北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊《頻率與概率》學(xué)案

61 頻率與概率的學(xué)案 北師大數(shù)學(xué)九年級(jí)上 第六章 第一節(jié) 課時(shí)安排 3課時(shí)一、 簡介本節(jié)通過一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步計(jì)算一個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的實(shí)驗(yàn)頻率，并觀察其規(guī)律性，從而歸納出實(shí)驗(yàn)頻率趨近于理論概率這一規(guī)律性，同時(shí)進(jìn)一步介紹一種計(jì)算概率的方法列表法實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理淪概率是本節(jié)乃至本章的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)之一，第二個(gè)重點(diǎn)則為能運(yùn)用樹狀圖或列表法計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率二在教學(xué)過程中應(yīng)注意：(1)注重學(xué)生的合作和交流活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力這是社會(huì)迅猛發(fā)展的要求同時(shí)在本節(jié)中要?dú)w納出實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率這一規(guī)律，必須借助于大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)，而課堂時(shí)間是有限的，靠一個(gè)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)次數(shù)自然不可能因此必須綜合多個(gè)學(xué)生甚至全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就需要全班學(xué)生合作交流來完成(2)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)頻率的穩(wěn)定性，感受實(shí)驗(yàn)頻率與理論概率之間的關(guān)系，并形成對概率的全面理解發(fā)展學(xué)生的初步辯證思維能力，突破實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率這一難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型(3)關(guān)注學(xué)生對知識(shí)技能的理解和應(yīng)用，借助列表和樹狀圖計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率三、課 題 611 頻率與概率(一)教學(xué)目標(biāo) (一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)理解當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較大時(shí)實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率，并據(jù)此估計(jì)某一事件發(fā)生的概率 (二)能力訓(xùn)練要求 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)過程，在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力 (三)情感與價(jià)值觀要求 1積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力教學(xué)重點(diǎn) 1通過實(shí)驗(yàn).理解當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較大時(shí)。實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率并據(jù)此估計(jì)某一事件發(fā)生的概率 2在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力教學(xué)難點(diǎn) 辯證地理解當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較大時(shí)，實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理淪概率教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)交流合作法教具準(zhǔn)備 每組準(zhǔn)備兩組相同的牌，每組牌都有兩張； 多媒體演示：教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 師我們在七年級(jí)時(shí)，曾用擲硬幣的方法決定小明和小麗誰去看周末的電影：任意擲一枚均勻的硬幣.如果正面朝上，小麗去；如果反面朝上，小明去這樣決定對雙方公平嗎? 生公平!因?yàn)槲覀冏鲞^這樣的試驗(yàn)，歷史上的數(shù)學(xué)家也做過擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)很大時(shí)，任意擲一枚硬幣會(huì)出現(xiàn)兩種可能的結(jié)果：正面朝上、反面朝上這兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同.都是 師很好!我們再來看一個(gè)問題：任意擲一枚均勻的小立方體(立方體的每個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6)“6”朝上的概率是多少? 生任意擲一枚均勻的小立方體，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有6種：“1”朝上，“2”朝上?！?”朝上，“4”朝上，“5”朝上，“6”朝上，每種結(jié)果出現(xiàn)的概率都相等，其中“6”朝上的結(jié)果只有一種，因此P(“6”朝上). 師上面兩個(gè)游戲涉及的是一步實(shí)驗(yàn)如果是連續(xù)擲兩次均勻的硬幣。會(huì)出現(xiàn)幾種等可能的結(jié)果出現(xiàn)“一正一反”的概率為多少呢?如果將上面均勻的小立方體也連續(xù)擲兩次，會(huì)出現(xiàn)幾種等可能的結(jié)果，兩次總數(shù)都是偶數(shù)的概率為多少呢?