七年級語文上冊 第六單元 27 短文兩篇課件 新人教版.ppt

27 短文兩篇,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,陶弘景(456536),字通明,號華陽隱居,人稱“山中宰相”,丹陽秣陵(現在江蘇南京)人,南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家。著有陶隱居集本草經集注二牛圖等。 蘇軾(10371101),字子瞻,號東坡居士,眉山(現在四川眉山)人,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。有文集東坡全集傳世。代表作品有水調歌頭(明月幾時有)念奴嬌赤壁懷古赤壁賦等。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,答謝中書書:這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。 記承天寺夜游:本文是蘇軾于元豐三年(1080)二月到達黃州貶所,名義上是團練副使,實際上有職無權,無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀、曠達,并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用世,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月、觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,答謝中書書:作者以清峻的筆觸,描繪了江南秀美的山川景色,傳達出與自然融合并陶醉其中的愉悅,體現了酷愛自然,歸隱山林的人生志趣,流露出與古今知音共賞美景的得意之感。 記承天寺夜游:這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,表現出作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞快解 共談:共同稱頌。 五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。 青林:青蔥的林木。 歇:消散。 亂:此起彼伏。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,戶:一說指單扇的門;又一說指窗戶。這里指門。 欣然:高興的樣子。 念:考慮,想到。 遂:于是,就。 尋:尋找。 相與:共同、一起。 中庭:院里。 空明:形容水的澄澈。這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。 藻、荇:均為水生植物。 蓋:句首語氣詞,這里可以譯為“原來是”。,字詞盤點,作家作品,寫作背景,主題思想,課文結構,課文全解,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究1.答謝中書書一文寫景是如何體現動靜相襯之美的? 思路點撥 作者寫景雖僅用六十余字,卻概括了古今,包羅了四時,兼顧了晨昏,給人以不同的審美感受。其中尤以動靜變幻與搭配最具匠心:一是形體的動與靜,高峰為靜,流水為動;二是光色的動與靜,青林翠竹為靜,五色交輝為動;三是聲響的動與靜,日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚競躍為動。以上各種景物,交相作用,互為影響,構成了一幅怡神悅性的生動畫卷。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究2.如何理解記承天寺夜游中“閑人”的含義? 思路點撥 “閑人”一詞可謂全篇之“文眼”。理解了它的含義所在就領會了全文意旨?！伴e人”,即清閑的人,這里并非指閑極無聊、無所事事的人,而是包含著復雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨道:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！北砻嫔鲜亲猿暗卣f自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實際上卻為自己的行為而自豪月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,只有此時此地的月夜才是最幸運的,因為有情趣高雅的人欣賞它。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者在政治上有遠大的抱負,但是被一貶再貶,流落黃州,在內心深處,他又何嘗愿意做一個“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究3.記承天寺夜游中全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”。對此你是怎樣理解的? 思路點撥 “一切景語皆情語。”情景相生、情景交融是中國古典詩文所追求的最高境界。文中之景,不是原本的自然之景,而是由抒情話語組織和表現出來的,被賦予了情感內涵的畫面,具有靈性。文中之情,也不是空洞和概念之物,而是由景象象征性地表現出來的具體情感過程。作者的內心活動既千變萬化,又細微幽眇,無法用一般的詞語直接表現,所以,常借助具體的景物描寫,寫出獨特微妙的感受過程,完成情感的表現。,問題探究1,問題探究2,問題探究3,如記承天寺夜游中,先寫月色,如“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之美;而“積水空明”和“藻、荇交橫”,相映生色,互相烘染,就平添了月夜夜游的美景了。最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。,