期四（下）- 第四冊五、六年級舊教材繼續(xù)使用2014年度上學(xué)期五（上）- 第五冊六（上）- 第七冊2014年度下學(xué)期五（下）- 第六冊六（上）- 第八冊第三部分 SWE教材基本架構(gòu)與編寫體例 教材根據(jù)教學(xué)的途徑:"語言體驗(yàn)-語言操練-語言歸納-語言運(yùn)用-形成意識”的途徑來逐步形成其綜合語言運(yùn)用能力這一主導(dǎo)思想編寫教材的。每一課的“蝴蝶頁”是教學(xué)和評價的主要依據(jù)。 但是要注意，整套教材教育部是有規(guī)定，不能超過5-6印章的。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們把教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在“蝴蝶頁”上，這里的空間和容量是有限的，經(jīng)常會出現(xiàn)不能全面反映一些完整的知識結(jié)構(gòu)，如:their這個單詞，只有在第七冊才出現(xiàn)，又比如一些常用的材料，也無法全面的覆蓋。這些需要在練習(xí)冊或活動手冊加以補(bǔ)充，補(bǔ)充的材料之作為理解的材料。新的教材，不是一套語法為綱編寫的教材，它的語言的呈現(xiàn)是一情景的需要為依據(jù)的，所以語法的出現(xiàn)，可定不如前一些教材那么有遞進(jìn)性，如要一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的語法現(xiàn)象在第三冊就有，真正的總結(jié)在第五冊才進(jìn)行，又如本冊就有一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的語法現(xiàn)象的句子如:He/She looks like . It looks fun. He /SheLikes.還有I was in January.等過去時態(tài)的句子，第五、六冊也有過去時態(tài)的的短文，這種句子或文章處理建議是：可以想學(xué)生介紹這種語法現(xiàn)象，只要求理解，原則上不作拓展，這有利于閱讀。的SWE教材以模塊為單位，每冊教材包含6個獨(dú)立話題模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個話題模塊則由兩個單元構(gòu)成，各單元下設(shè)五個欄目。第4冊教材正文總頁數(shù)為80頁，各冊結(jié)構(gòu)如下1-2冊：Module XThe first unitThe second unitLets talkLets talk Fun with languageFun with languageSing alongStory timeSound familyDid you knowRhyme timeSelf-assessment3-4冊：Module XThe first unitThe second unitLets talkLets talk Fun with languageFun with languageSing alongStory timeSound family Did you knowSelf-assessment5-6冊：Module XThe first unitThe second unitLets talkLets read Fun with languageFun with languageSing along / Rhyme time Story timeSound familyDid you knowRhyme timeSelf-assessment7冊：Module XThe first unitThe second unitLets talkLets readFun with languageFun with languageSing along / Rhyme timeStory timeWord familyDid you knowRhyme timeSelf-assessment8冊：Module XThe first unitThe second unitLets talkLets read Language focusFun with languageSing along / Rhyme timeStory timeLanguage focusDid you knowRhyme timeSelf-assessment教材的內(nèi)容和安排和要注意的方面：關(guān)于書名：義務(wù)教育教科書英語（課本）現(xiàn)在全國所有的教材都稱作“小學(xué)英語教材，有2013年教育部審定的標(biāo)志，表示可以進(jìn)課堂。現(xiàn)在本套教材不再稱SWE教材，對外常稱作“教科版”教材，跟“人教版”教材對應(yīng)。目錄Module（模塊）顯示話題（Topic）,或次話題（Sub-topic)，詞匯不作要求；Unit（單元）的題目一般是課文的句子。以課文中的一句話作為題目。所以如果它有生詞，它必然是“四會”詞匯。教學(xué)內(nèi)容部分保持每個摸快一樣，每個模塊首先是一個“蝴蝶頁”，是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)和綜合運(yùn)用語言的材料。每個模塊保持12頁 詞匯表(Vocabulary）按照：Module（模塊）顯示話題（Topic）,或次話題（Sub-topic)，詞匯不作要求，下面的單詞可以省去：Unit 3: daily routinesUnit 6: celebration本冊書的詞匯全部是“課標(biāo)”的二、五級詞匯（無*號詞）。圖畫字典（PictureDictionary)歸納了本課本出現(xiàn)的常用的，可以用圖表達(dá)的詞（不一定是本冊的生詞），方便學(xué)生歸類學(xué)習(xí)和運(yùn)用。句型歸納歸納了本冊教材的重點(diǎn)句型，斜體字表示可以替換部分。教材各欄目的名稱、功能及學(xué)習(xí)過程特征概括如下：第一單元：欄目功 能學(xué)習(xí)過程特征頁碼數(shù)Lets talk（語言輸入）以蝴蝶頁的方式呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的材料。詞條可輔助學(xué)生在情景中進(jìn)行語言操練。