釣魚(yú)的啟示 教師試講稿

釣魚(yú)的啟示 教師試講稿 大家好，今天我試講的課題是釣魚(yú)的啟示，現(xiàn)在開(kāi)始我的試講。 上課，同學(xué)們好，大家請(qǐng)坐！ 同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，大家知道屏幕上這位外國(guó)人是誰(shuí)嗎？他叫詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯，他是一位美國(guó)的建筑師，他被我國(guó)讀者廣為熟知并不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑?xiě)的一篇短文做得對(duì)，做得好-天知地知，就是在無(wú)人知曉的情況下做得對(duì)，做得好。這究竟是一件什么事情呢？今天咱們就來(lái)了解一下。這篇故事被選入我們的語(yǔ)文課本，并改名為釣魚(yú)的啟示。板書(shū)課題 大家齊讀兩遍課題，好，想一想，啟示是什么意思。這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地告訴了大家他的理解，就是啟發(fā)。那么這篇文章，究竟給作者和我們一個(gè)什么樣的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字新詞。哪些地方不明白的，多讀幾遍。找出文章寫(xiě)給我們啟發(fā)的相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。 好，看來(lái)大家已經(jīng)讀完了。咱們檢查一下生字詞語(yǔ)。看大屏，這些是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，大家齊讀一遍。 好，同學(xué)們聲音洪亮，讀得很熟練，看來(lái)生字詞語(yǔ)已經(jīng)不是問(wèn)題了。 那么文章給我們的啟示是什么呢？誰(shuí)找出來(lái)了，請(qǐng)舉手，哦這么多，好這邊的同學(xué)你來(lái)說(shuō)。 -道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 大家跟他找出來(lái)的啟發(fā)一樣么？哦，大家真是英雄所見(jiàn)略同?。∥覀円黄鸢堰@句話讀一遍。 好，男生們讀一遍，女生們讀一遍。 那么究竟是什么樣的一件事讓作者從十一歲一直悟到成年，悟出來(lái)一個(gè)這樣的道理呢？我們?cè)賮?lái)讀課文，想一想，課文圍繞“魚(yú)”寫(xiě)了哪幾件事？ （板書(shū)思維圖中心部分，畫(huà)圈，在圈里寫(xiě)“魚(yú)”字。） 好了，看來(lái)大家讀完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō) 說(shuō)這篇文章圍繞魚(yú)寫(xiě)了哪幾件事情？ 好，這位同學(xué)請(qǐng)說(shuō)。 哦，你說(shuō)的是釣魚(yú)，放魚(yú)，啟示，（板書(shū)在思維導(dǎo)圖上畫(huà)出三個(gè)分支分別板書(shū)在三個(gè)分支上。） 看來(lái)你讀懂了文章，理解能力很強(qiáng)??！ 下面請(qǐng)大家找出自己感興趣的部分，在小組內(nèi)互相讀一讀。并拿起筆，把讀出感受的句子畫(huà)出來(lái)，感受寫(xiě)在邊上。讀完之后，在組內(nèi)把你讀書(shū)的感受分享一下。 五分鐘。 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，經(jīng)過(guò)閱讀，相信大家都有自己的感受，下面咱們舉手來(lái)分享一下個(gè)人的閱讀感受。 好-你來(lái)說(shuō)，哦，你分享的釣魚(yú)這部分，你抓住了一個(gè)寫(xiě)作者心理的詞語(yǔ)“得意”，（板書(shū)在第一個(gè)分支釣魚(yú)后面的下一個(gè)分支上。）你能說(shuō)說(shuō)作者為什么感到得意嗎？用課文中的句子告訴我。這位同學(xué)讀的很有感情，請(qǐng)坐，對(duì)就是這樣讀，??！好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。哪位同學(xué)能再讀一讀這句話，比剛才哪位同學(xué)讀得更有從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的驚喜感。好，你來(lái)讀，還有誰(shuí)想讀，好，大家一起讀。同學(xué)們，銀色月光下一個(gè)十一歲的小孩子釣到他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)，心情多么的。？ 對(duì)，驚喜，快樂(lè)，高興，得意??！再次點(diǎn)到得意。