前兒童社會教育的目標和內(nèi)容.ppt

第二章 學(xué)前兒童社會教育的目標和內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的目標 第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容 1學(xué)前兒童社會教育的目標 2學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容 教學(xué)要求： 1了解：學(xué)前兒童社會教育目標與內(nèi)容制定的依據(jù)。 2理解：學(xué)前兒童社會教育目標與內(nèi)容制定的原則； 學(xué)前兒童社會教育目標與內(nèi)容之間的關(guān)系。 3掌握：學(xué)前兒童社會教育目標與內(nèi)容的基本內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的目標,一、學(xué)前兒童社會教育目標的含義 學(xué)前兒童社會教育目標是指人們對社會教育活動給幼兒身心發(fā)展帶來變化的標準與要求的預(yù)期規(guī)定,制定學(xué)前兒童社會教育目標的依據(jù),1、學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與需要。這是學(xué)前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。 2、社會發(fā)展的需要。這是學(xué)前兒童社會教育目標制定的外在依據(jù)。 3、我國的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。這是學(xué)前兒童社會教育目標制定的操作性依據(jù)。,學(xué)前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析,學(xué)前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)從縱向（層次結(jié)構(gòu)）來看可以分解為 學(xué)前兒童社會教育總目標 學(xué)前兒童社會教育年齡階段目標 學(xué)前兒童社會教育活動目標,從橫向（分類結(jié)構(gòu)）來看可以從心理結(jié)構(gòu)劃分為認知、情感、行為幾個方面，也可以從內(nèi)容板塊分為自我意識、人際交往、社會環(huán)境與社會規(guī)范認知、社會文化幾個方面。,（一）總目標,能主動地參與各項活動，有自信心； 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國,學(xué)前兒童社會教育總目標的內(nèi)容取向分析,第一、以兒童為本的價值取向。 從目標的表述看，是從兒童學(xué)習(xí)的角度來表述的，如能“主動參與”，“樂意與人交往” ；從目標內(nèi)容的表述順序看，主動與自信放在幼兒社會領(lǐng)域教育目標的第一條，這符合幼兒社會性發(fā)展的特點，也符合幼兒學(xué)習(xí)自主建構(gòu)的特點。,第二、以幼兒情感性發(fā)展為基礎(chǔ)的目標取向。 在綱要的5條目標中，有四條用了情感屬性詞，第一條和第四條的“能”字，表達了目標重在兒童的行為與態(tài)度意愿的培養(yǎng)。第二條的“樂意”與“同情”，第五條的“愛”都直接是情感詞，這表明情感性目標在幼兒社會性發(fā)展目標處于重要位置。相對于知識和技能，情感與態(tài)度是更為內(nèi)在的目標取向，它為幼兒一生的發(fā)展提供方向與動力，它會伴隨兒童終身。,第三，以社會關(guān)系建構(gòu)為維度的內(nèi)容取向。 讓兒童學(xué)會恰當?shù)奶幚砀黝愱P(guān)系，是讓他習(xí)得成長為一個“人”的基本能力與方式。學(xué)前兒童社會教育總目標的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開的。這幾個維度分別是人與自我、與他人的關(guān)系以及與群體和社會的關(guān)系。這幾類關(guān)系構(gòu)成了兒童作為一個人的基本關(guān)系類型。,中班去做客,1、知道自己家的地址、車牌公交路線，電話和父母的手機號碼，并能主動地、正確地將這些信息制作成卡片、繪制成地圖告訴好朋友，邀請朋友來家里做客。 2、樂意主動獲取朋友的信息，在父母的協(xié)助下，自主選擇方法，線路去同伴家里做客，做禮貌的小客人。,三、確保實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標應(yīng)注意的問題,1.教師應(yīng)有明確的目標意識 一方面在于有目的有計劃的組織教育活動；另一方面在于從幼兒一日生活中捕捉教育機會； 最終目標為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ),2.教師應(yīng)合理的分解目標,（1）分解目標要逐漸具體化 （2）注意目標的連續(xù)性和一致性以及與其他領(lǐng)域發(fā)展目標的聯(lián)系,3.