體驗(yàn)與操練（隱/顯性學(xué)習(xí)）2Fun with language（語言內(nèi)化與語言輸出）為聽說讀寫、游戲、表演等語言運(yùn)用/交際任務(wù)呈現(xiàn)生動有趣、循序漸進(jìn)的情景材料，同時兼顧評價的功能。體驗(yàn)、運(yùn)用（隱/顯性學(xué)習(xí)）2Sing along（可模仿的）語音訓(xùn)練材料的呈現(xiàn)，起激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感的作用。體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)）1Sound family利用Phonics系統(tǒng)呈現(xiàn)反映語音規(guī)律的（可模仿的）的材料，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中用發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用發(fā)音與字母組合的規(guī)則。體驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用（隱/顯性學(xué)習(xí)）0.5Rhyme 呈現(xiàn)與本模塊話題內(nèi)容及語言結(jié)構(gòu)相關(guān)的（可模仿的）語音訓(xùn)練材料，起興趣激發(fā)的作用，幫助學(xué)生在韻律中更好地把握語言的節(jié)奏及特征。體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)）0.5第二單元：欄目功 能學(xué)習(xí)過程特征頁碼數(shù)Lets talk（語言輸入）以蝴蝶頁的方式重現(xiàn)同一話題舊的語言材料及新的語言材料，供學(xué)生進(jìn)行語言體驗(yàn)。詞條可輔助學(xué)生在情景中進(jìn)行語言操練。體驗(yàn)與操練（隱/顯性學(xué)習(xí)）2Fun with language（語言內(nèi)化）為聽說讀寫、游戲、表演等語言運(yùn)用交際任務(wù)呈現(xiàn)生動有趣、循序漸進(jìn)的情景材料（包括回顧上一單元的內(nèi)容）。同時兼顧評價的功能。注：其中包含一個基于本模塊語言學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用任務(wù)（Project），創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過完成較為復(fù)雜的任務(wù)，達(dá)到鞏固語言綜合運(yùn)用的目的。體驗(yàn)、運(yùn)用（隱/顯性學(xué)習(xí)）2Story time（配插圖的）故事，在語境中展示目標(biāo)語言的運(yùn)用，同時也可作為學(xué)生進(jìn)行拓展性聽說讀寫等綜合運(yùn)用語言活動的材料。體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)）1Did you know?文化知識、話題相關(guān)背景知識的介紹和跨文化意識培養(yǎng)。體驗(yàn)（隱性學(xué)習(xí)）0.5Self-assessment對本模塊所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的概括呈現(xiàn)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生對照本單元的內(nèi)容重點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自我評價?？偨Y(jié)反思（顯性學(xué)習(xí)）0.5 考慮到學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，教材粉腸重視重現(xiàn)率。下表表示教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪寫地方找出響應(yīng)的已學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展： 下表體現(xiàn)教材第四冊的重現(xiàn)：模塊口語教材相應(yīng)部分現(xiàn)教材相應(yīng)部分Module 1:PeopleB2-U1B1-M3、4 （人體部分、家庭成員）B2-M5（家庭成員極描述人）B3-6 （職業(yè)）Module 2Daily routineB3-U4Book 3-M2、3、4 （動活用語動詞組）Module 3Days of the weekB4-U4Book 3-3、4 （數(shù)詞、學(xué)科）Module 4 ActivityB3-U1、U5Book 3-M2、3、4 （動活用語動詞組）Module 5SportsB1-U6B2-U53-U5、6Book 3-M2、3、4 （動活用語動詞組） Module 6Celebra-tionsB4-U6Book 2-M 3 (生日聚會)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，如果想擴(kuò)大詞匯兩或進(jìn)行文本重構(gòu)，可以在這些曾經(jīng)接觸過的口語教材中找到拓展點(diǎn)。第四部分 教學(xué)資源教材是教師重要的教學(xué)資源，但教師必須明確：教學(xué)中教師應(yīng)該不是“教教材”，而是使用好教材和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。