第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教學(xué)設(shè)計與反思

課題人教版地理初二上冊 第四章 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教材分析本節(jié)有四個課題：第一個利用幾張圖片和簡短的文字介紹活動，體會農(nóng)業(yè)在國國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，本框諾日士全節(jié)的基礎(chǔ)：第二個利用讀圖、對比，綜合前面學(xué)習(xí)過的關(guān)于地形、氣候等知識，了解我國農(nóng)業(yè)的差異，農(nóng)業(yè)的差異同時是本節(jié)內(nèi)容的重點和難點。第三個通過讀圖、活動、正反兩方面的實例說明影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與分布的主要自然和社會因素以及因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：第四個通過閱讀、分析、歸納，了解我國的現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)狀況，發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則，從而對我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個較為全面的認(rèn)識。糧食生產(chǎn)是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是農(nóng)業(yè)部門合理布局的關(guān)鍵，是決定農(nóng)業(yè)一切問題的關(guān)鍵。所以，教材將其作為專題講述，突出它的重要性。學(xué)情分析八年級的學(xué)生通過一年多的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理知識的初步方法，具有一定讀圖、識圖、繪圖的能力，在課堂通過正反對比圖，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識點，并把遇到的問題隨時反饋給老師。但在綜合分析問題時，學(xué)生尚未從地理表想探究規(guī)律和成因能力，還有待提高。 教學(xué)目標(biāo) (一)知識與技能：1、了解我國的農(nóng)業(yè)狀況，了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。2、掌握農(nóng)業(yè)的主要部門，理解我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)的差異。3、理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。（二）過程與方法1、運用資料并聯(lián)系實際，分析我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)上的差異。 2、能初步分析如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 3、根部我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，及我國農(nóng)業(yè)與發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)之間的差異，分析我國農(nóng)業(yè)面里的挑戰(zhàn)。（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過對發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的正確理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才能可持續(xù)發(fā)展下去教學(xué)重點和難點重：1、明確如何才能因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。 2、理解農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。難：影響我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素和農(nóng)作物的分布規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、農(nóng)業(yè)與我們二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布三 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)四 我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策導(dǎo)入：新年門上貼“五谷豐登”、“六畜興旺”分別指什么？1、讀圖第98頁圖：提問：農(nóng)業(yè)部門主要有那幾個部門？2、提問：(1)我們每天吃的食物中，都是哪些部門提供？（2）我們用的書本、筆等有哪些部門提供？3、提問：（1）什么是農(nóng)業(yè)？（2）農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位及作用？提示：課本有關(guān)文字及圖。教師總結(jié)：農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。4、課堂練習(xí)：1、讀圖第100頁，“中國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布圖”回答問題：（1）、我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部，分界線是？（2、東部主要種植些什么？（3）林業(yè)集中在哪里？（4）四大牧區(qū)中那個牧區(qū)的草是最茂盛的？（5）我國哪里地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？2、東部地區(qū)有明顯的南北差異。（1）農(nóng)作物南北有什么差異？（2）我國主要經(jīng)濟(jì)作物的分布？（3）油料作物的南北差異？3、第101頁，活動題：南北的耕地類型、作物的熟制和主要農(nóng)作物的差異？4、讀圖4、14圖：“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”1、 讀圖4、18圖，提問：（1）影響農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些？（2）農(nóng)業(yè)分布格局？3、思考：假如你有兩塊農(nóng)田，你打算種什么？思考：“影響農(nóng)業(yè)的主要社會經(jīng)濟(jì)條件。教師總結(jié)：“因地制宜”不僅是發(fā)展農(nóng)業(yè)必須遵守的客觀規(guī)律，也是人類生產(chǎn)活動都應(yīng)遵守的規(guī)律。出示數(shù)據(jù)“中國的自然資源”的有關(guān)數(shù)據(jù)。提問：1、 針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，發(fā)展途徑是什么？2、 面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么？你有那些更好的辦法？3、 你能說出九大商品糧食基的名稱嗎？4、為什么會成為商品糧食基地？學(xué)生回答：稻、麥、豆豬、雞、狗、馬、牛、羊等?；卮穑恨r(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等。2、蔬菜、豆類-種植業(yè)提供；書本、筆-林業(yè)提供。3、學(xué)生大聲朗讀課本之中有關(guān)概念。1、 讀圖、思考問題：（1） 東部與西部；分界線是：400毫升。（2） 種植業(yè)。（3） 東北部、西南部的天然林業(yè)區(qū)及東南部的人工林業(yè)區(qū)。（4）內(nèi)蒙古牧區(qū)。（5）長江中下游地區(qū)是淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)。2、學(xué)生思考問題：(1)“南稻北麥”（2）“南甘北甜”（3）南方-油菜；北方-花生。3、南方：水田，熟制：一年兩熟到三熟，農(nóng)作物：水稻。北方：旱地，熟制：一年一熟或兩年三熟，農(nóng)作物：小麥。4、熟悉知識點。讀圖，思考問題，分組討論。（1）熱量、水分條件等。（2）“南稻北麥”、“南甘北甜”。學(xué)生：各抒己見。1、學(xué)生思考。2、無土栽培；現(xiàn)代化養(yǎng)牛廠；魚塘圖等。3、九大商品基地松嫩江平原、三江平原、江淮平原、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原、珠江三角洲平原。4、（1）氣候條件、 （2） 水資源豐富。（3）地形條件。（4）土壤肥沃。讓學(xué)生體會農(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系是十分密切的。1、看圖歸納問題。2、關(guān)注生活中的農(nóng)業(yè)。3、人們的吃、穿、住都離不開農(nóng)業(yè)。4、恐固知識點。通過讀圖、活動正反兩方面的實例，說明影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與分布的主要自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素及因地置業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。1、 培養(yǎng)綜合能力。2、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。鍛煉學(xué)生的膽量，并能對問題進(jìn)行舉一反三。加強學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解及前后知識的聯(lián)系板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一） 農(nóng)業(yè)與我們1、 農(nóng)業(yè)部門2、 農(nóng)業(yè)的概念3、 農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中地位（二） 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1、 東部與西部（1） 主要種植業(yè)（2） 四大牧區(qū)2、 南方與北方的差異（1） 我國主要糧食農(nóng)作物的分布（2） 我國主要經(jīng)濟(jì)作物的分布（三） 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜1、 影響農(nóng)業(yè)發(fā)展因素2、 農(nóng)業(yè)分布格局（四） 我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策1、 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展存在哪些問題2、我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對策學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計如何運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的生活得問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！稗r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”要充分體現(xiàn)這一點，這就要求我們切實挖掘知識點評價的關(guān)鍵。我國南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因、耕作制度的垂直變化等知識點是很好的評價學(xué)生解決地理問題能力的材料。 教學(xué)反思本節(jié)課我準(zhǔn)備了較長時間，也預(yù)設(shè)了三個教學(xué)方案，這個是我比較滿意的一個教案，但結(jié)果卻沒有達(dá)到我的預(yù)想要求，主要原因有：1、我將農(nóng)業(yè)地區(qū)分布圖掛在黑板上展示，但是學(xué)生還是陌生，究其原因一是距離遠(yuǎn)，看不清楚；二是學(xué)生沒有足夠的時間看圖。2、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然在閱讀中有，但我沒有點評到位。3、 在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個活動題，由于我個人的原因，沒能引導(dǎo)學(xué)生去展開討論。素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體性，在實踐中，我還是填鴨式。這是以后教學(xué)中要注意的方面。