半日活動(dòng)組織

1.1.說一說幼兒園半日活動(dòng)有哪些內(nèi)容？說一說幼兒園半日活動(dòng)有哪些內(nèi)容？2 2. .班級三人是如何進(jìn)行保教配合的？班級三人是如何進(jìn)行保教配合的？3 3. .如何理解教中有保，保中有教？如何理解教中有保，保中有教？ 特級教師朱靜怡老師說過：特級教師朱靜怡老師說過：“幼兒在幼兒在園的一日就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一園的一日就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。”幼兒園一日活動(dòng)大致劃分為哪四個(gè)環(huán)節(jié)？幼兒園一日活動(dòng)大致劃分為哪四個(gè)環(huán)節(jié)？生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng) 1.1.生活活動(dòng)生活活動(dòng) 生活活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施最基本的途生活活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施最基本的途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)；徑和不可缺少的環(huán)節(jié)； “ “學(xué)會生存學(xué)會生存”、“學(xué)會做人學(xué)會做人”、“學(xué)會做事學(xué)會做事” 2.2.游戲活動(dòng)游戲活動(dòng) （1 1）游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，既是教育手段，也是教）游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，既是教育手段，也是教育內(nèi)容。育內(nèi)容。 （2 2）游戲的魅力在于游戲性體驗(yàn)。）游戲的魅力在于游戲性體驗(yàn)。 興趣性體驗(yàn)；興趣性體驗(yàn)； 自主性體驗(yàn)；自主性體驗(yàn)； 勝任感、成就感體驗(yàn)；勝任感、成就感體驗(yàn)； 幽默感體驗(yàn)；幽默感體驗(yàn)； 驅(qū)力愉快。驅(qū)力愉快。 3.3.教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 專門的教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施重要的、不專門的教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施重要的、不可或缺的途徑?？苫蛉钡耐緩?。 4.4.戶外活動(dòng)戶外活動(dòng) 早操、戶外游戲活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練、器械運(yùn)動(dòng)、自然早操、戶外游戲活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等多種形式的戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興因素鍛煉等多種形式的戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高幼兒身體素質(zhì)。趣，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高幼兒身體素質(zhì)。包括早操、戶外體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)。包括早操、戶外體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)。生活活動(dòng)有哪些？生活活動(dòng)有哪些？入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、飲水、睡眠、離園等環(huán)節(jié)；入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、飲水、睡眠、離園等環(huán)節(jié)；戶外活動(dòng)戶外活動(dòng)分為集體活動(dòng)和自選活動(dòng)；分為集體活動(dòng)和自選活動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)涵蓋學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)施活動(dòng)；涵蓋學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)施活動(dòng)；游戲活動(dòng)游戲活動(dòng)包括有組織的游戲和自主游戲。包括有組織的游戲和自主游戲。