江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元《誦讀欣賞》教案 蘇教版

誦讀欣賞一、教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。 2、培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)二、解題及作者簡(jiǎn)介1、解題這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱(chēng)張十八。2、作者簡(jiǎn)介韓愈（768824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。三、整體感知1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)。2、賞析詩(shī)歌理解詩(shī)意、感受情境，體味詩(shī)境。3、詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其特點(diǎn)是什么?這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿(mǎn)城“煙柳”做對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài)，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。運(yùn)用對(duì)比手法，與一般不同，這是一種加倍寫(xiě)法，為了突出春色的特征。4、怎樣理解“草色遙看近卻無(wú)”一句詩(shī)？ 提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹(shù)梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見(jiàn)。但若是下過(guò)一場(chǎng)小雨后，第二天，你瞧吧，春來(lái)了，雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽?jī)好俺鰜?lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色?？粗?，人們心里頓時(shí)充滿(mǎn)欣欣然的生意?？墒钱?dāng)你帶著無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫(huà)家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒(méi)有，可走近了，反倒看不出。這句詩(shī)，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。四、本課小結(jié) 五、布置作業(yè)熟讀并背誦這首詩(shī)。送元二使安西唐王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。1.“渭城朝雨浥輕塵”中“澠”的意思是( )A.城市 B.濕潤(rùn) C.吹灑2.“勸君更盡一杯酒”中“盡”的意思是( )A.飲完 B.全，都 C.盡頭3.“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中“故人”指( )A.死去的人 B.老朋友 C.故事中的人三、詩(shī)句診所。(在錯(cuò)字下畫(huà)“”，并改正在下面)1.胃城朝雨邑清晨,客社清清柳色新。2.勸軍更近一杯灑，西出洋關(guān)無(wú)顧人。四、我會(huì)辨。送元二使安西與莢蓉樓送辛漸都是送別詩(shī)，你知道它們還有哪些相同點(diǎn)與區(qū)別嗎?相同點(diǎn)：區(qū)別：教學(xué)設(shè)想 1 重點(diǎn)：如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，鑒賞精彩的詩(shī)句。 2 課型及基本教學(xué)思路 閱讀賞析課 通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課：詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，原來(lái)也稱(chēng)曲子詞，又因句子參差不齊而稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞，最早都是入樂(lè)的，要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫(xiě)，所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱(chēng)，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名西江月。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以?xún)?nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù)，但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱(chēng)雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱(chēng)上片、下片或上闋、下闋）之間的聯(lián)系。 感知作者：辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。 合作探究 教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。 互動(dòng)1：詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？ 你從什么地方看出來(lái)的？ 明確：長(zhǎng)。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_(kāi)始有明月、清風(fēng)，后來(lái)烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì)。 互動(dòng)2：路長(zhǎng)，為什么要夜行？ 明確：白日酷熱，因?yàn)閺镍Q蟬、說(shuō)豐年、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。 互動(dòng)3：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)出上片的內(nèi)容？ 明確：深夜時(shí)分，月兒從云縫里鉆了出來(lái)，山林頓時(shí)變的明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時(shí)，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。 互動(dòng)4：下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？ 明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。 互動(dòng)5：“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎？ 明確：從下句看，他是著急的，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。 互動(dòng)6：詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉嗎？ 明確：從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。 互動(dòng)7：最后兩句注釋里的話(huà)跟詞人的表述有什么不同？ 明確：詞人用的是倒語(yǔ)，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?補(bǔ)充解釋?zhuān)涸~中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。 學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容（可參照上片的表達(dá)方式）。 總結(jié) 凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫(xiě)月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。 此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過(guò)去叫做“煉字”。這首詞中“忽見(jiàn)”二字就煉的好，集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 西 江 月 辛棄疾 寫(xiě)景烘托：明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲 真情流露：熱愛(ài)田園 避雨驚喜 興趣盎然歸園田居（其一）1.把文中的“守拙”解釋為“不隨波逐流，固守節(jié)操”，你認(rèn)為這一解釋合乎詩(shī)歌的意境嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。2.陶淵明淡泊的名句，往往能帶人進(jìn)入一種深遠(yuǎn)的意境。請(qǐng)你描繪一下“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”兩句詩(shī)所營(yíng)造的意境。3.這首詩(shī)是采用什么方法來(lái)描繪農(nóng)村環(huán)境和生活得？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。飲酒詩(shī)人通過(guò)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句詩(shī)直接描寫(xiě)出傍晚鳥(niǎo)兒歸家的情景，但沒(méi)有說(shuō)出的言外之意是：（用反問(wèn)句答）1.合乎意境。全詩(shī)主要表現(xiàn)了陶淵明想要遠(yuǎn)離喧嚷的塵世，返璞歸真的心境。而守拙歸園田正好表達(dá)了作者要保持自己高潔的情操，不與世俗同流合污的愿望。2.悠然寧?kù)o的鄉(xiāng)村景色，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的寧?kù)o。3.借景抒情，寓情于景等等4.出去捕食的飛鳥(niǎo)都回來(lái)了，難道還不回去守著我高尚的情操嗎？以上為個(gè)人意見(jiàn)希望有用！秋 詞劉禹錫教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2. 感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3. 學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4. 背誦默寫(xiě)全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書(shū)題目及作者）。二、 作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。 三、課文分析：這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問(wèn)題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。 問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”問(wèn)題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？山行?！巴＼?chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”問(wèn)題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？天凈沙秋思。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征。“詩(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問(wèn)題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫(xiě)秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫(huà)面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。四、背誦活動(dòng)：1、 集體背誦本詩(shī) 2、 接龍”背誦本詩(shī)五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫(xiě)給白居易的秋詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)3、 每人查找一篇描寫(xiě)秋天之景的文章，相互交流欣賞。山居秋暝1王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。詩(shī)歌首聯(lián)從記敘要素看寫(xiě)出了_,_.結(jié)合全詩(shī),加上想象,你認(rèn)為此時(shí)次地景色是_(用詞語(yǔ)概括).這是一首寫(xiě)山水的名詩(shī)，于詩(shī)情畫(huà)意中寄托詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想的追求。 5