從這一節(jié)開始我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率的有關(guān)知識(shí) 我們用實(shí)驗(yàn)的方法估計(jì)出了任意擲一枚硬幣“正面朝上”和“反面朝上”的概率同樣的我們也可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)估計(jì)較復(fù)雜事件的概率 分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較大時(shí)，實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率 1活動(dòng)一： 活動(dòng)課題 通過摸牌活動(dòng)，探索出“實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，實(shí)驗(yàn)的頻率漸趨穩(wěn)定”這一規(guī)律 活動(dòng)方式 分組實(shí)驗(yàn)，全班合作交流 活動(dòng)步驟 準(zhǔn)備兩組相同的牌，每組兩張。兩張牌的牌面數(shù)字分別是1和2從每組牌中各摸出一張，稱為一次實(shí)驗(yàn) (1)估計(jì)一次實(shí)驗(yàn)中。兩張牌的牌面數(shù)字和可能有哪些值? (2)以同桌為單位，每人做30次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫下面的表格：牌面數(shù)字和234頻數(shù)頻率(3)根據(jù)上表，制作相應(yīng)的頻數(shù)分布直方圖 (4)根據(jù)頻數(shù)分布直方圖估計(jì)哪種情況的頻率最大? (5)計(jì)算兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率是多少? (6)六個(gè)同學(xué)組成一組，分別匯總其中兩人、三人、四人、五人、六人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，相應(yīng)得到實(shí)驗(yàn)60次、90次、120次、150次、180次時(shí)兩張牌的牌面數(shù)字之和等于3的頻率，填寫下表并繪制相應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)驗(yàn)次數(shù)6090120150180兩張牌面數(shù)字和等于3的頻數(shù)兩張牌面數(shù)字和等于3的頻率(在具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開過程中要力圖體現(xiàn)各個(gè)步驟的漸次遞進(jìn)(1)在一次實(shí)驗(yàn)中，兩張牌的牌面數(shù)字和可能為2，3，4：(2)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；(3)制作相應(yīng)的頻數(shù)分布直方圖，一方面為了復(fù)習(xí)鞏固八年級(jí)下冊有關(guān)頻數(shù)、頻率的知識(shí)，同時(shí)也便于學(xué)生更為直觀地獲得(4)的結(jié)論；(4)一般而言，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)以及上面(2)(3)的圖表容易猜想兩張牌的牌面數(shù)字和為3的頻率最大理論上兩張牌的牌面數(shù)字和為2，3，4的概率依次為，應(yīng)該說，經(jīng)過30次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本能夠猜想兩張牌的牌面數(shù)字和為3的頻率最大當(dāng)然，這里一定要保證實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，結(jié)論可能會(huì)有較大出入；(5)有了(4)中的結(jié)淪自然過渡到研究其頻率的大小當(dāng)然，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率因各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果而異正是有了學(xué)生結(jié)論的差異性，才順理成章地展開問題(6)，匯總組內(nèi)每人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；(6)目的在于通過逐步匯總學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)60次、90次、120次、150次、180次時(shí)的頻率并繪制相應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖，從而動(dòng)態(tài)地研究頻率隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的變化而變化的情況) 2議一議 師在上面的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?如果繼續(xù)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)呢?與其他小組交流所繪制的圖表和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論 生在與各組交流圖表的過程中，我發(fā)現(xiàn)：在各組的折線統(tǒng)計(jì)圖中，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，頻率的“波動(dòng)”較小了 生隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異較小。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)即兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率比較穩(wěn)定 生一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相差可能較大，而多人匯總后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率相差較小 師也就是說，同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)中都能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)次數(shù)較大時(shí)，實(shí)驗(yàn)頻率比較穩(wěn)定請問同學(xué)們估計(jì)一下，當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率大約是多少? 生大約是 師很好!準(zhǔn)能將實(shí)驗(yàn)次數(shù)更進(jìn)一步增加呢?越大越好 生可以把全班各組數(shù)據(jù)集中起來，這樣實(shí)驗(yàn)次數(shù)就會(huì)大大增加 師太棒了!