2019-2020年高三下學(xué)期4月聯(lián)考試題 文綜歷史 含答案.doc

2019-2020年高三下學(xué)期4月聯(lián)考試題 文綜歷史 含答案本卷共35個小題，每小題4分，共140分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。24韓非子說：“明君使事不相干，故莫訟；使士不兼官，故技長；使人不同功，故莫爭。爭訟止，技長立，則強弱不觳力，冰炭不合形，天下莫得相傷，治之至也?！边@一思想可概括為（ ） A“專職專任，定位管理”B“唯才是舉，選賢任能” C“恩威并施，賞罰并重”D“知人善任，用人不疑”25唐睿宗曾說：“彰善癉（憎恨）惡，激濁揚清，御史之職也?！睋?jù)此判斷，以下官職的 職能與御史相類似的有（ ） 秦朝御史大夫漢代刺史北宋通判清朝巡撫 ABC D26日本學(xué)者內(nèi)藤湖南提出“唐宋變革論”，認(rèn)為唐宋時期在各個方面都發(fā)生了劃時代的變化。下列各項可為依據(jù)的是（ ）A士族政治加強，中央集權(quán)受到削弱B門閥社會衰落，代之以平民的興起C商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府徹底放棄了對商業(yè)的控制D儒學(xué)受到?jīng)_擊，讓位于虛無、消極的佛道思想27近年來，不同學(xué)者從地方到全國的研究都證明，如果考慮家族與姻親關(guān)系，明清以來科舉的真正獲益者可能不過三百個左右的大家族，而且還高度集中在江南、直隸等少數(shù)地區(qū)。以下各項對材料的解讀正確的是（ ）A宗族社會的支持是獲取科舉成功的重要保障B科舉制度不利于促進(jìn)社會階層的流動與開發(fā)C經(jīng)濟(jì)狀況與科舉制度對應(yīng)舉者的高要求是造成這一現(xiàn)象的主要原因D明清時期，世家大族通過聯(lián)姻依然保證了科舉制下對政權(quán)的壟斷地位28南宋永康學(xué)派創(chuàng)始人陳亮提出：“商籍農(nóng)而立，農(nóng)賴商而行，求以相輔，而非求以相病?！?以下各項言論與陳公明顯不同的是（ ）A“工農(nóng)商虞本為一體，皆富民之政”B“世儒不察，以工商為末，妄議抑之”C“戮力本業(yè)，耕織致粟帛多者，事末利及怠而貧者，舉以為收孥（奴）”D“通商惠工，以國家之力扶持商賈，流通貨幣”29唐朝人程晏在內(nèi)夷檄中說：“四夷之民，長有重譯而至，慕中華之仁義忠信，雖身出異域,能馳心于華，吾不謂之夷矣?！辈牧险f明當(dāng)時（ ） A文化認(rèn)同是區(qū)分“夷、夏”的關(guān)鍵B唐朝人拋棄了“夷夏”觀念 C儒家文化得到周邊民族的廣泛認(rèn)同D周邊少數(shù)民族主動歸順唐朝30據(jù)統(tǒng)計，唐代科舉平均錄取人數(shù)盡在20人次左右。寒門子弟登科授官的比例雖逐漸增大，但終唐一代仍不占優(yōu)勢。如崔、盧、李、鄭、王、韋這六個士族門閥，共有宰相102人。由此可見，唐代科舉制（ ） A為選拔士族子弟而設(shè)立B仍然是九品中正制翻版 C縮小了人才選拔的范圍D兼顧多個階層但不完善31歷史教學(xué)中運用邏輯圖能幫助學(xué)生簡化歷史信息，直觀有效地認(rèn)識歷史事件背后的因果聯(lián)系。下圖是一幅有關(guān)辛亥革命的邏輯關(guān)系圖。依次填入序號中的內(nèi)容正確的一項是（ ） A袁世凱、立憲派舊官僚、帝國主義列強、革命黨人 B袁世凱、帝國主義列強、革命黨人、立憲派舊官僚 C革命黨人、袁世凱、帝國主義列強、立憲派舊官僚 D革命黨人、帝國主義列強、袁世凱、立憲派舊官僚32劉少奇曾在一篇有關(guān)中共政策的文章中說：“應(yīng)該切實避免采用斗爭手段，應(yīng)該采用協(xié)商調(diào)解及仲裁的方式為主，去達(dá)到群眾要求的被承認(rèn)，去達(dá)到工農(nóng)群眾與地主資本家雙方的同意與妥協(xié)。”對此理解正確的是（ ） A反映黨內(nèi)存在斗爭策略上的分歧 B體現(xiàn)了土地革命時期的方針政策 C目的是為了團(tuán)結(jié)各階級共同抗日 D是劉少奇犯“右傾”錯誤的體現(xiàn)33美國1787年憲法在制定之初，存在著“五分之三妥協(xié)”，即把五個黑人折合成三個人來計算南方各州的人口總數(shù)。這往往被看成是該憲法存在種族歧視和沒有廢除奴隸制度的明證。但若非從理想或道德角度出發(fā)，而是從當(dāng)時實際出發(fā)，這種妥協(xié)是可取的，廢除奴隸制也是不可能做到的。