仁愛英語八年級上Unit 4 our world Topic 1 What's the strongest animal on the farm Section A說課稿

仁愛英語八年級上Unit 4 our orld Topic 1 Whats the strongest animal on the farm?, Section A說課稿一、教材分析：1、教學內容本課是第四單元第一話題Section A的第一課時，教學內容有Activity 2，完成形容詞比較級的一張表格和根據圖片描述農場動物的特點。Activity 3，根據聽力進行判斷正誤。主要功能話題是通過談論動物學習形容詞的比較等級。2、教材的地位與作用本單元的三個話題緊緊圍繞當今世界的環(huán)境、科技和文化這三大主題展開。本課是第一話題“Plants and animals are important to us”的第一部分。這一部分主要用英語描述和談論我們周圍的自然環(huán)境，其以農場這個小環(huán)境為代表，運用形容詞的比較等級，闡述動物之間的不同點，談論自己對不同動物的看法。本課是第一話題的第一課時，對于整個話題起到承上啟下的作用。希望學生通過學習本課，能在日常生活比較不同事物。3、教學內容整合Section A 部分內容較多，一個課時無法完成教學內容。因此，我任教班級學情出發(fā)，對A部分內容做了整合與處理。把突破本單元的語法內容作為本課的重點，把課型設為講練課。重點活動是Activity 2部分，先從學生印象較深的簡單形容詞入手，逐步比較、分析同等形容詞，使學生有充分的時間了解形容詞的比較等級。4、教學重點 、難點(1)教學重點： 形容詞的比較等級。(2)教學難點： 重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結尾的形容詞的比較等級;形容詞的比較等級在交流的初步運用。5、教學關鍵利用多媒體為輔助手段，讓學生初步了解所學內容。6、教學目標(1)知識技能目標：學習生詞:thin, co, sheep, goose, rabbit學習表達比較的情形:(a) Chickens are much/a little smaller than cos(b) Mice are the smallest of them 學習形容詞比較級和最高級。(2)能力發(fā)展目標：能從所聽語言材料獲取信息，判斷正誤;能說出一些簡單的英語句子描述動物間的不同;能準確認讀本課生詞及形容詞比較等級的單詞;能用所學知識寫出簡單的英語句子描述不同動物的比較。(3)情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛動物，保護動物的意識;通過學習形容詞的比較等級，學習取長補短、共同進步的團結精神。二、學法分析1、學生學情分析(1)心理特點：英語興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力，很在乎他人的評價。因此，在本課教學過程，將注重啟發(fā)引導，在培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，兼顧教學方法的靈活性。(2)基礎知識：經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。 學生學過許多動物的詞匯，本課以舊帶新呈現出其他動物名稱，所以學生在動物詞匯上會感興趣，難度不大。但形容詞比較等級的單詞發(fā)音學生首次接觸，可能會不大適應。此外，對于重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結尾的形容詞，學生會忽略末尾字母的雙寫和y字母的改法。2、學法指導針對學生實際，課前讓學生預習課本，參考課文后的語法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課上通過觀察、對比、分析，用問題引導、小組合作的方法培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方式，使學生的元認知能力得到提升，幫助學生學習新詞匯，掌握重點句型，讓學生在“做學，學做”。課后要求學生運用比較的方法歸納所學內容，學會總結與反思。三、教法分析本著英語課程標準倡導的任務型教學模式和學生的感知、參與、合作等學習方式，并以克拉申的有效輸入假設與情感過濾器假設為基礎，采用了不同的教學方法：任務型教學法 在任務型語言教學，教師要從學生“學”的角度設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。因此課前布置學生完成預習任務，找出學過的動物，并比較各自的優(yōu)點。課堂上通過列舉型任務、信息型任務、創(chuàng)造型任務完成教學內容，突破重、難點。啟發(fā)式教學法 教師引導學生積極思維，發(fā)展學生智慧的一種教學方法。因此，我利用彩圖，復習有關動物的名詞和形容詞，通過不同動物的對比，分析形容詞比較等級的構成，啟發(fā)學生的思維，學習形容詞的比較級和最高級。興趣教學法 游戲，表演，對話等形式激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，提高學習熱情。交際教學法 課堂使用英語作為交際手段，讓學生為運用英語去學習 。通過聽、說、讀、寫的途徑要求學生掌握形容詞的比較等級，提高英語交際能力。整堂課力求體現“學生為主體、以任務為主線，以教師為主導、以能力培養(yǎng)為重點”。四、教學過程步驟一: 熱身活動 (2分鐘)1、創(chuàng)設在字母表格找動物的單詞游戲。引入競爭機制，既調動學積極性，又檢查學生課前自主預習情況。r b h o n ge a y c o h d b a t ei u o b u no c a k i pn k m g o t2、出示三種動物的彩圖，為導入做準備。步驟二: 導入 (10分鐘)1、利用下列動物圖片，復習舊詞，引出生詞，由淺入深，為下面的教學掃清生詞障礙。根據克拉申情感過濾器假設，第二語言習得的成功取決于學習者的情感因素。消極態(tài)度被認為是一種過濾器，會阻礙學習者對輸入信息的運用，從而影響語言學習的效果。而通過圖片直觀形象的有效輸入能降低學生的焦慮情感，減弱了學生的學習難度，為有效輸出帶正面效應。