《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案模板》作業(yè)（高一語文）

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案模板研究課題名稱：正確把握詩歌中的人物形象設(shè)計(jì)者姓名鄭光程所在學(xué)校汕頭市潮南區(qū)礪青中學(xué)所教年級高一研究學(xué)科語文聯(lián)系電話13302724045電子郵件Zgc84222一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：學(xué)生古今詩詞閱讀能力均不強(qiáng),對詩歌中的人物形象分析更是感到無從入手。學(xué)習(xí)起來不知怎樣分析，考試常常丟分。2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：（1）舉一反三，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（2）了解詩歌中常見的塑造形象的方法。（3）掌握正確把握詩歌形象的方法。3、課題介紹所謂“詩歌中的形象”指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。而人物形象指作品中刻畫的人物形象和詩人“我”的形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。通過學(xué)生的自主探究，使他們明白正確把握人物形象的一般方法：（1）在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；（2）從人物的動作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。（3）要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。在此基礎(chǔ)上明確人物形象及其特征、典型意義，從而提高分析鑒賞能力。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）1、學(xué)生都是高中一年級的學(xué)生；從小學(xué)到高中已學(xué)過很多詩歌作品，已經(jīng)具備一定的閱讀鑒賞能力；但他們學(xué)生平時接觸過的課外的古今中外的詩歌作品較少，閱讀鑒賞水平參差不齊。2、學(xué)生思維活躍，接受新生事物的速度快，情商一般較高，善于交流和表達(dá)，渴望得到同學(xué)和教師的贊許；3、同學(xué)們對新的學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟較快，對研究問題有著濃厚的興趣。4、對利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的技術(shù)比較熟悉。動手能力較強(qiáng)。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）課題研究所要解決的主要問題：（1）了解詩歌中常見的塑造形象的方法；（2）掌握正確把握詩歌形象的方法。如知人論世，關(guān)注背景；通過關(guān)鍵字詞抓人物的語言、神態(tài)、動作、心理；借助聯(lián)想和想象等。通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：（1）上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)分析詩歌形象的材料、上圖書館查閱相關(guān)圖書資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）通過一些有代表性的有關(guān)詩歌鑒賞的教輔資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）找一些有代表性的古今中外的詩歌作品進(jìn)行分析詩歌形象的合作學(xué)習(xí)，共同找出方法。五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果以小論文的形式展現(xiàn)出來。六、資源準(zhǔn)備（1）學(xué)生從教材、報(bào)刊上、教輔資料中獲取一些詩歌人物形象分析的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）上網(wǎng)下載、上圖書館查閱有關(guān)分析詩歌形象的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）教師選擇提供一些有代表性的古今中外的詩歌作品讓同學(xué)們閱讀、分析。（3）教學(xué)支撐環(huán)境：可以上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校電腦教室、圖書館。七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1、 老師想同學(xué)們亮出本次要研究的問題-把握人物形象。學(xué)生首次接觸此話題。2、 讓同學(xué)們了解本次活動的學(xué)習(xí)目的：了解常見的塑造形象的方法；鑒賞方法；能舉一反三，提高對文學(xué)作品的分析鑒賞能力。3、組織同學(xué)們討論、形成本次研究性學(xué)習(xí)活動的步驟、方法、要求。1、教師利用先備好的PowerPoint演示文稿介紹本次研究性學(xué)習(xí)活動的步驟與方法。2、組織學(xué)生反復(fù)展開討論，就話題談感受，提問題，形成決議。1個午習(xí)課第二階段 課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題經(jīng)過師生共同討論，決定縮小研究范圍，確定研究主題正確把握詩歌中的人物形象。1、 組織學(xué)生反復(fù)論證。2、 與學(xué)生一起篩選課題，確定研究的課題。1個午習(xí)課成立課題組1、學(xué)生根據(jù)自己的專長和喜好確定主攻方向，并根據(jù)不同的主攻方向形成小組。2、根據(jù)不同的主攻方向，進(jìn)行小組分工。3、形成各小組之后，民主推選出各組組長。4、各個小組內(nèi)部的成員再進(jìn)行細(xì)分工。1、在學(xué)生根據(jù)自己的專長和喜好確定主攻方向，自愿成組的前提下，教師要根據(jù)學(xué)生平時能力、表現(xiàn)，以能力強(qiáng)弱互相搭配為原則合理調(diào)配各組成員。 2、教師要制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則（或者合作學(xué)習(xí)評價量規(guī)）提供給學(xué)生。3、組織、指導(dǎo)學(xué)生的小組討論、決議的形成。形成小組實(shí)施方案各小組根據(jù)分工，制定研究計(jì)劃，計(jì)劃要求周詳，可包括：研究時間的分配，研究內(nèi)容的細(xì)分，調(diào)查表的制作，預(yù)定成果的預(yù)設(shè)等。1、教師設(shè)計(jì)好“研究方案”模版，為學(xué)生制訂研究方案提供指引。2、教師設(shè)計(jì)好“成果展示”模版，為學(xué)生展示研究結(jié)果提供指引。第三階段：課題實(shí)施階段1、學(xué)生從教材、報(bào)刊上、教輔資料中獲取一些詩歌人物形象分析的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館下載、查閱有關(guān)分析詩歌形象的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、找一些有代表性的古今中外的詩歌作品進(jìn)行分析詩歌形象的合作學(xué)習(xí)，共同找出方法。