這便是道德評判與現(xiàn)實評判之間的矛盾。據(jù)此判斷，下列各項也存在這種矛盾之處的是（ ） A洋務(wù)派“中體西用”思想B義和團(tuán)“扶清滅洋”口號 C辛亥革命結(jié)束了封建帝制D太平天國頒布資政新篇34康德說：“啟蒙就是人類擺脫自我招致的不成熟。不成熟就是不經(jīng)過別人的引導(dǎo)就不能運用自己的理智。如果不成熟的原因不是在于缺乏理智，而在于不經(jīng)別人的引導(dǎo)就缺乏運用理智的決心與勇氣，那么這種不成熟就是自我招致的?！卑凑者@種觀點，啟蒙運動要實現(xiàn)（ ） A人的獨立思考B人人享有政治自由 C資產(chǎn)階級的“理性王國”D擺脫對他人的依靠35大危機剛爆發(fā)的時候，胡佛總統(tǒng)立即召集了一系列會議，竭力說服企業(yè)界的領(lǐng)袖們保持工資和物價的穩(wěn)定。此外，他還建議國會對公共工程增加撥款，聯(lián)邦政府提高了各州在公路修筑方面的年度補貼，一座名為“胡佛水壩”的工程也于1930年在科羅拉多河動工。材料表明胡佛（ ） A是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策的開創(chuàng)者 B對危機采取了一定的干預(yù)措施 C固守自由放任，拒絕任何形式的干預(yù)措施 D干預(yù)經(jīng)濟(jì)的措施為羅斯福新政提供了借鑒第II卷（非選擇題 共160分）40（25分）閱讀材料，完成下列問題。表1 1820年，荷蘭、英國、美國等國人口從事三大產(chǎn)業(yè)分布狀況統(tǒng)計表荷蘭英國美國農(nóng)業(yè)43%37%70%工業(yè)26%33%15%服務(wù)業(yè)31%30%15%資料蔣昭俠產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究。表2 1950-1984年英國三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)及比重（萬人，%）年份第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比1950126.25.6114050.6987.743.81960106.24.41174.948.61136.247197045.42.11024.746.61129.351.3198036.11.6891.839.41336591984341.6712.933.71368.564.7資料方甲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究，中國人民出版社，1997年。表3 1990-xx年英國國內(nèi)生產(chǎn)總值三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）年份第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)19901.935.063.119911.832.865.419921.931.866.319931.831.466.819941.831.666.619951.931.766.419961.831.566.7xx1.526.361.2xx1.525.961.6xx1.027.471.6資料中華人民共和國國家統(tǒng)計局：國際統(tǒng)計年鑒xx，中國統(tǒng)計出版社，xx年；中華人民共和國國家統(tǒng)計局：國際統(tǒng)計年鑒xx，中國統(tǒng)計出版社，xx年；（1） 根據(jù)表1并結(jié)合所學(xué)知識，分析形成表1中三國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同的主要原因。（6分）（2）根據(jù)表2，指出英國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，（2分）并分析形成這一趨勢的主要原因。（7分）（3）根據(jù)表3并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出當(dāng)今資本主義國家出現(xiàn)的新變化。