五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-期末復(fù)習(xí)資料｜人教版 (共52張PPT)

縮句的主要方法有以下幾種。 1.分辨句式，提出問(wèn)題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”，這樣來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)老奶奶；干什么等待靈車。縮句后就成為：“老奶奶等待靈車來(lái)”。（ ） 有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語(yǔ)中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開(kāi)滿了五顏六色的野花?！币?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_(kāi)在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。 4.將形容詞，修飾詞刪去縮句應(yīng)注意的地方縮句時(shí)，要注意三條：一是不改變?cè)涞囊馑?，二是不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)，三是縮寫后仍然是句子，總之只剩下A、B、C三個(gè)成分。 1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。 2、站在窗外，我看見(jiàn)一位年輕的臺(tái)灣老師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。 3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。 4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。 5、童年的往事多得像天上的繁星。 6、30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。 7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。 8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。 9、漂亮的松鼠是一種乖巧、馴良的小動(dòng)物。 10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。 11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息。 12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。 13、噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”。 14、在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。 15、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。 16、崎嶇的山路上留下了許多具敵人的尸體。_ 修改病句知識(shí)點(diǎn)：病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯(cuò)誤的句子。學(xué)會(huì)修改病句是一項(xiàng)基本技能，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，都有好處。如何讓學(xué)生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對(duì)方案： 句子不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l(shuí)做了許多好事，不明確。 用詞不當(dāng) 由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。 在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥?tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。” 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣?！薄罢Z(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣?！?前后矛盾 在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！?前半句估計(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！?重復(fù)羅嗦 在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。 句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。 此外比喻比擬不當(dāng)，只代不明 2、修改病句 修改病句時(shí)要找出了病因，就能“對(duì)癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧。 病句：同學(xué)們都樹(shù)立起愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣。 第一種改法：把“良好習(xí)慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹(shù)立”和“習(xí)慣”搭配不當(dāng)?shù)拿?，卻出現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”和“信心”搭配不當(dāng)?shù)男旅?。第二種改法：把全文改為“同學(xué)都愛(ài)護(hù)財(cái)物”。這樣語(yǔ)句通順了，但是刪去太多，使原句中強(qiáng)調(diào)“良好習(xí)慣”這個(gè)意思沒(méi)有了。第三種改法：把“樹(shù)立起”改為“養(yǎng)成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。 16、他聚精會(huì)神地坐在那里，專心地聽(tīng)老師講課。 。 17、作文寫好以后，我們要學(xué)會(huì)把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)。18、在勞動(dòng)中，我們的雙手弄臟了泥土。19、聽(tīng)到這個(gè)消息，我小聲地議論起來(lái)。20、這次到會(huì)的只有七十二人左右。21、他的一雙手幾乎完全凍僵了。22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹(shù)木。23、兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動(dòng)小火車、足球等。24、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。 25、她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。26、我今天上午看了一天的書(shū)。27、這種不愛(ài)惜糧食，任意浪費(fèi)的是可恥的。28、現(xiàn)在市場(chǎng)上商品的數(shù)量大大提高了。29、同學(xué)們都說(shuō)，昨天的活動(dòng)是愉快的一天。 1.把不管改成盡管 2.實(shí)行改完成 3.讓受害者怎么樣 4.防止跟不要沖突,去掉一個(gè) 5.不轉(zhuǎn)眼就是注視,去掉一個(gè). 6.和改成等7.雖然.但是改成即使.也8.和改成戴著 9.繁星滿天改成月朗星稀,科學(xué)常識(shí)。 