選擇利用科學(xué)有效的活動,（1）幼兒社會性發(fā)展是在良好的環(huán)境中實現(xiàn)的； （2）幼兒社會性發(fā)展是在社會活動中實現(xiàn)的 （3）幼兒園的社會教育要與家庭、社區(qū)密切結(jié)合,第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容,一、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù) 二、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容范圍 三、學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容,一、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù),1、學(xué)前兒童社會教育目標 2、社會現(xiàn)實 3、幼兒的發(fā)展,二、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容范圍,綱要中有關(guān)內(nèi)容和要求的規(guī)定。,三、學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容,社會行為 社會情感 社會認知,社會行為,是指人們在交往等社會活動中對周圍環(huán)境中的人或事情做出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。 1.幫助幼兒掌握交往技能，發(fā)展交往能力 2.引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則,社會情感,是人們在社會活動中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受！,社會認知,1.自我意識 2.對周圍人的認識 3.對周圍環(huán)境的認識 4.對社會環(huán)境和文化生活的認識,四、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織,（一）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則 1、由近及遠的原則 提出這條原則的主要依據(jù)是學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗性與拓展性。 2、由易到難的原則 是指教學(xué)內(nèi)容的安排要從兒童容易理解與把握的內(nèi)容開始，逐步提高難度與要求。,3、綜合貫通的原則 主要是指不同部分，不同層次的社會教育內(nèi)容，以及社會教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間應(yīng)該建立一種有機的聯(lián)系，使幼兒的學(xué)習(xí)完整而又全面。,（二）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的策略,教育內(nèi)容的組織一般有兩種思路。 一是以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的內(nèi)容組織。 二是以心理經(jīng)驗的發(fā)展水平為基礎(chǔ)的內(nèi)容組織。,1、基于活動的滲透式組織 即將社會教育的內(nèi)容滲透到幼兒的各個活動環(huán)節(jié)當中。結(jié)合各種具體的活動來組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)前兒童社會教育的一個重要特點。 2、基于核心主題的整合性組織 即從某個核心的社會性主題出發(fā)，將其他領(lǐng)域的內(nèi)容圍繞這一核心主題加以整合。大多數(shù)專門性的社會性主題教學(xué)都會運用這一組織策略。,幼兒園整合課程所選的各行各業(yè)這一主題，其核心是對各種職業(yè)的認識。其主題計劃將課程設(shè)計分為“各行各業(yè)”，“各行各業(yè)的工作”，“跟住和穿有關(guān)的行業(yè)”“感謝的心”四個部分，通過“我的爸爸不上班”，“大街上”，“我開店啦！”“走在田埂上”“小小建筑師”“理發(fā)師”，“英勇消防員”“謝謝您，醫(yī)生”等24個活動來將各行各業(yè)的人與事放在一個主題活動中來加以了解和學(xué)習(xí)，讓兒童對社會生活中的常見職業(yè)有一個較為全面的了解。這里面既有社會環(huán)境的認識，也有社會文化的學(xué)習(xí)。,3、基于經(jīng)驗的拓展性組織 即從兒童的基本經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教育的目標在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 這一組織策略既可用于具體主題內(nèi)容的組織。如兒童對自我的認識一般遵循由表及里的線索，即：我的外部特征我的行為特征我的情感、情緒特征我的角色特征；,也可用于大的社會教育內(nèi)容板塊的規(guī)劃，如兒童對自我與環(huán)境關(guān)系的認識，其內(nèi)容一般遵循自我家庭幼兒園社區(qū)祖國人類的擴展線索進行組織。這種內(nèi)容組織一般根據(jù)兒童經(jīng)驗與年齡增長的線索進行。,偏見,歧視*,概括說法,刻板印象,