人教版初中思想品德七年級(jí)下冊(cè)《告別依賴走向自立》說課稿

第二框 告別依賴 走向自立從容說課本框通過分析自立的對(duì)立面依賴的危害，幫助學(xué)生擺脫依賴從而主動(dòng)學(xué)習(xí)如何自立。本框由“不能再有依賴”“自立與自主”“多實(shí)踐 多鍛煉”三目組成。第一目“不能再有依賴”。通過小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問題，說明依賴危害之一是使人喪失獨(dú)立生活的能力。通過招聘會(huì)的例子，說明依賴危害之二是使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷。而回憶小學(xué)生活的活動(dòng)，則是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過去因年齡小，教師、家長(zhǎng)的幫助、管束是必要的，現(xiàn)在不能再依賴他們，而要自主自立。第二目“自立與自主”。通過改掉睡懶覺的習(xí)慣的案例讓學(xué)生明白，要自立就要明確自己的責(zé)任，并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，為此就要遇事有主見，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?！皟蓚€(gè)假設(shè)”活動(dòng)就是讓學(xué)生知道如何不依賴他人，如何使自己成為學(xué)習(xí)和生活的主人。書生趕考的案例是從反面說明，遇事沒有主見就不可能自立。第三目“多實(shí)踐 多鍛煉”。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握提高自立能力最基本的方法：從小事做起，多實(shí)踐，多鍛煉?！笆掷帧被顒?dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)“自己的事情自己負(fù)責(zé)”，所以，自己的衣服就得自己洗。從哪里開始呢？從身邊的小事做起。電視臺(tái)體驗(yàn)欄目活動(dòng)告訴學(xué)生要大膽實(shí)踐，多多鍛煉，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。最后一個(gè)活動(dòng)一方面是強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐、多鍛煉，另一方面是強(qiáng)調(diào)自立對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大作用。本框落實(shí)的課標(biāo)具體要求是：“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”，“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義”。 “我與他人的關(guān)系”中的“理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)履行自己的義務(wù)”。教學(xué)重點(diǎn)：多實(shí)踐 多鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)：不能再有依賴。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1.樹立自立的生活態(tài)度。2.在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法制社會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。能力目標(biāo)初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)知道自立的方法。教學(xué)重點(diǎn)多實(shí)踐 多鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)不能再有依賴。教學(xué)方法問題教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入新課師有一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女孩子，在中午吃飯時(shí)突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個(gè)女孩子一邊抽泣著一邊說：“今天的雞蛋太硬了，沒法吃?！痹瓉恚酝刻鞄У碾u蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來不及了，沒有剝皮。這個(gè)真實(shí)的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來看第二框 告別依賴 走向自立(板書)第一課時(shí)一、不能再有依賴(板書)1.依賴使人喪失獨(dú)立生活能力(板書)活動(dòng)一：結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶幓顒?dòng)目的通過想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料，思考問題?；顒?dòng)過程第一步：將依賴的壞處和依賴產(chǎn)生的問題寫在教材上的相應(yīng)處。第二步：學(xué)生交流。生1依賴使人缺乏信心，放棄自己對(duì)事物的支配權(quán)，沒有主見，總覺得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位。總認(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立，時(shí)常祈求他人的幫助，處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長(zhǎng)為自己作出決定。生2依賴使人懶惰。依賴慣了，就會(huì)過分懶散，承受不了工作、生活的重?fù)?dān)，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。生3具有依賴性格的中學(xué)生，如果得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過強(qiáng)的人需要獨(dú)立時(shí)，可能對(duì)正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時(shí)常感到恐懼、焦慮、擔(dān)心，很容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，影響身心健康。生4依賴性強(qiáng)的學(xué)生喜歡和獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)交朋友，希望在他們那里找到依靠，找到寄托。學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師給予細(xì)心指導(dǎo)，時(shí)時(shí)提出要求，否則，他們就會(huì)茫然不知所措。在家里，一切聽父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會(huì)不知所措。生5依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至影響將來的就業(yè)。第三步：教師小結(jié)。師我們?cè)谏鐣?huì)中生活，需要相互幫助，相互依靠。自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴。如果說幼小的時(shí)候，父母、長(zhǎng)輩和老師給予了我們重要的幫助和指導(dǎo)，我們對(duì)他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，自立能力的增強(qiáng)，我們?nèi)找鎻?qiáng)烈地希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這表明，我們的成長(zhǎng)正在經(jīng)歷這樣的時(shí)期：告別依賴，走向自立。通過大家的討論，我們認(rèn)識(shí)到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至影響將來就業(yè)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)為吸引學(xué)生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好?；顒?dòng)二：回憶小學(xué)的生活，我們大都有這樣的感受：小學(xué)老師比中學(xué)老師對(duì)我們管束多?？墒?，對(duì)于這種管束，同學(xué)們有不同的看法?；顒?dòng)目的從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立與依靠和管束的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會(huì)自我管理，走向自立?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生將自己小學(xué)的集體活動(dòng)的照片帶來，以供教師教學(xué)活動(dòng)中選用。活動(dòng)過程第一步：展示再現(xiàn)小學(xué)生集體活動(dòng)的照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的回憶。第二步：學(xué)生說自己小學(xué)時(shí)教師對(duì)自己進(jìn)行管理的特點(diǎn)，可和初中作對(duì)比。生1小學(xué)教師由于小學(xué)生的年齡小而不得不承受著一部分家長(zhǎng)責(zé)任，需要對(duì)我們“關(guān)懷備至”，小學(xué)教育常常被中學(xué)教師戲稱為“孵小雞式教育”。