（10分）41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 國史初級教科書與（中學(xué)校適用）新制本國史教本目錄比較表目錄A上古史：三皇五帝三代紀(jì)春秋紀(jì)戰(zhàn)國紀(jì)中古史：漢紀(jì)新紀(jì)后漢紀(jì)三國紀(jì)晉紀(jì)十六國紀(jì)南北朝紀(jì)隋紀(jì)摘編自國史初級教科書（卷上）1903年版目錄B緒言第一編 遠(yuǎn)古史第一章 邃古第一節(jié) 五族之緣起第二節(jié) 漢族之勃興第三節(jié) 文化之發(fā)達(dá)第二章 唐虞第一節(jié) 君位之禪讓第二節(jié) 苗族之征服第三節(jié) 威權(quán)之統(tǒng)一第四節(jié) 民政之注重第三章 夏第一節(jié) 夏禹之內(nèi)治第二節(jié) 夏初之防御第三節(jié) 夏統(tǒng)之絕續(xù)第四節(jié) 夏祚之衰亡摘編自（中學(xué)校適用）新制本國史教本（第一冊）1919年版比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。（所指出的不同指出明確清楚；原因可從一個或多個角度進(jìn)行分析，觀點正確，合理充分。）45. （15分）【歷史上重大改革回眸】閱讀材料，回答問題。材料一 管仲在齊國推行了涉及產(chǎn)業(yè)、稅收、價格等多個領(lǐng)域的政體配套改革，第一次形成了系統(tǒng)性的國民經(jīng)濟(jì)治理體系。他建立了國儲糧制度，國家采購囤積了大量糧食，其數(shù)量足以控制市場糧價的波動，以達(dá)到豐饑平衡的功效。實行鹽鐵專賣政策，如在冶鐵業(yè)上，他實行國有民營，規(guī)定只要一發(fā)現(xiàn)礦苗，就馬上要由國家保護(hù)和封存起來，有敢于擅自開采者，左腳伸進(jìn)去的，砍左腳，右腳伸進(jìn)去的，砍右腳。管仲說，每當(dāng)年歲兇歉的時候，人民沒有本業(yè)可作，國家就應(yīng)該進(jìn)行宮室臺榭的修建，以促進(jìn)人民就業(yè)，尤其要雇用那些喪失了家產(chǎn)的赤貧者，這時候修筑宮室，不是為了享樂，而是為了促進(jìn)就業(yè)，平衡經(jīng)濟(jì)。在這一點上，我們不妨視其為中國古代版的“凱恩斯”。材料二 管仲的治國思想主要是“以商止戰(zhàn)”，“和平稱霸”。就國家內(nèi)政而言，“以商止戰(zhàn)”就是發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，讓國民富裕而不至于造反。就與各諸侯國的關(guān)系而言，“以商止戰(zhàn)”就是擴大對外貿(mào)易，并以軍事的威懾力維持均衡。齊國會盟諸侯，規(guī)定與會各國要修建道路，劃一度量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一斤兩稱數(shù)，好比是在創(chuàng)建一個區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)稅同盟體。論語憲問：“子貢曰：管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之。子曰：管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣！”在儒家看來，他的思想統(tǒng)統(tǒng)都是異端邪說，遭到儒家的抵制，被后世淹沒。以上材料均摘自吳曉波著歷代經(jīng)濟(jì)變革得失之管仲變法：兩千多年前的“凱恩斯主義”（1）據(jù)材料一概括作者對管仲的評價，并結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（9分）（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析管仲思想“被后世淹沒”的原因。（6分）47.（15分）【20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平】材料一 （國際聯(lián)盟李頓調(diào)查團(tuán)）于1932年10月提交的報告否認(rèn)日本人的侵略是正當(dāng)?shù)淖孕l(wèi)手段，譴責(zé)新滿洲國是日本的傀儡政權(quán)。但是，它沒有命令日本撤軍。相反，這份報告提出這樣一種解決辦法：承認(rèn)日本在滿洲的特殊利益，將滿洲變成在中國主權(quán)范圍內(nèi)但又在日本管轄下的自治國。