《祖國啊_我親愛的祖國》教案

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選祖國啊，我親愛的祖國教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，查找資料，了解作者，揣摩作者寫這首詩的意圖。二、誦讀詩歌，初步理解詩歌大意，把握感情基調(diào)。三、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題，找出不懂的地方。二、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容。能力目標(biāo)：1. 探究主人公“我”的具體內(nèi)涵；準(zhǔn)確把握抒情主人公的情感歷程。2. 有感情地正確地誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的感情。三、 教材分析人教版初中語文教材九年級下冊第一單元祖國啊，我親愛的祖國是一首不論褒揚、還是貶抑詩人的讀者，都擊節(jié)稱贊的名篇。這首詩宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國同呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。 舒婷把祖國比擬為傷痕累累的母親，以赤子之情向母親傾訴內(nèi)心的痛苦，表達(dá)為祖國的未來而獻(xiàn)身的激情和決心。詩人把自己擺進(jìn)歷史與未來相交錯的現(xiàn)實的中，寓己于形象，詩中交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，讀來令人蕩氣回腸。 祖國啊，我親愛的祖國是一首深情的愛國之歌，我把教學(xué)重點設(shè)為有感情地誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。誦讀詩歌時要把握好由悲哀低沉到信息振奮的感情基調(diào)。把教學(xué)難點設(shè)為探究主人公“我”的具體內(nèi)涵；準(zhǔn)確把握抒情主人公的情感歷程。四、 教學(xué)方法1 朗讀為本祖國啊，我親愛的祖國是一首深情的詩，也是一首凝重的愛國之歌，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。在朗讀教學(xué)中采用齊讀、默讀、男女生分讀、師生合作讀等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。2 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方法注重學(xué)生的自主理解，再通過合作探究等方式，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。3 傳授學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本詩應(yīng)教給學(xué)生朗讀詩歌和欣賞詩歌的方法。要求學(xué)生把握住詩歌的感情基調(diào)，能夠正確地有感情地誦讀詩歌，從詩歌新穎的意象中，讀出情味和意蘊，讀出詩中深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時代感，讀出擺脫貧困、掙脫束縛，走向新生活的激情。4 貫穿情感教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的感情。五、教學(xué)過程教學(xué)要點：以誦讀加深對課文的理解，并由此進(jìn)入情境，抓住關(guān)鍵語句，細(xì)心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。 教學(xué)過程：（一）激趣聯(lián)想，導(dǎo)入新課1如果讓你寫一個比喻句，你會把祖國比作什么？讓學(xué)生以“祖國啊，你是”的句式寫一個比喻句，教師引導(dǎo)學(xué)生作簡短交流。2 由學(xué)生寫的比喻句，引到郭沫若在詩歌爐中煤中把“祖國”比作“年輕的女郎”，引到屈原、文天祥等愛國詩人，以問句“女詩人舒婷又會把祖國比作什么呢”導(dǎo)入新課。 板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。（二） 檢查預(yù)習(xí)，儲備知識檢查生字詞。 干癟（bi） 駁（b）船 蝸（w）行 胚（pi）芽迷惘（wng） 隧（su）道 緋（fi）紅 淤（y）灘 纖（qin）繩 疲憊：非常疲乏。 緋紅：鮮紅。 噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。了解作者，揣摩作者寫這首詩的意圖。作者和背景介紹 舒婷，1952年出生于福建。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶與閩西，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后的1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集雙桅船舒婷顧城抒情詩選，散文集心煙。 祖國啊，我親愛的祖國發(fā)表于1979年。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌?！景俣劝倏啤渴骀?相關(guān)知識介紹：朦朧詩是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌，他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感的情調(diào)和反叛的精神。代表十人有北島、舒婷、顧城?！景俣劝倏啤侩鼥V詩（三）合作交流，理解探究1. 自由讀讓學(xué)生邊讀邊找出不懂的地方，提出問題。2. 學(xué)生的問題學(xué)生提出的問題，由其他同學(xué)立即作答；不會的問題或考慮偏差的問題，老師引導(dǎo)解決或給出明確說法。教師范讀讀前要求學(xué)生注意老師是怎么讀的，注意老師的情感、節(jié)奏、重音、語速把握得準(zhǔn)不準(zhǔn)，思考若有不理想的地方該怎么處理。讀前向?qū)W生提出老師的問題（見下面）4教師的問題每小節(jié)詩歌寫了哪些意象？這些意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？5教師的課堂處理指名學(xué)生讀第一節(jié)詩。讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確第一節(jié)，詩人排列了一系列意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些詞語前面都有或長或短的修飾語，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷過漫長歲月，給人貧困、落后的感覺。排列在最后、也是最受強(qiáng)調(diào)的“駁船”，則是在“淤灘上”，在另一頭“深深勒進(jìn)你的肩膊”的纖繩的牽引下艱難前行。該節(jié)運用了象征的表現(xiàn)手法。作者反復(fù)運用“我是”的句式，在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。最后一行，以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆，這是敘述人稱的轉(zhuǎn)換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也都以這種方式結(jié)尾。 【百度圖片】老水車【百度圖片】煤炭工人（熏黑的礦燈）【百度圖片】隧洞 【百度圖片】纖夫（淤灘上的駁船）詩人以深沉悲痛的心情委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數(shù)百年來貧困落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)。感情基調(diào)：深沉、悲痛、舒緩、低沉。 教師帶領(lǐng)學(xué)生評價學(xué)生的朗讀，學(xué)生再讀，找?guī)讉€學(xué)生再讀。教師點評朗讀時注意以下幾點：語速要適中；根據(jù)詩的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂 修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈” 朗讀時要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因為每一節(jié)詩表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時要注意。 朗讀要做到：把握好情感讀：以聲傳情，以情感人女生讀第二節(jié)詩。讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確第二節(jié)，沒有像第一節(jié)那樣排列較多的具體意象。在這一節(jié)里，“貧窮”“悲哀”“希望”等等，是抽象詞語。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。前兩節(jié)詩都寫祖國的歷史，第一節(jié)重寫實，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。這些意象既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。感情基調(diào)：沉郁、凝重、低緩教師帶領(lǐng)學(xué)生評價學(xué)生的朗讀，女生再讀，女生齊讀。男生讀第三節(jié)詩。讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確第三節(jié)，寫的是現(xiàn)在。在新的歷史機(jī)遇面前，千年古國又開始了新生。詩人再次排列出一系列生機(jī)勃勃的意象，從“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”，“掛著眼淚的笑渦”，“新刷出的雪白的起跑線”，“緋紅的黎明正在噴薄”，等等，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。祖國已涅槃重生，新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”。感情基調(diào)：由悲哀愁苦變?yōu)樾老?、振奮教師帶領(lǐng)學(xué)生評價學(xué)生的朗讀，男生再讀，男生齊讀。齊讀第四節(jié)詩。讓學(xué)生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學(xué)生共同歸納小結(jié)。明確第四節(jié)，是“我”的宣言。從個體上說，我是中國十億人口中的一個，是祖國的“十億分之一”。但從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”?！澳阋詡劾劾鄣娜榉?喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩呢？詩人莊嚴(yán)地向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊/我親愛的祖國”終篇。本小節(jié)再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。“迷惘”“沉思”過的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語言傾吐了獻(xiàn)身祖國的熱望。 感情基調(diào)：深情、激越、高昂教師帶領(lǐng)學(xué)生自我評價朗讀，找出處理不當(dāng)?shù)牡胤?，提出解決方案，再次齊讀。6歸納四個“祖國啊”的讀法第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出難以言狀的悲哀。第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著幾多痛苦，幾多希望。第三節(jié)的“祖國啊”欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅。第四節(jié)的“祖國啊”是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國的愿望。（四）進(jìn)入角色，誦讀體味1欣賞名家誦讀【百度視頻】祖國啊，我親愛的祖國的朗誦2師生合作仿讀師：我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌 一男生：我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 一女生：我是干癟的稻穗，是失修的路基 一男生：是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊， n 合讀：祖國??！ n師：我是貧窮 我是悲哀 一男生：我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊， 一女生：是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵， n 合讀：祖國??！ n師：我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 一男生：我是你雪被下古蓮的胚芽； 一女生：我是你掛著眼淚的笑渦； 一男生：我是新刷出的雪白的起跑線； 一女生：是緋紅的黎明 正在噴薄， n 合讀：祖國?。?n師：我是你十億分之一， 齊讀：是你九百六十萬平方的總和； 女齊讀：你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我； 男齊讀：那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； 合讀： 祖國啊，我親愛的祖國。（五）整體回顧，小結(jié)全詩這首詩宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國同呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。 這也是一首深情的愛國之歌。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親獻(xiàn)身的真情，交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的責(zé)任感。全詩立意新穎，感情真摯，從一個別致的角度吟唱祖國母親。為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無前。全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法，表達(dá)了詩人對祖國的交融感與獻(xiàn)身感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。 （六）溫故知新，拓展延伸1. 有感情地誦讀課文?！景俣纫曨l】祖國啊，我親愛的祖國的朗誦 2. 誦讀并嘗試賞析郭沫若的爐中煤?！景俣劝倏啤繝t中煤附板書設(shè)計：祖國啊，我親愛的祖國舒婷貧困、落后、迷惘深沉、悲痛、低沉痛苦、追求、深思祖國我沉郁、凝重、低緩新生、希望、喜悅希望、欣喜、振奮養(yǎng)育、獻(xiàn)身、沸騰深情、激越、高昂（七）告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）六、 教學(xué)反思祖國啊，我親愛的祖國是當(dāng)代詩人舒婷的一首代表作。它通過平凡而新穎的意象，抒發(fā)了作者對祖國的熾愛之情，它凝重而深情。教學(xué)參考書關(guān)于本課的教學(xué)建議是：以誦讀為手段，通過講解，加深對詩歌思想內(nèi)容情感的理解。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩最重要的誦讀、賞析意象、體悟作者的情感；因此，我把教學(xué)重點設(shè)為有感情地誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。反思這首詩的課堂教學(xué)，給我很大的啟迪，我主要有以下發(fā)現(xiàn)：1詩歌教學(xué)要以讀為本?！叭衷娖叻肿x”，好的誦讀，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，對詩歌的理解也會起到推波助瀾的作用。我本人很喜歡這首詩，覺得它很適合朗讀，無論在哪個班授課，每當(dāng)范讀完這首詩，都會贏得學(xué)生熱烈的掌聲，同時帶動他們誦讀本詩的熱情和一展風(fēng)采的激情；而接下來的個讀、女生合讀、男生合讀、全班合讀則會異彩紛呈，效果理想。所以我想詩歌教學(xué)，要將“誦讀”進(jìn)行到底。2學(xué)生提出問題，合作探究環(huán)節(jié)好。愛因斯坦說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料和課內(nèi)自由讀的基礎(chǔ)上，動腦思考，提出問題，說明他們是在解決主動地投入學(xué)習(xí)，這是一個很好的現(xiàn)象。作為教師，一定要重視知識的獲取過程，我總是盡可能地鼓勵學(xué)生自主探求，互相交流，互相給出合理的答案;這種做法，讓學(xué)生獲得了自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂，對這首詩和所提的問題印象深刻，問題成為了學(xué)習(xí)的動力。這個環(huán)節(jié)看似教師僅是一個穿針引線者，實則要做大量工作，對文本理解要全面深刻而透徹，方能應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題和課堂上出現(xiàn)的各種情況。3教師提出問題環(huán)節(jié)好。課堂要以學(xué)生為主體，并非要忽視教師的主導(dǎo)作用。這首詩的教學(xué)，我以兩個主問題為紐帶貫穿課堂，讓學(xué)生通過問題進(jìn)行探究、合作與交流的學(xué)習(xí)，重視問題的解決，更重視解決問題的過程，所謂“授人以漁不如授人以漁”，誠如南宋理學(xué)家朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻教無疑，到這里方是長進(jìn)”。4師生合作仿讀環(huán)節(jié)太匆忙。學(xué)生對欣賞百度視頻中董卿和任志宏的誦讀表現(xiàn)出極大熱情和興趣，也很愿意學(xué)習(xí)和模仿他們的誦讀，可限于時間關(guān)系，師生的合作仿讀匆匆結(jié)束，來不及細(xì)品和評。像這樣的環(huán)節(jié)不應(yīng)只在課內(nèi)蜻蜓點水，要結(jié)合課外進(jìn)行;或者調(diào)整和把握好課內(nèi)教學(xué)時間。5課后作業(yè)第一題完成得好，學(xué)生的誦讀這首詩的整體水平較以前有了明顯提高；第二題完成得不夠理想，部分學(xué)生對爐中煤理解不透徹，誦讀時感情把握不準(zhǔn)，還需要老師加以指導(dǎo)。由此看來，教學(xué)不只在課內(nèi)。七、 教師個人介紹省份：山東 學(xué)校：青州市滿族初中 姓名：裴文麗 職稱：中學(xué)一級教師 電話：13583652441 電子郵件：qzspwl通訊地址：山東省青州市滿族初中 裴文麗，濰坊市教學(xué)能手，青州市優(yōu)秀教師。曾獲得省級說課比賽一等獎，并參加全國比賽和交流活動。深信在教學(xué)工作中，教師個人須“學(xué)高為師”；對學(xué)生要“因材施教”。欣賞并努力踐行歐陽夏丹所說的“要智慧地對待一切”。