生2面對(duì)小學(xué)生年齡小、不懂事的特點(diǎn)，小學(xué)教師任務(wù)相對(duì)繁雜，必須關(guān)愛小學(xué)生的心思，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家情況。生3小學(xué)的老師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學(xué)教師則相對(duì)松一些。生4小學(xué)老師管理得較多，對(duì)學(xué)生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對(duì)較少，更側(cè)重知識(shí)的傳授。第三步：學(xué)生分析教材上提供的三種看法，說出自己的看法。生1“我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴(yán)，不利于我們自立”，這種觀點(diǎn)需要具體問題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長(zhǎng)。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長(zhǎng)，需要引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、天長(zhǎng)地久的。我們對(duì)老師的管理太多、太嚴(yán)要有正確的理解。生2“我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導(dǎo)，我不可能學(xué)到今天這么多自立的本領(lǐng)?！蔽屹澇蛇@種觀點(diǎn)。我在小學(xué)期間遇到了很多的問題和困難，多虧了老師們無微不至的關(guān)懷和幫助，使我樹立了信心，學(xué)到了很多的方法，才有今天這么自立。生3我對(duì)第三種觀點(diǎn)認(rèn)同。那時(shí)我調(diào)皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在61的重重關(guān)懷之下成長(zhǎng)，過度的寵愛導(dǎo)致我在日常生活中嚴(yán)重依賴別人，學(xué)習(xí)也馬虎，生活懶散。老師對(duì)我嚴(yán)格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們?，F(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴(yán)格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。第四步：教師小結(jié)。師長(zhǎng)輩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問題時(shí)要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考。那種認(rèn)為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長(zhǎng)對(duì)著干，這樣不利于自己的成長(zhǎng)。自立應(yīng)是自己既有主見，也善于聽取別人的意見，善于接受別人幫助而不是依賴。評(píng)價(jià)指導(dǎo)分析問題時(shí)，幫助學(xué)生用辯證的方法去認(rèn)識(shí)問題。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會(huì)自我管理，走向自主。讓學(xué)生選取自己的小學(xué)集體活動(dòng)照片，照片內(nèi)容應(yīng)該能引起學(xué)生對(duì)小學(xué)老師管理較全面。較嚴(yán)格的記憶。2.依賴使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷(板書)活動(dòng)三：如果你是招聘者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎？為什么？活動(dòng)目的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度依賴的危害性?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，思考問題?；顒?dòng)過程第一步：給這個(gè)材料加一個(gè)結(jié)尾，回答材料后面提出的問題。生1如果我是招聘者，一定不會(huì)錄用這種自立能力差、沒有責(zé)任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無疑扮演了一個(gè)教育上“罪魁禍?zhǔn)住钡慕巧?。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會(huì)上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個(gè)離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起任何風(fēng)雨。當(dāng)然，家庭應(yīng)該是避風(fēng)港，這對(duì)未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。生2不會(huì)錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過于感情用事，兒子做事怎能理智？他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當(dāng)兒子應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地選擇未來的時(shí)候，父母?jìng)內(nèi)匀徊荒芊艞墳樗才乓磺?，結(jié)果適得其反，兒子不但沒有在其設(shè)計(jì)好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。生3不會(huì)錄用。父母的做法對(duì)子女將來的成長(zhǎng)是不利的，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，逐步學(xué)會(huì)解決求職過程中遇到的困難和問題。出現(xiàn)“錯(cuò)位求職”現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子還沒有長(zhǎng)大，生怕孩子怯場(chǎng)或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個(gè)成年人應(yīng)盡的責(zé)任，凡事都要父母“搞定”；還有個(gè)別人在求職中屢屢碰壁，對(duì)求職失去自信，父母只得“越俎代庖”。第二步：學(xué)生在班上交流。生1要糾正這位26歲年輕人的這種錯(cuò)誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融入群體，在群體中自立、自強(qiáng)；他本人也應(yīng)改變其價(jià)值觀，要認(rèn)識(shí)自己，改變自己。認(rèn)識(shí)到整天賦閑在家，上網(wǎng)聊天，無所事事，于己于人都有害無益，必須使自己自立，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。生2年輕人應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。人生的路，要靠自己來走，機(jī)會(huì)要靠自己來把握，父母只能提供參考，最終還是要靠自己作出判斷?！笆路墙?jīng)過不知難”，年輕人如果在求職過程中碰幾個(gè)釘子，也沒有什么壞處，反而會(huì)因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應(yīng)社會(huì)需求，懂得怎樣提高自己的應(yīng)變能力，如何多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)。第三步：教師小結(jié)。師有些同學(xué)慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，不愿依靠自己的努力走向自立。這種依賴思想對(duì)于自己的發(fā)展，是非常有害的。因?yàn)樗粌H會(huì)使人喪失獨(dú)立生活的能力和精神，還會(huì)使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人，走上違法犯罪的道路。(多媒體顯示)青年人要戰(zhàn)勝依賴心理當(dāng)青少年跨進(jìn)青春之門的時(shí)候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負(fù)擔(dān)起比以前更多的責(zé)任。有些人感到膽怯，無法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對(duì)自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨(dú)立的人格。要克服依賴心理，可從以下幾個(gè)方面著手：(1)要充分認(rèn)識(shí)到依賴心理的危害。學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維能力。(2)要在生活中樹立行動(dòng)的勇氣，恢復(fù)自信心。(3)豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。(4)向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)要求學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾(在100字內(nèi))，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生由人及己，由該大學(xué)生想到自己的未來，從而引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自身自立能力的緊迫感。