2019-2020年高中美術(shù) 第二課《高中美術(shù) 家眼中的自己》說課稿.doc

2019-2020年高中美術(shù) 第二課高中美術(shù) 家眼中的自己說課稿教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：知道自畫像的作用并嘗試探究作者的思想感情。 能力目標(biāo)：從鑒賞自畫像入手，思考、探討畫家的生活與情感，能用自畫像簡 單表達(dá)自己個(gè)性和情感。 情感目標(biāo)：開闊眼界，體驗(yàn)美術(shù)家豐富的內(nèi)心以及偉大的心靈，培養(yǎng)熱愛美術(shù) 的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn) 探究畫家在自畫像上表達(dá)的情感、想法。 教學(xué)難點(diǎn) 自畫像如何成為美術(shù)家內(nèi)心的一種獨(dú)白。 教學(xué)方法 自主探究法、多媒體教學(xué)法、講解法、討論法、實(shí)踐法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、畫板和紙筆。 學(xué)生準(zhǔn)備：一種或多種筆、白紙、小鏡子。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 （一）課件導(dǎo)入：猜一猜他是誰？ （展示凡高系列自畫像） 師：你知道這幅畫是誰嗎？學(xué)生討論回答。（用熟悉的畫家調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （二）新授：1、鑒賞分析：美術(shù)家的自我認(rèn)同與角色定位教師展示魯本斯、達(dá)維特、丟勒、拉斐爾、高更的自畫像， 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： A、你感受到什么？ B、你知道或者認(rèn)為這背后有什么樣的故事？ C、自畫像是如何展示美術(shù)家性格的？ 結(jié)合相關(guān)作品引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。 小結(jié)：畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具 體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。 2、討論探究：倫勃朗的一生.(出示倫勃朗的自畫像 ) 設(shè)問：倫勃朗本人他究竟有著怎樣的人生經(jīng)歷？他想用這些表達(dá)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。教師小結(jié)：在倫勃朗的全部肖像畫中，自畫像要占很重要的地位，其數(shù)量之多在歷史上所有油畫家中，幾乎找不到第二個(gè)。就現(xiàn)藏世界各地博物館的他的自畫像來看，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)也有90幅左右，他的自畫像不僅數(shù)量多，藝術(shù)質(zhì)量也隨著年齡的增長而提高。尤其在他的后半生，現(xiàn)實(shí)生活的磨礪使他能更深刻地認(rèn)識(shí)自己。在60年代前后，他的自畫像有鮮明的個(gè)性表現(xiàn)了。畫家很注意臉部的內(nèi)在氣質(zhì)，觀者可以從中發(fā)現(xiàn)一種潛在的內(nèi)心語言。倫勃朗的大量自畫像是這位巨匠的藝術(shù)一生的鏡子，人們從不同時(shí)期的他的自畫像上，看到了他精神世界的精微變化，而他在自畫像上展現(xiàn)的油畫技術(shù)也確實(shí)達(dá)到了前所未有的高峰。 3、體驗(yàn)嘗試：讓學(xué)生畫自畫像(1)教師示范畫出自畫像 。(2)學(xué)生嘗試畫出眼中的自己。 請(qǐng)你嘗試用簡單的線條描繪自己的頭像，并能針對(duì)自己的作品，說說表達(dá)了一種什么樣的思想或情感。 要求：畫面線條簡潔、有創(chuàng)意，能表達(dá)自己的思想情感。（教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并說說表達(dá)了自己什么樣的思想或情感。） 4、課后自主探究：請(qǐng)你嘗試分析教材中西園雅集圖，畫中表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？藝術(shù)風(fēng)格有什么不同？（可以閱讀教材并利用網(wǎng)絡(luò)查找）（三）結(jié)束語：愛美之心，人皆有之。每個(gè)人都喜歡將心目中的自我用某種特定的方式表現(xiàn)出來，美術(shù)家更是展示了他們的個(gè)性和人生。今天我們通過自畫像與美術(shù)家有了一個(gè)面對(duì)面的機(jī)會(huì)，也嘗試用自畫像表達(dá)了心目中的自我，相信大家一定有不少的收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 本課主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，教師通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生熟悉的畫家入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系畫家生平和美術(shù)作品，層層深入探究美術(shù)家在自畫像中的自我表現(xiàn)，以此為線索貫穿到本課的始終。