v增強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性增強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性v加強(qiáng)對幼兒園的質(zhì)量管理加強(qiáng)對幼兒園的質(zhì)量管理v規(guī)范幼兒園保教常規(guī)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量規(guī)范幼兒園保教常規(guī)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量v促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展 幼兒一日活動(dòng)的目的幼兒一日活動(dòng)的目的 幼兒一日活動(dòng)的原則幼兒一日活動(dòng)的原則 1 1、一日生活皆教育的原則、一日生活皆教育的原則 孩子的喝水、入廁、進(jìn)餐、穿衣等環(huán)節(jié)的教孩子的喝水、入廁、進(jìn)餐、穿衣等環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容通過環(huán)境、運(yùn)用游戲、操作活動(dòng)或隨機(jī)的育內(nèi)容通過環(huán)境、運(yùn)用游戲、操作活動(dòng)或隨機(jī)的形式引導(dǎo)孩子。這樣孩子在自然狀態(tài)下愉快的接形式引導(dǎo)孩子。這樣孩子在自然狀態(tài)下愉快的接受了教育，在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。受了教育，在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。（京劇梅蘭芳京劇梅蘭芳） 幼兒一日活動(dòng)的原則幼兒一日活動(dòng)的原則2 2、保教合一的原則（教中有保，保中有教）、保教合一的原則（教中有保，保中有教）3 3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則4 4、教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則、教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的制定幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的制定把活動(dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做把活動(dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做突出目標(biāo)性突出目標(biāo)性 一日活動(dòng)安排合適與否，取決于是否有清晰的目一日活動(dòng)安排合適與否，取決于是否有清晰的目標(biāo)去合理編排各個(gè)活動(dòng)。標(biāo)去合理編排各個(gè)活動(dòng)。 內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求，體內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性?，F(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性。注重操作性注重操作性 幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主所以我們幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動(dòng)手操作。 如：讓小班幼兒幫助食堂理菜來認(rèn)識青菜：通過對紙盒的拆裝感受平面與如：讓小班幼兒幫助食堂理菜來認(rèn)識青菜：通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識。在對物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)立體等知識。在對物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。體現(xiàn)游戲滲透性體現(xiàn)游戲滲透性 根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2 27 7歲時(shí)處于象征歲時(shí)處于象征性游戲階段。性游戲階段。 教師應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對各種游戲各有教師應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對各種游戲各有側(cè)重。一般來說，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味側(cè)重。一般來說，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味性，大班注重規(guī)則性、合作性和競賽性。性，大班注重規(guī)則性、合作性和競賽性。 注意動(dòng)靜交替注意動(dòng)靜交替 在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。樂。 幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施策略幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施策略 1. 1. 兒童觀兒童觀 兒童是獨(dú)立、完整的社會個(gè)體，有自己的尊嚴(yán)的情感需兒童是獨(dú)立、完整的社會個(gè)體，有自己的尊嚴(yán)的情感需求求; ; 兒童是特殊的人，其人格和權(quán)力應(yīng)受到保護(hù)兒童是特殊的人，其人格和權(quán)力應(yīng)受到保護(hù); ; 兒童是具有巨大發(fā)展?jié)撃?