本學(xué)期編者和出版社為使用者提供如下的教學(xué)資源:名稱（Name）內(nèi)容（Contents）使用者（Who uses it?）Textbook（課本）教學(xué)主要的材料（包括課文、練習(xí)、詞匯、歌曲、小詩、文化知識、評價標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生、教師Activity Book（活動手冊）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的材料學(xué)生、教師Teachers Guide(教師用書)教師使用教材的知道材料教師e-book(電子書)與教材同步的各種材料（如教材錄音、動漫、練習(xí)等）學(xué)生、教師CD-Rom教學(xué)用光盤與教材同步的各種材料（如教材錄音、動漫、練習(xí)以及參考材料等）學(xué)生、教師Tapes（錄音帶）(1) 教材主要材料的錄音(2) <<活動手冊>>聽力部分錄音(3) 歌曲與小詩錄音學(xué)生、教師Word Cards（單詞卡片）分教師教學(xué)使用的單詞卡教師此外小學(xué)英語教研會編寫了學(xué)習(xí)與評價一教學(xué)輔導(dǎo)材料。市區(qū)教研員已經(jīng)討論并制定了<<英語學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)>>供參考.教研市室將提供給老師使用。 第五部分 目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析 Module 1 People1、 基本目標(biāo)1、 能運(yùn)用字母或字母組合ai, as(s), au, aw, air，c, ck等的發(fā)音規(guī)則，推理其他符 合這個讀音規(guī)則的單詞的讀音；2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組；3、能朗讀并表演課文；4、能把下面的句型運(yùn)用于語言實(shí)踐中：Unit1 *Whos that (man/ lady)? Which one? Who are those two persons? Theyre my parents.The one with a yellow hat.（有*號的是以前學(xué)習(xí)過的句型，以后同。）Unit 2 What is he/ she like? She is lovely but shy. *He/She has (long hair / big eyes/). *He/ She is (tall / thin/).5、 能就談?wù)撊说脑掝}進(jìn)行語言交際。二、重難點(diǎn)分析1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： c: nice, face, mice, science. ck: back, duck, black, sock, clock, jacket, chicken, blackboard as(s): class, glasses au/aw: draw air: hair, chair2、 本課的“in” 在句子里有“穿著、戴著”的意思,，表示衣著方面的特征； ”with”則有“有、帶有”的意思，翻譯時比較靈活。 例句：The girl in a pink dress in my cousin. 穿著粉紅色連衣裙的女孩是我的表 姐妹。 The man with glasses is my new English teacher. 戴著眼鏡的男人是我 的您英語老師。3. Which的用法跟what相似，看下面的例句： Which is your pencil? Which clothes do you like best?4. 表示學(xué)科的單詞我們學(xué)過有：Chinese, maths, English, music, art, PE, science。5. 對比下面代詞的主格和賓格和所有格：主格Iyouhesheitwethey賓格meyouhimheritusthem所有格myyourhisheritsourtheir 注意主格與賓格用法的不同，賓格一般用與動詞后面或介詞后面，如： Show me your books, please. This book is for him. Their 這個單詞課文還沒有出現(xiàn)，但練習(xí)已經(jīng)有，建議老師在總結(jié)的時候同時介紹該單詞。6. 注意art, English, old, eye, ear等詞前用an表示一個、只、條、., 而不用a, 例如：an art teacher, an English teacher, an old man，an eye, an ear7. She looks like .只作為舉行處理。Module 2 Daily routine一、基本目標(biāo)1、能運(yùn)用g, ea, ey, er, ear, ere等的發(fā)音規(guī)則，推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞 的讀音；2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組；3、能朗讀并表演課文；4、能把下面的句型運(yùn)用于語言實(shí)踐中：Unit 31) What time is it?Its seven thirty.2) Its time for breakfast/ to have breakfast/3) Its time to go to sleep4) *Lets go to school.Unit 41) We get up at (eight oclock).2) We have lessons from eight in the morning to four in the afternoon. 5、能就“日常生活安排”的話題進(jìn)行語言交際。6、能用兩重方法表示時間。 至于倒讀法的時間表示法建議有兩種評價標(biāo)準(zhǔn)： 對于一些英語教學(xué)相對困難的學(xué)校的和地區(qū)，只要求掌握： . oclock a quarter past . half past . a quarter to . 著作為評價標(biāo)準(zhǔn)。 但多數(shù)學(xué)生來說，建議把整個“倒讀法”交給學(xué)生，作為理解的要求，便于學(xué)生叫全面的了解這個語言現(xiàn)象。