不僅我喜歡這個(gè)收獲，父親也喜歡，從那句話可以看出來(lái)。 你來(lái)讀。 對(duì)，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。 我和父親都喜歡這條魚(yú)，都為釣到這樣的大魚(yú)感到？（得意。敲黑板提示得意。） 好，誰(shuí)再來(lái)分享，你的閱讀感受。你來(lái)說(shuō)，哦，你讀的是父子的對(duì)話，你的讀讓我感受到當(dāng)父親讓我放掉魚(yú)時(shí)那種急切的語(yǔ)氣。你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)坐?。ㄔ诘诙€(gè)分支“放魚(yú)”后面再畫(huà)新的分支，寫(xiě)上“急切”。）還有那些地方看出我十分不舍得放掉這條漂亮的大魚(yú)。好，你來(lái)讀，.這位同學(xué)抓住了“乞求“這個(gè)詞語(yǔ)。（在急切后畫(huà)出分支，寫(xiě)上乞求）那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這乞求的目光究竟在乞求什么？如果這個(gè)孩子就是你，這從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)是你辛辛苦苦釣來(lái)的，并且僅剩下兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)開(kāi)放日了，還是在靜悄悄的無(wú)人的夜晚，此時(shí)你會(huì)怎么樣乞求父親。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái). 非常好，同學(xué)們?nèi)霊蚝芸?，你的乞求都要打?dòng)我了。但是，最后我有沒(méi)有如愿留下這條魚(yú)？好，哪位同學(xué)繼續(xù)讀最后放魚(yú)入水的段落。 好，這位同學(xué)讀出了父親的不容置疑，也讀出了“依依不舍”的情感，（繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖，在乞求后畫(huà)出新的分支，寫(xiě)上“依依不舍”） 釣魚(yú)放魚(yú)這件事過(guò)去三十四年之久了，三十四年后，那個(gè)沮喪的小朋友已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)建筑師，此時(shí)的我又是如何認(rèn)識(shí)這件事情的呢？大家一起讀讀最后兩段。 那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣大的鱸魚(yú)，但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘人的“魚(yú)”。同學(xué)們，這里誘人的“魚(yú)”還僅僅是我釣到的那種水里的游魚(yú)嗎？那么又是指的什么呢？結(jié)合你了解到的生活實(shí)際，也可以舉個(gè)例子，在小組內(nèi)討論交流一下。 好了，你來(lái)說(shuō)，這位同學(xué)舉了個(gè)例子，放學(xué)路上撿到裝了現(xiàn)金的錢(qián)包。這錢(qián)包就是誘惑人的魚(yú)。哦，這位同學(xué)也舉了個(gè)例子，別人送你幾塊錢(qián)，讓你代寫(xiě)作業(yè)。 哦，悟性真高！生活中我們遇到撿錢(qián)，送錢(qián)代寫(xiě)作業(yè)這樣的事情時(shí)，堅(jiān)守道德，不拿不義之財(cái)，就要放棄金錢(qián)的誘惑，所以“道德是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（這句話用小黑板出示。提示大家齊讀）所以這里的誘人的魚(yú)，指的是？對(duì)，金錢(qián)等利益。 在生活中誘惑人的事情還有很多很多，以后的人生路上，我們也許會(huì)像這位建筑師一樣，會(huì)不止一次遇到誘惑人的金錢(qián)或者利益，我們都要記得“道德是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（敲黑板，讀重點(diǎn)句子）（在第三個(gè)分支啟示后面畫(huà)一個(gè)分支，寫(xiě)上道德實(shí)踐）四個(gè)字“道德實(shí)踐”對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)谟腥吮O(jiān)督，無(wú)人監(jiān)督時(shí)都能堅(jiān)守道德底線。 今天，我們通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作，掃清了這一課的字詞障礙，了解了課文圍繞釣魚(yú)放魚(yú)的這件事，從中獲得了生活啟示。 收獲很大。課下大家搜集一下這個(gè)建筑師詹姆斯的個(gè)人資料，豐富一下對(duì)課文的理解。好，下課。