、主?dòng)發(fā)展的個(gè)體兒童是具有巨大發(fā)展?jié)撃?、主?dòng)發(fā)展的個(gè)體; ; 兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異。 2.2.知識觀知識觀 兒童應(yīng)習(xí)得的知識內(nèi)容，不僅有以語言和符號記錄的兒童應(yīng)習(xí)得的知識內(nèi)容，不僅有以語言和符號記錄的書本知識，還包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展智力、能力的經(jīng)驗(yàn)；書本知識，還包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展智力、能力的經(jīng)驗(yàn)； 兒童學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、主動(dòng)建構(gòu)的過程，兒童學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、主動(dòng)建構(gòu)的過程，是各種能力得以提升的過程。是各種能力得以提升的過程。 3.3.發(fā)展觀發(fā)展觀 兒童是發(fā)展的主體，是具有內(nèi)部發(fā)展?jié)摿Α⒅鲃?dòng)發(fā)展的兒童是發(fā)展的主體，是具有內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?、主?dòng)發(fā)展的個(gè)體；個(gè)體； 兒童理想的發(fā)展離不開教育；兒童理想的發(fā)展離不開教育； 在發(fā)展與教育之間要堅(jiān)持：既要尊重兒童的主體地位，在發(fā)展與教育之間要堅(jiān)持：既要尊重兒童的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 活動(dòng)是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉?；顒?dòng)是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。 最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū) 4.4.整體觀整體觀 幼兒的發(fā)展是整體的，全面的，幼兒教育應(yīng)注重整體性和幼兒的發(fā)展是整體的，全面的，幼兒教育應(yīng)注重整體性和全面性全面性； 幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都對幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值，幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都對幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值，應(yīng)有機(jī)整合各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高一日活動(dòng)的整體教育效益；應(yīng)有機(jī)整合各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高一日活動(dòng)的整體教育效益； 幼兒園課程內(nèi)容要充分挖掘和利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之幼兒園課程內(nèi)容要充分挖掘和利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合；間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合； 應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園、家庭及社區(qū)等各種教育資源的整體性應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園、家庭及社區(qū)等各種教育資源的整體性影響；影響； 應(yīng)有機(jī)地、綜合地利用豐富多樣的教育方法、形式和手段。應(yīng)有機(jī)地、綜合地利用豐富多樣的教育方法、形式和手段。 5.5.以人為本觀以人為本觀（1 1）以幼兒為本）以幼兒為本 尊重幼兒；尊重幼兒； 了解幼兒；了解幼兒； 讓幼兒擁有值得永遠(yuǎn)回憶的快樂童年。讓幼兒擁有值得永遠(yuǎn)回憶的快樂童年。（2 2）以教師為本）以教師為本 尊重教師的權(quán)利和主體地位；尊重教師的權(quán)利和主體地位； 為教師提供專業(yè)成長和施展才華的平臺，提供鑄造美好職業(yè)生涯為教師提供專業(yè)成長和施展才華的平臺，提供鑄造美好職業(yè)生涯的環(huán)境。的環(huán)境。（3 3）以家長為本）以家長為本 尊重家長，取得家長的信任；尊重家長，取得家長的信任； 服務(wù)家長，讓家長滿意、放心；服務(wù)家長，讓家長滿意、放心； 激發(fā)家長配合、參與幼兒園教育的熱情；激發(fā)家長配合、參與幼兒園教育的熱情； 開展親職教育，提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量。