1933年2月25日，國聯(lián)正式通過了這份報告，第二個月，日本退出了國聯(lián)。 全球通史材料二 三國之宗旨，在剝奪日本自從一九一四年第一次世界大戰(zhàn)開始后在太平洋上所奪得或占領(lǐng)之一切島嶼；在使日本所竊取于中國之領(lǐng)土，例如東北四省、臺灣、澎湖群島等，歸還中華民國；其他日本以武力或貪欲所攫取之土地，亦務(wù)將日本驅(qū)逐出境。 開羅宣言（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分析中日兩國對李頓調(diào)查團(tuán)及其報告都表示強烈不滿的原因。（6分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，闡述開羅宣言的歷史意義。（9分）48.（15分）【中外歷史人物評說】材料一 1917年5月6日，黃炎培與蔡元培、張元濟(jì)等48人在上海成立了中國近代史上第一個研究、試驗、推行職業(yè)教育的全國性團(tuán)體中華職業(yè)教育社。1918年8月20日，在上海南市陸家浜創(chuàng)立了中華職業(yè)學(xué)校。這個學(xué)校開設(shè)的科目與一般學(xué)校大不同，設(shè)木工、鐵工、琺瑯、鈕扣四科，并附設(shè)工廠。后來又添設(shè)土木、留法勤工儉學(xué)、染織、師范、商業(yè)等科。這些專業(yè)大都是社會所急需，也是熱門專業(yè)。肖偉俐大家風(fēng)苑材料二 “余之考察教育，所兢兢于心者不敢忘一我字。所發(fā)第一念即于我之比較如何，第二念即我之對此當(dāng)如何。”“（中國的教育）乃純乎為紙面上之教育。所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”，“（改良之道）不獨須從方法上研究，更須在思想上研究”。1916年黃炎培東西兩大陸教育不同之根本談（1）根據(jù)材料一，指出黃炎培教育改革的具體實踐并分析其特點。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓S炎培教育思想的認(rèn)識。（7分）歷史答案不同之處：指出的不同指出表述明確清楚。如：編撰體例不同、內(nèi)容編排的不同等（4分）分析原因：觀點正確，能從一個或多個角度展開分析，史實準(zhǔn)確，論述充分。如：教材編寫的時代角度。（8分）示例:不同之處：編撰體例不同。目錄A以編年體為主要體例，目錄B以章節(jié)體為主要體例。原因分析：目錄A編寫于清末，傳統(tǒng)思想的影響比較深刻，雖有借鑒近代史學(xué)體例，但受傳統(tǒng)史學(xué)編撰體例的影響更加深刻。目錄B編撰與民國時期，新文化運動促進(jìn)了近代西方思想的傳播更加深入，歷史教材的編寫更多地受到近代西方史學(xué)體例的影響。目錄B反映了民國時期歷史教科書編寫近代化的發(fā)展方向。45、（1）評價：管仲是中國古代版的 “凱恩斯”。（2分）認(rèn)識：凱恩斯主義強調(diào)資本主義國家通過對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)手段，以實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；管仲改革，確實有許多內(nèi)容基本符合凱恩斯主義的基本原則。（3分）建立國儲糧制度，干預(yù)糧價，實行鹽鐵專賣制度是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)典模式；（2分）擴大政府開支，進(jìn)行宮室臺榭的修建，以促進(jìn)人民就業(yè)。（2分）（2）原因：管仲“以商止戰(zhàn)”、“和平稱霸”的思想與戰(zhàn)國時代特點（諸侯兼并，戰(zhàn)爭頻繁）不相適應(yīng)；與儒家思想格格不入，遭到后世儒家的抵制；商鞅變法提倡重農(nóng)抑商思想，管仲的思想除鹽鐵專賣外沒有了“市場”。（6分）46、（1）邦聯(lián)；按邦聯(lián)條例，中央政府沒有實權(quán)，而各州的權(quán)力卻很大，形成各州指揮中央的局面。（6分）（2）聯(lián)邦制：聯(lián)邦政府和各州之間的權(quán)力的平衡；參、眾兩院的設(shè)計：大小州之間（蓄奴州和自由州之間）的權(quán)力的平衡；三權(quán)分立：聯(lián)邦政府內(nèi)部機構(gòu)之間（立法、行政、司法）的權(quán)力的平衡。（9分）