10.許許多多和數(shù)不清去一個(gè) 11.的病和健康去一個(gè)12.在去掉 13.“很受教育”前加個(gè)人稱,如:同學(xué)們 14.所有跟大部分沖突,任去一個(gè) 15.稀稀疏疏和星星點(diǎn)點(diǎn)去一個(gè) 16.聚精會(huì)神地和專心地去一個(gè) 17.去不正確的18.我們的雙手和泥土換序 19.我跟誰(shuí)議論?把我改成我們 20.72那么精確了還左右啊?去左右 21.幾乎和完全留一個(gè)22.樹(shù)木改植物 23.足球不是兒童玩具,去掉.24.和食品去掉 25.和改成穿著26上午去了27.浪費(fèi)的后面加現(xiàn)象28.數(shù)量改質(zhì)量 29.的活動(dòng)跟的一天去掉一個(gè) 掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)： 1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。 2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。 3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。 4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。 轉(zhuǎn)述句知識(shí)點(diǎn)：轉(zhuǎn)述句中人稱變換有規(guī)可循 轉(zhuǎn)述句小歌謠：一改標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)給去掉；二改人稱：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰(shuí)改成誰(shuí)。歸納起來(lái)，轉(zhuǎn)述句中的人稱變換主要有以下幾種形式： 1、說(shuō)：“我?！比纾呼斞刚f(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。” 如：魯迅說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！边@種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。改成：魯迅說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。 如：張明對(duì)王芳說(shuō)：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽。”這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語(yǔ)（冒號(hào)前面的語(yǔ)句）的第二個(gè)人，即王芳。在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：張明對(duì)王芳說(shuō)，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。 如：張老師對(duì)小明說(shuō)：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了?！边@樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春（引號(hào)中的那個(gè)人名）。改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語(yǔ)句稍作改動(dòng)，改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指說(shuō)話的那個(gè)人。 如：小明對(duì)小芳說(shuō)：“你的書(shū)包非常漂亮，我非常喜歡?！庇捎诰渲小澳恪辈皇莻?cè)重描寫的對(duì)象，它是用來(lái)限制書(shū)包是誰(shuí)的。句中側(cè)重描寫的對(duì)象是物書(shū)包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語(yǔ)中的第二個(gè)人明即小芳。改為：小明對(duì)小芳說(shuō)，小芳的書(shū)包非常漂亮，他非常喜歡。 5、提示語(yǔ)在中間或在句末的句子，把提示語(yǔ)調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。例句1、媽媽對(duì)小花說(shuō)：”今天我回家會(huì)晚一點(diǎn)”改：媽媽告訴小花，她今天回家會(huì)晚一點(diǎn)。 1. 小紅軍對(duì)陳賡說(shuō)：“我還要等我的同伴呢。”2. 老師對(duì)我說(shuō)：“我教你怎么寫。”、 3. 雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?4. 李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近?！?5. 小姑娘說(shuō)：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。” 6. 老師對(duì)王芳說(shuō)：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會(huì)。” 7. 羅蒙諾索夫搖搖頭對(duì)爸爸說(shuō)：“我也要一本書(shū)！” 雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個(gè)否定詞語(yǔ)，加強(qiáng)了肯定的意思。雙重否定句是相對(duì)于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達(dá)肯定的語(yǔ)意。 1例如:“他不是不來(lái)”意思是他要來(lái)的。包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。比如: （1）我不得不承認(rèn)那個(gè)是我的東西. “不得不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。 “不會(huì)不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：你一定知道這件事雙重否定句有兩種形式： 1、由兩個(gè)不構(gòu)成。如：這件事我不得不做。 2、由一個(gè)反問(wèn)詞(難道，怎能等)加一個(gè)不組成，構(gòu)成反問(wèn)句但也是雙重否定句；雙重否定句就是表示肯定的意思，語(yǔ)氣比陳述句要強(qiáng)烈；那么改寫就是在謂語(yǔ)動(dòng)詞前加雙重否定詞就可以了，如果想改成反問(wèn)，還要加上問(wèn)號(hào)； 在雙重否定句中，有那么幾個(gè)可以用：“不得不”“ 不能不”“ 難道”“不” “不可能不”“ 不會(huì)不”“ 怎么會(huì)”“ 不”“ 不是不” 等。 1、香港回歸偉大的祖國(guó)，我們感到無(wú)比自豪。 2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。 3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。 4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無(wú)限的敬佩。 5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。 6、這是偉大的奇觀。 7、你應(yīng)該知道這件事。 8、我們建成了希望小學(xué)。 一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問(wèn)句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。 