《可能性（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

?可能性第2課時(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。二過(guò)程與方法經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，能定性描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，在試驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三情感態(tài)度和價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小與事物出現(xiàn)的數(shù)量有關(guān)。三、教學(xué)準(zhǔn)備紙盒，紅色棋子，藍(lán)色棋子，多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程一回憶感知，導(dǎo)入新課1回憶感知。教師實(shí)物演示或PPT課件演示。1演示提問(wèn)：教師出示一個(gè)空紙盒，放入5個(gè)紅色棋子。如果請(qǐng)你從紙盒中摸出一個(gè)棋子，會(huì)是什么顏色的呢？請(qǐng)用“一定“可能或“不可能來(lái)描述。2演示提問(wèn)：教師在紙盒中再放入一個(gè)藍(lán)色棋子。如果再請(qǐng)你從紙盒中摸出一個(gè)棋子，這次會(huì)是什么顏色的呢？請(qǐng)用“一定“可能或“不可能來(lái)描述。3猜一猜，摸出紅色棋子和藍(lán)色棋子的可能性會(huì)不會(huì)是一樣大的？2揭示課題。1揭示：摸出紅色棋子和藍(lán)色棋子的可能性是不是一樣大呢？可能性的大小與什么有關(guān)呢？這節(jié)課就用試驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)“可能性的知識(shí)。2板書課題可能性。【設(shè)計(jì)意圖】此回憶感知活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。既緊密聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的可能性的有關(guān)知識(shí)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了自然過(guò)渡的問(wèn)題情境。二小組合作，探究驗(yàn)證1準(zhǔn)備材料，明確要求。1介紹試驗(yàn)材料。教師出示試驗(yàn)材料學(xué)具。教師實(shí)物演示或PPT課件演示。教師介紹試驗(yàn)材料：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒，紙盒里裝有數(shù)量不等的紅色棋子和藍(lán)色棋子。紙盒里面的棋子是4紅1藍(lán)，或5紅1藍(lán)，或6紅1藍(lán)，或7紅1藍(lán)，或7紅2藍(lán)。2明確試驗(yàn)要求。PPT課件演示。每次從紙盒里摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色；然后放回去搖勻再摸，重復(fù)進(jìn)行20次。3商定試驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生分組商定試驗(yàn)活動(dòng)方案，明確試驗(yàn)過(guò)程和記錄方法。PPT課件演示。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，進(jìn)行小組成員分工。4領(lǐng)取試驗(yàn)材料。學(xué)生分組領(lǐng)取試驗(yàn)材料。組織學(xué)生做好試驗(yàn)準(zhǔn)備工作?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教師的具體組織和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生做好試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，以保證試驗(yàn)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性和試驗(yàn)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，讓學(xué)生明確試驗(yàn)要求，并根據(jù)試驗(yàn)要求自主商定試驗(yàn)方案，有序開展試驗(yàn)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。2合作試驗(yàn)，初步推測(cè)。1學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生按預(yù)定方案，分小組進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。教師巡視了解每個(gè)小組的試驗(yàn)情況，并及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)記錄的指導(dǎo)。2學(xué)生組內(nèi)分析交流。PPT課件演示。觀察分析：觀察本小組的摸棋子活動(dòng)記錄表，分析所收集的數(shù)據(jù)。討論交流：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中你獲得了什么信息？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸棋子的試驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到每個(gè)棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一樣的；通過(guò)分析、交流試驗(yàn)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性是有大有小的。3集體交流，推理歸納。1全班集體展示交流。展示全班各個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果。集體交流：觀察全班各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考。PPT課件演示。每個(gè)盒子里都裝有紅色棋子和藍(lán)色棋子，為什么摸出紅色棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)多呢？翻開盒子看一看，聯(lián)系試驗(yàn)結(jié)果，你明白了什么？可能性的大小到底和什么有關(guān)？3引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。PPT課件演示。4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果推測(cè)。PPT課件演示。1如果再摸一次，摸出哪種顏色棋子的可能性大？為什么？2動(dòng)手摸一摸，和你的推測(cè)一致嗎？說(shuō)明什么？3教師小結(jié)：摸出紅色棋子的可能性大，但并不能確定摸出的一定是紅色棋子，也有可能摸出的是藍(lán)色棋子。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)全班各小組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察分析、討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到隨機(jī)事件發(fā)生的可能性不僅是有大又小的，并且具有一定的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑與驗(yàn)證，讓學(xué)生體會(huì)到隨機(jī)事件發(fā)生可能性的大小與事物出現(xiàn)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過(guò)根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)下一次試驗(yàn)結(jié)果的推測(cè)，使學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。三穩(wěn)固應(yīng)用，加深體驗(yàn)1穩(wěn)固體驗(yàn)。1完成教材第45頁(yè)“做一做。不同活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小。左圖中指針停在哪種顏色上的可能性大？為什么？用轉(zhuǎn)盤試一試。右圖中指針停在哪種顏色上的可能性?。繛槭裁?？用轉(zhuǎn)盤試一試。2完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一第6題。用試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。學(xué)生自主確定試驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成，教師巡視了解、指導(dǎo)。組織學(xué)生小組交流。2解決問(wèn)題。1完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一第7題。體會(huì)事件發(fā)生可能性的大小。引導(dǎo)學(xué)生審題，明確每個(gè)箱子里有哪種顏色的球？每種顏色球的數(shù)量各是多少？每個(gè)箱子里球的總數(shù)是多少？學(xué)生口頭解答，并交流自己的想法。拓展思考。如：a. 如果要摸出黃球，在哪個(gè)箱子里更容易摸到？為什么？b. 在左邊箱子里摸出綠球和在右邊箱子里摸出什么顏色球的可能性相等？為什么？c. 如果在左邊箱子里增加6個(gè)綠球，那么在哪個(gè)箱子里摸出綠球更容易？為什么？2完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一第8題。體會(huì)事件發(fā)生可能性的大小。引導(dǎo)學(xué)生審題，明確題意。學(xué)生口頭解答，并交流自己的想法。拓展思考。如：a. 這個(gè)小朋友最不可能表演什么節(jié)目？為什么？b. 這個(gè)小朋友還有可能表演什么節(jié)目？為什么？c. 像這樣的事情能確定嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生可能性大小與事物的數(shù)量有關(guān)，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四全課總結(jié)，歸納提升1教師講述：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，不確定現(xiàn)象雖然對(duì)于個(gè)別試驗(yàn)來(lái)說(shuō)結(jié)果不能確定，但發(fā)生的可能性是有大小的，有的發(fā)生的可能性大，有的發(fā)生的可能性小。2教師提問(wèn)：事情發(fā)生的可能性的大小與什么有關(guān)呢？3教師小結(jié)：在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，事情發(fā)生的可能性呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，即大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)事件發(fā)生的可能性的大小與事物出現(xiàn)的數(shù)量有關(guān)。出現(xiàn)的數(shù)量多，可能性就大；出現(xiàn)的數(shù)量少，可能性就小。PPT課件演示。五作業(yè)練習(xí)完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一第5題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)不同層次的開放性涂色練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受隨機(jī)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果和發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。