開展親職教育，提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量。 在四個(gè)活動(dòng)的組織中，教師最困惑的是生在四個(gè)活動(dòng)的組織中，教師最困惑的是生活活動(dòng)的組織，特別是過渡環(huán)節(jié)的組織常常是活活動(dòng)的組織，特別是過渡環(huán)節(jié)的組織常常是比較棘手。比較棘手。生活活動(dòng)：生活活動(dòng)：1、正確使用餐具。坐姿正確（腿2、獨(dú)立進(jìn)餐，干稀搭配，細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，不挑食不剩飯，不過量進(jìn)食。3、保持桌面、地面和衣服清潔，殘?jiān)湃朐P。4、進(jìn)行餐后整理：擦拭桌面，按順序?qū)⒉途叻湃胫付ǖ攸c(diǎn)，擦嘴、漱口。1、營造安靜、愉快的進(jìn)餐氛圍，介紹當(dāng)餐食品（中大班幼兒可請幼兒介紹）。2、明確人不等飯，飯不等人的原則（幼兒分組隨坐隨進(jìn)餐）。3、按時(shí)組織幼兒進(jìn)餐，兩餐間隔不少于3.5小時(shí)，餐前餐后半小時(shí)不做劇烈運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持餐后10-15分鐘的散步。4、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，糾正不良進(jìn)餐習(xí)慣，提醒幼兒進(jìn)餐速度及食量適當(dāng)（教師語言輕柔，蹲在幼兒身邊進(jìn)行重點(diǎn)提示）。5、觀察進(jìn)食量，對特殊幼兒給予個(gè)別照顧，及時(shí)處理異常情況。6、教育幼兒要科學(xué)合理用餐：干稀搭配、飯菜搭配（一口飯一口菜，不能將飯菜拌在一起），特別注意一個(gè)問題：當(dāng)雞蛋和牛奶搭配時(shí)，要提醒幼兒先吃一口面食再吃雞蛋等。7、對教師組織幼兒進(jìn)餐中的要求：1）圍裙：進(jìn)餐時(shí)必須穿圍裙，幼兒餐后必須脫下，其他時(shí)間不可穿進(jìn)餐圍裙。保證一周清洗一次。2）分餐前教師必須有效洗手，若指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐過程中觸摸其他物品也需重新洗手。3）發(fā)型：教師的頭發(fā)必須梳起，避免落入幼兒碗中。8、按照本班進(jìn)餐和餐后常規(guī)要求一致、一貫地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。1、同教師。2、提前15分鐘取餐具，餐具上必須蓋蓋，做到衛(wèi)生、保溫。3、做好進(jìn)餐準(zhǔn)備及指導(dǎo)中大班值日生工作。4、注意分餐的位置，分餐同時(shí)環(huán)顧四周，關(guān)注周圍幼兒。5、對個(gè)別幼兒的進(jìn)餐護(hù)理：1）對于肥胖幼兒，引導(dǎo)飯前先喝湯，鼓勵(lì)細(xì)嚼慢咽，不暴飲暴食。2）對于進(jìn)食量少的幼兒做到少盛多添，耐心引導(dǎo)。6、當(dāng)端來的湯較熱時(shí)，要提前降溫以保證幼兒進(jìn)食安全。不得提前幫幼兒擦桌子，收餐具5，所有幼兒進(jìn)餐結(jié)束后再對桌面、桌布進(jìn)行消毒清洗，打掃地面。7、督促指導(dǎo)幼兒餐后有效擦嘴、漱口 幼兒園一日生活的常規(guī)幼兒園一日生活的常規(guī)雜亂無章雜亂無章井然有序井然有序束手無策游刃有余束手無策游刃有余喋喋不休簡單明了喋喋不休簡單明了缺缺 乏乏 經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)？驗(yàn)？ 法寶常規(guī)不是說應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？常規(guī)都包括什么呀？到底哪些時(shí)候該要求，哪些時(shí)候該放手呢？除了讓班級有秩序以外，培養(yǎng)常規(guī)對幼兒還有別的作用嗎？保證幼兒的安全建立良好的班級活動(dòng)秩序幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展 “常規(guī)常規(guī)”作用作用對孩子的常規(guī)要求一致，始終如一對孩子的常規(guī)要求一致，始終如一 1、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確2、教師要以身作則，做好榜樣3、建立良好的師幼關(guān)系4、利用音樂節(jié)奏培養(yǎng)孩子的常規(guī)5、常規(guī)的培養(yǎng)要持之以恒6、與家長多溝通，了解教師的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)家長對幼兒放開手，盡量做到家園一致給予給予“自由自由” “沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的坐姿、站姿、行走的姿勢等習(xí)慣，務(wù)必要堅(jiān)持。但如果規(guī)矩多了，條條框框多了，任何時(shí)候，任何事情都高控制住孩子，反而會導(dǎo)致常規(guī)紊亂，因?yàn)橛變焊緵]有宣泄的機(jī)會，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有自由的空間更何談成長呢？ 凡是孩子能做的，就讓孩子自己做。 活動(dòng)的自主主要體現(xiàn)在自我服務(wù)、自主管理上 。