《高中語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略研究》 課題研究報(bào)告

高中語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略研究課題研究報(bào)告一、課題的提出1、背景分析作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)繁多，詞語(yǔ)解釋、闡述題、簡(jiǎn)答題、古詩(shī)文字句翻譯等不一而足。這些雖然對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！敝校嗖豢把裕硇牡陌l(fā)展也必將因此受到抑制。2、研究意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀(guān)察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。二、理論依據(jù)1、關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，符合教師和學(xué)生的具體條件來(lái)制定一個(gè)最好的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期在規(guī)定限度的時(shí)間和精力內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。2、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)提出“作業(yè)量要適當(dāng)，內(nèi)容要精選，難度要適度，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)布置到課外去，布置作業(yè)要規(guī)定完成時(shí)間，明確作業(yè)要求。要重視操作性和實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。”設(shè)計(jì)適應(yīng)不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。三、研究目標(biāo) 該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)好的作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。四、研究?jī)?nèi)容1、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。語(yǔ)文新課程要求將知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過(guò)程；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。2、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。3、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。語(yǔ)文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層等。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。4、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來(lái)，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、新課程實(shí)施過(guò)程中高中語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判。使作業(yè)的評(píng)判做到過(guò)程性和激勵(lì)性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評(píng)判的主題，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。五、研究方法1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，研究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。5案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2008年11月2009年2月）做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查高中學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問(wèn)卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀(guān)察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2、實(shí)施階段（2009年3月2009年8月）（1）、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3、總結(jié)、結(jié)題階段（2009年9月2009年12月）（1）、整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告（2）、編輯研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究案例七、研究的主要過(guò)程在課題研究實(shí)施過(guò)程中，課題組在“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的指導(dǎo)思想下，持之以恒地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，主要做了以下幾方面的工作。1、調(diào)查歸因，找出存在的問(wèn)題。為了了解教學(xué)中有關(guān)練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)的情況，根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查高中學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表以及教師問(wèn)卷表；通過(guò)兩表表的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）有些老師認(rèn)為作業(yè)量越多越好，重復(fù)練習(xí)也有必要。（2）對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的“標(biāo)尺”的作業(yè)，缺少層次性，常使優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。（3）有些老教師布置課堂練習(xí)存在隨意性，打開(kāi)課本要求學(xué)生從第幾題做到第幾題，不進(jìn)行優(yōu)選，練習(xí)的目的性不明。教師認(rèn)識(shí)到研究作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)的效率的途徑之一。2、確立課題研究的主要內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“設(shè)計(jì)適應(yīng)不同層次的學(xué)生的分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！薄耙匾暡僮餍院蛯?shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)?！备鶕?jù)以上要求，本課題圍繞練習(xí)的目的性、層次性、趣味性、操作性和實(shí)踐性等方面，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，充分發(fā)揮出練習(xí)的功效。3、課題研究實(shí)施的操作階段（1）多方面采集材料學(xué)習(xí)該課題涉及到的理論書(shū)籍，并有心得體會(huì)；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去增強(qiáng)好奇心，興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理；構(gòu)建人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制（多采取激勵(lì)性、贊美性語(yǔ)言）在學(xué)生的作業(yè)批改中體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性、合作性的處理對(duì)作業(yè)形式的多樣性進(jìn)行羅列概括并根據(jù)各種形式，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性指導(dǎo)。分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)“超市型”作業(yè)。確定作業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)主動(dòng)性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。引導(dǎo)學(xué)生自己“創(chuàng)造”出習(xí)題，教師在初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。與學(xué)生一起梳理單元重難點(diǎn)，讓學(xué)生合作編一份單元習(xí)題。舉辦學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)展（3）挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息，即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類(lèi)旁通的解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。在解決學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出新的問(wèn)題。讓他們?cè)谧巫尾痪氲膶W(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。（4）作業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化的處理改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)語(yǔ)教條化的形式引入多種評(píng)價(jià)方式。在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，采取評(píng)語(yǔ)的形式，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，肯定學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有：學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹(shù)立自信心。學(xué)生互評(píng)。同伴互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。4、定期小結(jié)，提高實(shí)效。定期進(jìn)行課題總結(jié)，梳理、歸納、提煉研究成果，并收集整理出語(yǔ)文作業(yè)，我們還可以怎樣布置高中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)案例，撰寫(xiě)論文高中語(yǔ)文教學(xué)中有效作業(yè)的策略研究。八、研究的成效。1、有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。教師從思想觀(guān)念上認(rèn)識(shí)到作業(yè)是課堂教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，且通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的練習(xí)就會(huì)收到事半功倍的效果，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。2、初步總結(jié)了優(yōu)化作業(yè)的做法和一些經(jīng)驗(yàn)。（1）作業(yè)分層次，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成就感。布置作業(yè)的目的是為了使學(xué)生能夠正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求， 又能照顧不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。（2）作業(yè)多元化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與體驗(yàn)。設(shè)計(jì)多元性的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生以看、聽(tīng)、說(shuō)、摸和想象等，用多種感官感受知識(shí)的存在，感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的教材來(lái)挖掘和展示他們的潛能，學(xué)生自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，也鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力。（3）作業(yè)趣味性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生怕做作業(yè)、拖作業(yè)，原因之一是不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。因此，作業(yè)應(yīng)富有色彩、充滿(mǎn)情趣，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生好做、樂(lè)做，以達(dá)到好的效果。（4）作業(yè)自選式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是發(fā)展的主人，發(fā)展的主體，發(fā)展必須主動(dòng)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，是為了把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)，學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，他們不僅只滿(mǎn)足書(shū)本的知識(shí)，還會(huì)尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常有幫助的，他們不會(huì)把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。（5）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，大幅提高作業(yè)的成效。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，而作業(yè)批改則是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。實(shí)施有效作業(yè)，必須改進(jìn)作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正和評(píng)價(jià)的有效性?？傊?，在新課標(biāo)下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放性、自主性、探究性的特點(diǎn)，多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；多給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決，讓他們自己去鍛煉，讓他們自己往前走。九、問(wèn)題與思考1、優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，需要教師有深厚功底及業(yè)務(wù)能力，推進(jìn)課程改革，必須加大教師的培訓(xùn)力度。2、少數(shù)教師往往在教法上下功夫，而在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方面研究甚少。3、如何處理好“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”與素質(zhì)教育的關(guān)系。參考文獻(xiàn)：1、宋秋前有效作業(yè)的實(shí)施策略教育理論與實(shí)踐 2007（5）2、余鐵峰學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化初麗水學(xué)院學(xué)報(bào) 2008（6） 3、姚繼高也談面批作業(yè)的嘗試教學(xué)與管理 1998（31）4、曾潔珍論有效的作業(yè)廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào) 1999 （2 ）5、蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子天津人民出版社（1969）