《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計

人物肖像描寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與能力：使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。過程與方法：欣賞并描寫肖像片斷，分組討論肖像描寫的寫法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會觀察，熱愛寫作，熱愛生活。教學(xué)重點：了解肖像描寫的知識與寫法。提高肖像描寫的寫作水平。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生準確生動地描寫人物肖像，反映人物的精神面貌。重點難點解決方法：制作網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁中豐富的圖文資料，分析歸納出肖像描寫的寫法；利用多媒 體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)方法：主體性作文教學(xué)法。教學(xué)過程一、導(dǎo)語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張 張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面 孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫， 攝影師可以用相機去拍，而 我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。尋人啟事個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。 （明確：猜不到是誰。）黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九 齒釘耙（明確：豬八戒）身長九尺，髯長二尺，面如紅棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng) 凜凜，手執(zhí)青龍偃月刀（明確：關(guān)羽）我們之所以可以十分清楚地區(qū)分人物，是因為每個人都具有自己獨特的容貌特 征。也稱外貌描寫，外貌包括人物的容貌容長相，如五官等）、身材（高、矮、 胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。以形傳神表現(xiàn)出人物的：1鮮明個性2、內(nèi)心世界3、精神面貌3、肖像描寫寫什么？（1）比較下面兩段肖像描寫有什么不同？A、 門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。我叫李華， 請多關(guān)照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。B、門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透 紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝， 褲子的膝蓋處還 綴著兩個像眼睛一樣的補丁。 我叫李華，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分 到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）肖像描寫究竟寫什么？a觀察欣賞肖像描寫片斷，探究肖像描寫應(yīng)該從哪些方面入筆？1）、文學(xué)家魯迅長的什么樣？他有什么明顯的面部特征？ 隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長的頭發(fā)。 一面 他留著濃黑的胡須， 目光明亮， 滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)， 仿佛處處在 告白他對現(xiàn)實社會的不調(diào)和?，崙?）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。 穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 孔乙己3）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖 和的棉大衣。 他總是把雨傘裝在套子里， 把表放在一個灰色的鹿皮套子里； 就連 那鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。 他的臉也好像蒙著套子， 因為他老是把 它藏在豎起的衣領(lǐng)里。 他戴黑眼鏡， 穿羊毛衫， 用棉花堵住耳朵眼。 他一坐上馬 車，總要叫馬車夫支起車篷。 別里柯夫4）、回憶一下電視劇紅樓夢中王熙鳳通常是什么樣的表情、神色？ 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹 唇未啟笑先聞。b. 討論后歸納肖像描寫從哪里入筆： （一）、天生的長相（二）、經(jīng)歷留下的印記（三） 、習(xí)慣性的衣著、打扮（四） 、 個性化的表情、神色4. 怎樣進行肖像描寫？（1）學(xué)生欣賞趙本山小品錄像， 然后對趙本山進行肖像描寫， 看誰寫得準確生 動。（2）分組討論肖像描寫的寫法，歸納總結(jié)：、抓住特征、按照順序、善用比喻、側(cè)面烘托1）、抓住特點，描寫人物的外貌。a認真觀察，努力發(fā)現(xiàn)人物的外貌特點。b、描寫人物的外貌時，突出人物的外貌特點。c、描寫最熟悉的人，由對方鑒定，提高描寫外貌的能力。 抓住特征之借鑒實例：客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼 角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。2）、描寫人物外貌要有一定的順序。a. 先概括主要特征，再具體描寫；b. 從臉的上部寫到下部；c. 從主要特征寫到次要特征。音樂巨人貝多芬 一課中是怎樣描寫貝多芬外貌的？找出來， 看看按照什么順 序?qū)懙?？他的臉上呈現(xiàn)出悲劇， 一張含蓄了許多愁苦和力量的臉； 火一樣蓬勃的頭發(fā)， 蓋在他的頭上， 好像有生以來從未梳過； 深邃的眼睛略帶灰色， 有一種凝重不可 逼視的光； 長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴， 襯著略帶方形的下頦， 整個描繪出 堅忍無比的生的意志。3）、學(xué)會用比喻的修辭a. 新來的同桌，形象可真慘了點，身高不足一米六零，長鼻梁，尖下巴，身子瘦 得像條干黃瓜。b. 靜靜的兩條小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的 彩蝶。C. 從時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨 花。用比喻的手法描寫某一個人物的特征 4）、運用側(cè)面烘托的手法 側(cè)面描寫：通過對其他人物的描寫，間接地襯托出所要描寫的主要人物。 請舉一個用側(cè)面烘托的手法描寫人物的例子。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘 其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 （陌上桑）5、在什么場合描寫人物的外貌呢？ a在文章開頭概括介紹人物的外貌。如：我的伙伴徐晨長得虎勢，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻 梁微隆，說話脆生，辦事利索。b、在人物出現(xiàn)時描寫外貌。如： 我走在回家的路上，忽然聽到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來。她身 材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見，她長得更秀氣了。c、在介紹人物時描寫外貌。如： 小旭，告訴你，搬家前我有個非常要好的同學(xué)叫王芳。她長得清秀，細眉 微挑，一雙杏眼，說話甜潤。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她 取得成績我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。d、在想像中描寫人物的外貌。如：京京從我們這個地區(qū)搬走已經(jīng)兩年了。 他的音容笑貌依然給我留下深刻的印 象：濃黑的頭發(fā)，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點口吃的憨 態(tài)?，F(xiàn)在他可能又長高了，又壯實了。四、片斷描寫練習(xí)：請你根據(jù)平常的觀察， 運用以上的寫作方法， 描寫本班一位同學(xué)的外貌， 要求能 抓住該同學(xué)的主要特征來表現(xiàn)其性格特點， 不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名， 看看你寫得像 不像，大家能否猜出你寫的是誰， 100 字左右。課外作業(yè) 回家后好好地觀察父親或母親， 作一次肖像描寫； 向父母要他們結(jié)婚或年輕時的 照片，作第二次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以我的父親母親為題， 寫一篇作文， 500 字。教學(xué)反思：1、本課利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，加大了教學(xué)容量。2、 多媒體圖文聲像并茂的情境激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的寫作環(huán)境。3、豐富的圖文資料，使學(xué)生對肖像描寫的認識從感性上升到理性，并且產(chǎn)生了 學(xué)以致用的熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。