1、給一個(gè)范圍，說到所有兩條腿的動(dòng)物的時(shí)候拍手；會飛的拍手；軟的東西拍手等，各種類別。增加難度，聽兩條腿的拍手，聽四條腿的跺腳。2、說一組數(shù)字，2、3、4時(shí)拍手，或者做一個(gè)動(dòng)作，比如大家都站著呢，都坐著，說到這個(gè)數(shù)字時(shí)變姿勢。3、蹲 動(dòng)物跑，獅子蹲，獅子蹲，獅子蹲完兔子跳，兔子跳，兔子跳，兔子跳完老虎笑。一日過渡環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)小游戲一日過渡環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)小游戲1、猜物品：老師告訴一個(gè)孩子謎底（謎底知情者）。讓幼兒舉手猜，先猜類別，比如說“是動(dòng)物嘛？”如果正確，孩子便說：“yes”，孩子繼續(xù)猜，“是天上飛的嗎？”“是四條腿的嗎？”“是爬行的嗎？”生活用品、食品猜得慢。中間老師可以適當(dāng)提醒。從廣泛類別到具體物的猜測，幼兒興趣很濃厚。2、猜孩子名字，是男孩子女孩子？是梳小辮的嗎，是穿什么衣服的嗎？直至猜出，最后猜出的孩子擔(dān)任下一個(gè)謎底知情者。3、猜價(jià)格，寫好一個(gè)數(shù)字，讓一個(gè)孩子拿著，開始的時(shí)候說在20-80之間，逐漸增加難度。 從大概念小概念 1、詞語接龍：大樹樹木木材材料料酒等。2、傳話游戲：一個(gè)數(shù)字代表一個(gè)動(dòng)作，鍛煉記憶力和反應(yīng)力，1代表拍肩，2代表刷牙，3代表跺腳，4代表拍頭。3、詞匯造句：成人說出幾個(gè)詞，讓孩子說出一段話，用上這幾個(gè)詞。如，“我、汽車、媽媽”等。4、用口形叫名字：教師不出聲音，用口形說出某一幼兒的名字讓大家猜5、說整體和部分：如，教師說，“衣服”，幼兒，“袖子、紐扣、拉鎖、領(lǐng)子”等。又如，“椅子”，幼兒：“椅子鄁、椅子面、椅子腿”7、聽話找錯(cuò) 1）量詞找錯(cuò)。如，我拿了一個(gè)紙（張）；地上有一個(gè)鞋（只或雙） 2-6歲幼兒應(yīng)掌握的量詞有：只、個(gè)、本、座、顆、把、頭、車、間、回、雙、對、副、門、件、片、艘、瓶、臺、輛、次、元、角、分、塊、頁、扇、口、場、朵、位、行、段等2）動(dòng)詞找錯(cuò)。如，樂樂穿了一頂新帽子（戴）3）任意找錯(cuò)。如，花生長在樹上；小鳥在水里游來游去。8、看動(dòng)作描述。教師或幼兒做一件事情（由簡到難），請幼兒描述，如“老師在給小朋友講故事”等。9、說動(dòng)物。教師對幼兒有不同的要求，如，請說一說兩條腿的動(dòng)物，要求幼兒說的和別人的盡量不一樣。又如，天上飛的動(dòng)物，水里游的動(dòng)物，四條腿的動(dòng)物，昆蟲等。每一次只提出一種類型的，讓幼兒盡情地說出更多。10、說相反的詞：如教師“西瓜大”幼兒“土豆（?。?，教師“爸爸高”幼兒“媽媽矮”等。11、說相近的詞：如教師“這朵花真美麗”，幼兒“這朵花真漂亮”“真好看”“真鮮艷”；教師“我很高興”，幼兒“我很快樂”，“愉快”，“高興”等。12、雙音詞尾。教師“熱乎乎”，幼兒“毛茸茸”等 其它：如ABA聞一聞、看一看。13、四字格詞，AABB：干干凈凈、忙忙碌碌、高高興興、熱熱鬧鬧等。ABAB：一伸一縮、一蹦一跳；走來走去、跑來跑去；不大不小、不慌不忙等.1、分類游戲：找朋友。幼兒圍成一個(gè)圈，邊走邊說說兒歌“找，找，找朋友，找到幾個(gè)好朋友”，教師發(fā)表指令“找到三個(gè)好朋友”，幼兒三個(gè)人手拉手蹲下，剩下的幼兒停止一次游戲；發(fā)布指令可以是類似這樣的按照人數(shù)分，也可以根據(jù)不同特征分類發(fā)布指令，如：“男孩和男孩做朋友，女孩和女孩做朋友”，“一個(gè)男孩和一個(gè)女孩做朋友”?？梢栽黾与y度，教師“根據(jù)頭發(fā)找朋友”（短發(fā)的和短發(fā)的）“根據(jù)鞋子找朋友”，幼兒可以任意分類，只要說得出理由即可。 2、串珠子：簡單玩法： 將幼兒分成兩組，一組幼兒做紅色的珠子，一組幼兒做黃色的珠子，（開始玩時(shí)可以以男女分，便于記憶和檢查），幼兒圍成一個(gè)圈，邊走邊說兒歌，“串，串，串珠子，我們都是小珠子，串在一起多有趣，老師您想要什么珠子？”教師發(fā)布指令，“我想要一串紅色的珠子，一串黃色的珠子”，幼兒便按照兩種顏色分別串起（紅色黃色各一隊(duì)），看哪串串得最快。增加難度：1）發(fā)布指令難度：“我想要一串珠子，兩個(gè)紅，兩個(gè)黃的穿”等等不同的要求。2）分成三或四組（三種或四種顏色），增加維度。3、盲人開車：訓(xùn)練左右方向、盲人開車：訓(xùn)練左右方向方法：兩個(gè)人一組，前面的幼兒閉著眼睛方法：兩個(gè)人一組，前面的幼兒閉著眼睛 當(dāng)盲人，后面的幼兒扶著前面幼兒當(dāng)盲人，后面的幼兒扶著前面幼兒 的肩膀進(jìn)行指揮，隨口說向左轉(zhuǎn)，的肩膀進(jìn)行指揮，隨口說向左轉(zhuǎn)， 直行，向右轉(zhuǎn)等，訓(xùn)練左右。直行，向右轉(zhuǎn)等，訓(xùn)練左右。 總之，在一日活動(dòng)中，幼兒園一總之，在一日活動(dòng)中，幼兒園一日活動(dòng)是松散中有形，自由中有序，日活動(dòng)是松散中有形，自由中有序，游戲中有學(xué)，老師與幼兒和諧相處，游戲中有學(xué)，老師與幼兒和諧相處，共同進(jìn)步。共同進(jìn)步。贈給大家贈給大家.v我聽到的會忘記，我聽到的會忘記，v我看到的能記住，我看到的能記住，v我做過的才能真正明白。我做過的才能真正明白。