“眾人拾柴火焰高”，我們集小全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流合作，可以使實(shí)驗(yàn)次數(shù)達(dá)到一千多次下面我們匯總?cè)嗟膶?shí)驗(yàn)次數(shù)及兩張牌的牌面數(shù)字和為3的頻數(shù)，求出兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率 (可讓各組一一匯報(bào)，然后清同學(xué)們自己算出) 生約為 師與你們的估計(jì)相近嗎? 生相近 3做做 師你能用我們學(xué)過的知識(shí)計(jì)算出兩張牌的牌面數(shù)字和為3的概率嗎？ 生每組牌中，每張牌被摸到的可能性是相同的，因此一次實(shí)驗(yàn)中兩張牌的牌面數(shù)字的和等可能的情況有： 1+12；1+23； 2+13；2+24 共有四種情況而和為3的情況有2種，因此，P(兩張牌的牌面數(shù)字和等于3)= .生也可以用樹狀圖來表示，即 兩張牌的牌面數(shù)字的和有四種等可能的情況，而兩張牌的牌面數(shù)字和為3的情況有2次，因此兩張牌的牌面數(shù)字的和為3的概率為 4想一想 師我們在前面估算出了當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率約為接著又用樹狀圖計(jì)算出了兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的概率也為比較兩者之間的關(guān)系，你可以發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們可相互交流意見 生可以發(fā)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率”這一結(jié)論 生也就是說，當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率穩(wěn)定在相應(yīng)的概率附近 師很好!由于實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率穩(wěn)定在相應(yīng)的概率附近，因此我們可以通過多次實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)事件發(fā)生的頻率來估計(jì)這一事件發(fā)生的概率 “當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，兩張牌的牌面數(shù)字和等于3的頻率穩(wěn)定在相心的概率附近”是否意味著。實(shí)驗(yàn)次數(shù)越大。就越為靠近?應(yīng)該說作為一個(gè)整體趨勢，上述結(jié)論是正確的，但也可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：增加了幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論概率的差距反而擴(kuò)大了同學(xué)們可從繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn) 隨堂練習(xí) 活動(dòng)二： 活動(dòng)課題 利用學(xué)生原有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩張牌的牌面數(shù)字和為2的頻率，進(jìn)步體會(huì)當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，頻率的穩(wěn)定性及其與概率之間的關(guān)系 活動(dòng)方式 小組活動(dòng)，全班討論交流 活動(dòng)步驟 (1)六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，根據(jù)原來的實(shí)驗(yàn)分別匯總其中兩人、二人、四人、五人、六人的數(shù)據(jù)，相應(yīng)得到實(shí)驗(yàn)60次、90次、120次、150次、180次時(shí)兩張牌的牌面數(shù)字和等于2的頻率 (2)根據(jù)上面的數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，如折線統(tǒng)計(jì)圖 (3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表估計(jì)兩張牌的牌面數(shù)字和等于2的概率 (活動(dòng)完成后，討論、總結(jié)) 生由我們組繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖可以發(fā)現(xiàn)隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)的頻率在處波動(dòng)而且波動(dòng)越來越小 生由此可估計(jì)兩張牌的牌面數(shù)字和等于2的概率為 師你能用樹狀圖計(jì)算出它的理論概率嗎?生可以，如下圖： 因此，P(兩張牌的牌面數(shù)字和為2). 課時(shí)小結(jié) 本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，進(jìn)一步理解“當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率”這一重要的概率思想 課后作業(yè) 習(xí)題61 活動(dòng)與探究 下列說法正確的是( ) A. 某事件發(fā)生的概率為，這就是說：在兩次重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，必有一次發(fā)生 B一個(gè)袋子里有100個(gè)球，小明摸了8次，每次都只摸到黑球，沒摸到白球，結(jié)論：袋子里只有黑色的球 C兩枚一元的硬幣同時(shí)拋下，可能出現(xiàn)的情形有：兩枚均為正；兩枚均為反；一正一反，所以出現(xiàn)一正一反的概率是 D全年級(jí)有400名同學(xué)，一定會(huì)有2人同一天過生日 過程“當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率”并不意味著，實(shí)驗(yàn)次數(shù)越大，就越為靠近，應(yīng)該說，作為一個(gè)整體趨勢，上述結(jié)論是正確的，更不能某某事件的概率為，在兩次重復(fù)試驗(yàn)中就一定有一次發(fā)生、因此A不正確，B也不正確而對于C，兩枚硬幣同時(shí)拋下，等可能的情況由樹狀圖可知有四種： 因此，出現(xiàn)一正一反的概率為即，對于D，根據(jù)抽屜原理可知是正確的 結(jié)果應(yīng)選D板書設(shè)計(jì)611 頻率與概率 活動(dòng)一： 活動(dòng)目的 活動(dòng)方式 活動(dòng)步驟：(1)(2)(3)(4)(5)(6) 活動(dòng)結(jié)果：當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率 注：對上述結(jié)果的正確理解應(yīng)該說作為一種整體趨勢是正確的 活動(dòng)二： 活動(dòng)目的 活動(dòng)方式：分組、全班交流討論 活動(dòng)步驟：(1)(2) 活動(dòng)結(jié)果：同上12