二、重、難點(diǎn)分析1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： g: good, grape, grow, garden g: gym, orange, large ea: head, heavy ey: they, grey er: mother, teacher, farmer, driver, writer, painter, reporter, sweater, number, mother, father, sister, brother, computer, winner. grandmother, grandfather ear: ear, near ear: bear, pear ere: here ere: there, where2、 Its time for 后面跟名詞，而Its time to后面跟動詞, 如： Its time for bed/ school/ class/ breakfast/ lunch/ dinner。 Its time to get up/ go to school/ have breakfast /have lunch /have dinner/ go to bed / .3、 tired不能用作動詞，要與be或look(s) 連用，如： Im very tired. She looks tired.4、 表示時間有兩種基本的方法：倒讀法順讀法seven (oclock)Seven (oclock) 七點(diǎn)five past sevenseven oh five 七點(diǎn)零五分 ten past sevenseven ten 七點(diǎn)十分(a) quarter past sevenseven fifteen 七點(diǎn)十五分twenty-five past sevenseven twenty 七點(diǎn)二十分half past sevenseven thirty 七點(diǎn)三十分twenty-five to eightseven thirty-five 七點(diǎn)三十五分(a) quarter to eightseven forty-five 七點(diǎn)四十五分ten to eightseven fifty 七點(diǎn)五十分5、 from.to.是“從.到.”的意思，如： From seven am to eight pm 從早上七點(diǎn)到晚上八點(diǎn), from one to one hundred 從一到一百6、 am(a.m.)表示“上午”, pm（p.m.)表示“下午”。7、 注意時間與介詞的連用： at seven (oclock), at half past five in the morning, in the afternoon, in the evening, at night8、 用數(shù)字表示時間, 小時與分鐘見可以用“：”號或“.”號。即可寫成:7:30或 7.30Module 3 Days of the week第一部分 導(dǎo)學(xué)一、基本目標(biāo)1、能運(yùn)用tr, dr, nk, wr, i等的發(fā)音規(guī)則，推力其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的讀 音；2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組；3、能朗讀并表演課文；4、能把下面的句型運(yùn)用于語言實(shí)踐中：Unit 51) What day is it today? Is it Monday? Its Sunday. 2) Whats your favourite day?/ Which day do you like best?Unit 61) What do you usually do (after school)?*2) Do you usually/ often/ sometimes (take exercise on Monday)?5、能就“周日”的話題進(jìn)行語言交際。二、重、難點(diǎn)分析1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： tr: tree, trousers （注意區(qū)別于ch和ts的發(fā)音） dr: draw, drive, driver, hundred （注意區(qū)別于g和j的發(fā)音） nk: pink, thank, wr:wrong, write, writer i: hi 2、 周日的名稱可以縮寫： Sunday-Sun. Monday-Mon. Tuesday-Tue. Wednesday-Wed. Thursday-Thur. Friday-Fri. Saturday-Sat.3. 用favourite可以引出下面的句子： Whats your favourite day/ sport/ colour/ subject/.4、日期與與介詞的連用常用on (表示在.日或某天的一部分)， 如： on Sunday, on Saturday morning, on Wednesday afternoon。對比： at six oclock, at half past ten in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon5、 Like 有兩種意思，一是“喜歡”，二是“象”： I like reading. 我喜歡閱讀。 I want to be a painter like my father. 課本里的句子： I always help me father do housework? 我總是幫助我的媽媽做家務(wù)。 Like what? 比如說幫什么？6、 英語中表示頻度的副詞有： always(總是)-usually(通常)-often(經(jīng)常)-sometimes(有時)-seldom(極少)-never (從不) 這些詞長放在在行為動詞的前面或be動詞的后面， 如： I always help my parents after school. I am always here on Sunday. 有時放在句前或后面，如： I go there very often. Sometimes I go shopping with my parents.7、 兩個動冊間后一個動詞通常用不定式 to (d0)., 如： I want to buy a T-shirt. I like to play music. I use this pen to write. 