班級(jí)中有“個(gè)性特點(diǎn)”的學(xué)生該如何面對(duì)[文檔資料]

班級(jí)中有“個(gè)性特點(diǎn)”的學(xué)生該如何面對(duì) 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 作為一名班主任，管理班級(jí)，教育學(xué)生是首任之選。班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生具有不同的“個(gè)性特點(diǎn)”，那是理所當(dāng)然。我們所面對(duì)的是新的世紀(jì)，新的時(shí)代，教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)有個(gè)性、有能力、全面發(fā)展的新世紀(jì)人才是大勢(shì)所趨。美國(guó)著名作家愛默生說(shuō)過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。育人就應(yīng)該尊重學(xué)生，健康發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是班集體中的一分子，具有鮮明的個(gè)性是學(xué)生本身所具有的，要想建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、學(xué)風(fēng)正派、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性。而學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展必會(huì)促進(jìn)良好班集體的建立與形成，二者之間是緊密結(jié)合的，互相牽制、互相制約的。那么，班級(jí)中有鮮明“個(gè)性特點(diǎn)”的學(xué)生該采取怎樣的對(duì)策呢？下面是我在多年的實(shí)踐中總結(jié)的兩點(diǎn)淺顯的看法。 一、利用攻心“戰(zhàn)術(shù)”，巧妙化解嫉妒心理 班級(jí)中具有嫉妒心理的學(xué)生是不足為怪的，當(dāng)這 些具有嫉妒心理的學(xué)生滋生之時(shí)，或者是出現(xiàn)了一定 表現(xiàn)時(shí)，我們班主任就要及時(shí)與之溝通，進(jìn)行交流。讓他們能夠從內(nèi)心去接受，使他們能夠配合我們?nèi)フ{(diào)整 自己的意識(shí)和行動(dòng)，比較冷靜地分析自己此時(shí)的想法 和行為，去客觀地評(píng)價(jià)一下自己。在班主任的幫助下，去找出自己的差距和問題所在。只有當(dāng)他們認(rèn)清了自己以后，才能夠“重新做人”。這樣利用攻心“戰(zhàn)術(shù)”，就可以巧妙地化解學(xué)生的那種嫉妒心理。 二、正確引導(dǎo)，讓內(nèi)向型學(xué)生找到自我 一個(gè)班級(jí)中，大致可以把學(xué)生分為內(nèi)向和外向兩 種類型。內(nèi)向型的學(xué)生，如果不能得到正確、健康的引導(dǎo)，便會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象。內(nèi)向的學(xué)生又可以分為健康型和不健康型兩種，健康型的內(nèi)向?qū)W生他們有著與他性格相匹配的能力及目標(biāo)，并且愿意承受由內(nèi)向所帶來(lái)的諸多不便。我們對(duì)于此種類型的學(xué)生可以由他去發(fā)展，對(duì)他的發(fā)展可以說(shuō)是無(wú)害的。 可是，不健康的內(nèi)向性格卻是不自然、不和諧的一種狀態(tài)，這樣的學(xué)生給人的感覺不僅僅是“內(nèi)向”而已，他還同時(shí)存在著憂郁、壓抑，乃至悲傷?？梢哉f(shuō)，這樣的學(xué)生是明顯對(duì)自己的狀況不認(rèn)可，而且隨之而來(lái)的有可能是拙于言辭，或者是對(duì)自己深深的自責(zé)。如果長(zhǎng)久下去，他們也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。所以，針對(duì)這類學(xué)生要積極引導(dǎo)，我們班主任要誠(chéng)懇地與其交談，針對(duì)他們存在的心理問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們也能積極投身到班集體的建設(shè)中來(lái)，成為班集體的主人。 班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)還有好多，這需要我們班主任在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，為學(xué)生的健康發(fā)展做出努力。 （作者單位 吉林省敦化市翰章學(xué)校） 編輯 薄躍華 感謝你的閱讀和下載*資源、信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。本文若侵犯了您的權(quán)益，請(qǐng)留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*