1、詞語(yǔ)的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不” ；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問(wèn)句后一定要將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。 3、語(yǔ)氣的變化。陳述句改反問(wèn)句后要添加疑問(wèn)詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問(wèn)詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，則疑問(wèn)詞為“呢”。 1、詞語(yǔ)的變化。如果反問(wèn)句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不” ；如果反問(wèn)句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。 2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問(wèn)句改陳述句后一定要將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。 3、語(yǔ)氣的變化，反問(wèn)句改陳述句后一定要去掉疑問(wèn)詞。 表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語(yǔ)，（如“不能”“不會(huì)”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做。”句式變了，意思卻未變。 一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)。”“它閉息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！”這樣句式變了，意思卻未變。 1、按要求改寫下列句子。一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事。（被字句和把字句）悅耳的歌聲把全班同學(xué)吸引住了。（陳述句和被字句） 2、把下面兩句話，改寫成一個(gè)句話，保持意思不變。同學(xué)們推薦她。 她參加普通話比賽。老師要求大家。 大家發(fā)表意見(jiàn)。爸爸輔導(dǎo)我。 我學(xué)作文。 我請(qǐng)媽媽上街給我買文具盒。 我請(qǐng)?jiān)S浩明天到公園去玩。老師帶領(lǐng)我們?nèi)ノ繂?wèn)軍烈屬。 大隊(duì)委員會(huì)組織我們參加義務(wù)勞動(dòng)。紅軍連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。 4、將下列陳述句改為反問(wèn)句。這樣骯臟、零亂的地方，不會(huì)讓人覺(jué)得舒服。這場(chǎng)比賽不能讓祖國(guó)再次蒙受屈辱。 象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。作為少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。 難道打仗就是為了多殺人嗎？ 毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不是全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？ 6、將下列反問(wèn)句改為陳述句和感嘆句。 要奮斗就會(huì)有犧牲，這難道不是真理嗎？杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？人們?cè)趺床幌Ｍ囎幽芡Ｏ聛?lái)，不希望時(shí)間能停下來(lái)？ 每個(gè)人都不會(huì)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)不好。 沒(méi)有人不希望過(guò)豐衣足食的好日子。誰(shuí)也不能否認(rèn)這本書(shū)是何明的。 8、按要求寫句子。這些來(lái)青海的客人非常熱情。（改變?cè)~序，改變句子意思）我在少年宮附近住。（改變?cè)~序，不改變句意） 掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)： 1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。 2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。 3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。 4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。 5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。 6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。具體分類解釋：（1）比喻。俗話叫打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。 （2）夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。（3）擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（4）排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。（5）對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （6）設(shè)問(wèn)。自問(wèn)自答（7）反問(wèn)。特點(diǎn)是從反面提出問(wèn)題，只問(wèn)不答，答案暗含在問(wèn)話中。（8）雙關(guān)。在特定的場(chǎng)合，故意讓一句話或一個(gè)詞語(yǔ)有兩種不同的含義。例：四周黑洞洞的還不容易碰壁？（9）引用。那才真叫“秀才不出門，盡知天下事”呢?。?0）反語(yǔ)。審問(wèn)沒(méi)多久，秘密警察就很不小心地“碰”了我一下。 1、課文為什么以梅花魂為題？ “魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管經(jīng)歷多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞，不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。 如，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！苯Y(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。 是”：對(duì)，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。 那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。 【書(shū)名】超值升級(jí)版/小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練80篇 五年級(jí)【主編】鄧捷【出版社】長(zhǎng)春出版社【開(kāi)本】787960 16開(kāi)本【印張】9.5【字?jǐn)?shù)】180千字【版次】2010年8月第1版【印次】2010年8月第1次印刷【書(shū)號(hào)】9787806643709【商品定價(jià)】15.00元 寫人文章閱讀怎樣閱讀寫人文章訓(xùn)練l做一只永不放棄的蝸牛訓(xùn)練2 天才少年一比爾?蓋茨訓(xùn)練3紅玫瑰訓(xùn)練4無(wú)所不知的媽媽訓(xùn)練5魂訓(xùn)練6愛(ài)即是職責(zé)