2、要求學生已學過的、印象深刻的形容詞描述動物，導出句子，The rabbits are tall學生觀察和對比兩種、三種動物的不同，呈現形容詞的比較級和最高級，體現學生的感知輸入過程。The dogs are taller, The horses are the tallest3、出示下列三組圖片，用全班、半班的集體操練形式，導出重點。根據克拉申有效輸入假設，語言輸入的材料的難度要略高于學習者現有的水平。這樣學習者為了聽懂新輸入的語言材料，會求助于以前的知識經驗或利用上下文和語境進行理解，判斷語言材料難以理解的成分，使語言習得取得進步。因此利用這些對比彩圖，層層鋪墊，由淺入深，突出本課重點，既體現啟發(fā)式教學法，啟發(fā)學生的英語思維，又激發(fā)學生學習的內在動機，調動學生學習和主動性、積極性，促進學生積極思維。步驟三：操練(10分鐘)1、讓學生自己動手、動腦完成課本形容詞比較等級的書寫，提倡學生自己動腦、動口、動手去獲取知識，尋找形容詞比較級和最高級的內在規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力。任務一：完成表格(列舉型任務)2、訂正學生的練習，檢查任務完成情況，及時評價學生的表現。原級 strong tall nice brave big fat thin lovely ugly比較級 stronger taller nicer braver bigger fatter thinner lovelier uglier最高級 strongest tallest nicest bravest biggest fattest thinnest loveliest ugliest3、先采用集體、小組方式朗讀形容詞比較等級的單詞，后采用“埋炸彈”的游戲形式再個別朗讀，活躍學生思維，增強學習興趣，突破本課難點。步驟四：鞏固(7分鐘)1、在對形容詞比等級稍有了解的基礎上再加入修飾詞much, a little, than, of，體現由淺入深的教學原則，遵循記憶特點。The dogs are much / a little taller than the rabbits The mice are the smallest of them2、讓學生根據所學內容，用簡單的語言看圖描述動物，表達基礎句型，實現口語操練的語言輸出過程。學生在此過程能夠不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。步驟五：操練(8分鐘)任務二：聽音訓練(信息型任務)1、提出簡單問題“Which animal is the bravest ?” ，讓學生帶著問題有目的進行聽力訓練，把握聽力內容。2、加深聽力要求，讓學生完成課文聽力內容，判斷對錯，二人小組訂正答案。( T ) 1 There are many animals on the farm( T ) 2 The dogs are the bravest animal on the farm( F ) 3 Michael likes chickens best( F ) 4 Michael thinks dogs are much more clever than the cats隨著“任務”的不斷深化，整個語言的學習的過程會越越自動化和自主化。步驟六：探究活動(6分鐘)英語課程標準提出“不僅培養(yǎng)學生用英語進行交際和思維的能力，還強調提高人文素養(yǎng)”。交際教學法也認為交際不僅僅是語言學習和教學的結束，更是在語言習得的過程含義與過程的體現。任務三：扮演動物(創(chuàng)設型任務)設置情景：農場里的動物們開會，表揚自己的優(yōu)點。以四人小組為單位，讓學生學會與別人進行討論、發(fā)表自己的觀點，并培養(yǎng)對討論的信息進行加工處理的能力，使學生通過體驗、參與，在合作學習。通過情景活動，拓展學生思維，不但培養(yǎng)了學生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，提高他們學習語言的積極性。而且培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，完成本課的情感目標。同時也充分發(fā)揮了學生的想象力，體現創(chuàng)造性使用英語的能力。步驟七：作業(yè)(2分鐘)小結(板書)作業(yè)：復習所學的知識，學生寫出本節(jié)課印象深刻的句子。比較自己與好友的優(yōu)、缺點，寫兩個句子。實現學生從口頭到筆頭的鞏固，培養(yǎng)學生探究能力。拋磚引玉：Lets chant教學流程五、教學反思本課以英語課程標準倡導的任務型教學模式和學生的感知、參與、合作等學習方式，并以克拉申的有效輸入假設與情感過濾器假設為基礎，精心設計的一堂課。本課為形容詞比較等級的第一節(jié)課，主要讓學生初步了解形容詞的比較級和最高級，培養(yǎng)學生向上的情感因素和自信心，有效地促進自主合作學習，提高學習效率。本課教學的特點：1、教學任務設計合理，符合學生實際水平，能積極引導學生，克服學生的膽怯心理，讓他們在緊張、活潑的氣氛快樂學習英語，感受收獲，從而實現了基礎的教學目標。2、教學方法、手段新穎，能根據教材的情境，創(chuàng)設各種情景和新的語言教學環(huán)境，拓展創(chuàng)新對話內容，挖掘課文深層情感，實現課堂情感教學任務。同時采用展示性的直觀教學，圖文并茂，通過由淺入深的教學模式，充分調動學生的感官，符合學生合理的認知規(guī)律和心理特點。通過任務型教學法如課前的自主預習、課后比較自己與朋友的優(yōu)點等活動促進學生的表層學習方式向深層學習方式的轉變，即被動的學習方式向主動的學習方式的轉變。3、注重對學生的非智力因素自信心、合作精神、情感態(tài)度及總結反思能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自己的一些問題，進行總結，學會反思，分析自己的優(yōu)點與不足并自主解決問題。 鼓勵學生大膽的開口說，對學生回答問題過程的表現給予積極評價，始終體現評價的積極作用。由于本課是課前說課，整節(jié)課有以語法講練為主，所以課堂上口語操練可能不夠;聽力的處理可能會不夠到位。本課教學力求以“學生為主體、以任務為主線，以教師為主導、以能力培養(yǎng)為重點”。因此在今后的教學還應根據學生的課堂反映，隨機調整教學程序，盡量創(chuàng)設出更貼近學生的課2021年8月最新資料下載可搜索博學網，50000份資料免費下載，歡迎上傳你用過的資料