4、根據(jù)老師設(shè)計(jì)好的“成果展示”模版，對成果進(jìn)行初步戰(zhàn)示。5、出版手抄報(bào)、撰寫小論文。1、給每個組長發(fā)放“小組活動記錄表”，記錄每次小組活動，以利于以后收集整理信息。2、及時跟蹤了解各小組活動進(jìn)行情況，及時修正。3、為學(xué)生當(dāng)好參謀，保證活動的順利進(jìn)行。4、協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生的成果能得到及時展示。兩個星期八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見）研究性學(xué)習(xí)活動告一段落之后，要及時組織作品、成果展示，讓全班同學(xué)分享包括小論文、手抄報(bào)等在內(nèi)的優(yōu)秀作品，開好總結(jié)、交流會議，廣泛交流個人對本研究課題的看法。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行終結(jié)性評價。附上一份學(xué)生的研究成果:應(yīng)該怎樣鑒賞詩歌中的人物形象礪青中學(xué)高一（13）班課題第2小組（指導(dǎo)老師：鄭光程）我們在閱讀詩歌作品的時候。常常要接觸到“形象”這各詞。所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。而詩歌中的人物形象，既指詩歌中塑造的人物形象（如赤壁懷古中的周瑜、白居易長恨歌中的唐玄宗和楊貴妃的形象），也指詩歌中的抒情主人公，即詩人自己（如雨霖鈴中的“我”、陶淵明飲酒中所塑造的形象）。有別于小說中的“我”（非作者本人）。常見的詩歌作品中的人物形象有以下幾種：1、不慕權(quán)貴、豪放不羈的雅士。如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”李白。2、滿腔熱血、矢志報(bào)國的英雄。如“壯志饑餐胡虜肉， 笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕”的岳飛。3、憂國憂民、懷才不遇的悲士。如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯”的李賀。4、羈旅在外、被貶受遷的羈人。如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每縫佳節(jié)倍思親”的王維，“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的孟浩然。5、歸隱田園、鐘情山水的隱士。如“采菊東籬下,悠然見南山”的陶淵明，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中的垂釣者。6、獻(xiàn)身邊塞、反戰(zhàn)思?xì)w的征人。如王翰的涼州詞、王昌齡的出塞表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。7、百無聊賴、思遠(yuǎn)懷人的思婦宮女。如子夜吳歌?秋歌“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”中的思婦，王昌齡長信秋詞五首（其一）“熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長”的宮女。8、愛恨情長、依依不舍的離別之人。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。那么，在閱讀詩歌作品的時候，應(yīng)當(dāng)怎樣鑒賞古今中外詩歌中的人物形象呢？我們認(rèn)為，要從以下三個方面進(jìn)行：第一、 知人論世，關(guān)注背景。我們以李白的獨(dú)坐敬亭山為例來分析：獨(dú)坐敬亭山（李白） 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。 對李白的生平，我們并不陌生，我們都知道，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。他是一個不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的詩人。有了這個基本的知人論世的認(rèn)識，我們不難分析出：在敬亭山之上，詩人李白與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或?yàn)楣γ?，或?yàn)榛潞８〕?，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁?！氨婙B飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空”，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；“相看兩不厭”，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩人的形象。第二、抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。我們從李白的從軍行這個例子著手進(jìn)行分析：從軍行（李白） 百戰(zhàn)沙場碎鐵衣,城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將,獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。 這首詩有外貌描寫（“碎鐵衣”）、動作描寫（“突營射殺”、“領(lǐng)”），場面描寫（“城南已合數(shù)重圍”）等?！俺悄弦押蠑?shù)重圍” 的場面描寫，渲染戰(zhàn)事的激烈；“突營射殺”、“領(lǐng)”的動作描寫，“碎鐵衣”的外貌描寫，反襯將軍的英勇無畏，塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。第三、披文入里，體察寫作意圖。古人寫詩時，常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實(shí)言彼。所以，我們在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進(jìn)行分析，要注意體察詩人的寫作意圖，結(jié)合詩人身世際遇，展開聯(lián)想，正確分析形象的意義或寄托的思想感情。我們從陸游的訴衷情這首詞著手進(jìn)行分析：訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。我們可以分析作者的寫作意圖：通過敘述自身被棄置不用的失落，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。所以，詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的憤慨?？傊?，經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們走進(jìn)書本、走進(jìn)因特網(wǎng)、走進(jìn)生活，了解了很多有關(guān)詩歌形象分析的方法。學(xué)生的參與面廣，積極性高，提高了合作、分析、評價等能力；同時，經(jīng)過了一系列的寫作活動與展示活動，學(xué)生們懂得了在生活中學(xué)語文、用語文的方法與意義。在活動中還有待加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的指引，以及對一些較被動學(xué)生的鼓勵與幫助。評價方面要提高評價的有效性和全面性。