但help后一般不加to, 如： I usually help mum do housework.8. He / She likes doing sth. something一般指某種事情 He likes to do sth. Something一般指具體的事情9. help sb (to) do sth. 可省toModule 4 Activity一、基本目標(biāo)1、能運(yùn)用o, ou, oo, oy, old, oor等的發(fā)音，推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的 讀音； 能正確讀出-ing形式的動詞；2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組；3、能朗讀并表演課文；4、能把下面的句型運(yùn)用于語言實(shí)踐中：Unit 7 *1) What do you often do on Sunday/ Saturday/ after school; when you have free time)? I often listen to music/ play computer games, have sports/*2) Do you always watch TV in the evening? Yes, I do. No, I dont.3) Shall we (watch a cartoon)Unit 8 1) What are you doing? Im reading / playing computer games. 2) Are you playing computer games? Yes, I am./ No, Im not.5、 能分邊一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時句子的用法，能運(yùn)用“一般現(xiàn)在時”和“現(xiàn) 在進(jìn)行時態(tài)”的語法于語言實(shí)踐活動中；6、 能就“閑余活動”話題進(jìn)行語言交際；7、 能用Shall we.?這個句型來詢問別人的意見。二、重、難點(diǎn)分析1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： o: come, does, love, front, Monday ou: house, mouse, mouth, blouse, trousers, playground ou: young, touch oo: too, pool, school oo: cook, book, look, good oy: boy, toy old: old oor: door, floor 本模塊的動詞-ing形式，注意-ing的讀法，由于地方音的影響，相當(dāng)多的老師也讀不準(zhǔn)。要分清in與ing在非重讀讀音節(jié)的讀音。 2、注意：an interesting book (用an, 不用a);3、one of you 你們中的一個人的意思。同樣可以說： one of them, one of us, one of the pictures, one of the toys,.4、用when引導(dǎo)的句子表示時間，可以有良種寫法： 1) I often clean my house when I have free time. 2) When I have free time, I often clean my house.5、現(xiàn)在進(jìn)行時的動詞-ing形式構(gòu)成是：規(guī)則：例子：一般情況下在動詞原形后加ingsing-singing play-playingread-reading fly-flyinglook-looking go-going以不發(fā)音e結(jié)尾的單詞，去加inghave-having. write-writing,come-coming dance-dancinguse-using make-making重讀閉音節(jié)的單詞雙寫最后一個字母加ingput-putting run-runningswim-swimming get-getting6、現(xiàn)在進(jìn)行時的句子的肯定句結(jié)構(gòu)： 肯定式：I amYou areHe /She isWe areThey aredoing.playing .reading . 否定式I am notYou are not (arent)He /She is not (isnt)We are are not (arent)They are are not (arent)doing.playing .reading . 一般疑問式：Am IAre youIs he/sheAre weAre theydoing.?playing .?reading .?. 認(rèn)識下面現(xiàn)在進(jìn)行時的特殊疑問句： What are you doing? Where is he reading? Who is cleaning the house?7、通過比較加深對兩種時態(tài)的認(rèn)識： They often play computer games. They are playing computer games. I often help my mother do housework. I am helping my mother do housework.8. an interesting book 教如何區(qū)分a, an的用法時可以不將規(guī)律，用習(xí)慣來解釋。9、when 引導(dǎo)的狀語從句不做拓展。Module 5 Sports一、基本目標(biāo)1、能運(yùn)用ph, u, uy發(fā)音規(guī)則，推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的讀音；2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組；3、能朗讀并表演課文；4、能把下面的句型運(yùn)用于語言實(shí)踐中： Uni