走一步再走一步課件 (2)

1945年 1月 ， 在 英 格 蘭 的 空 軍 基 地 ， 一 個(gè) 上 尉 飛 行員 接 受 了 一 項(xiàng) 任 務(wù) ， 駕 駛 沒 有 任 何 武 器 裝 備 和 防 護(hù) 設(shè)施 的 飛 機(jī) 深 入 到 德 軍 本 土 執(zhí) 行 偵 察 任 務(wù) 。 他 覺 得 幾 乎無 法 完 成 任 務(wù) :他 想 象 著 飛 機(jī) 坐 艙 被 炮 彈 擊 中 ， 自 己鮮 血 飛 濺 ， 連 跳 傘 的 力 氣 都 沒 有 。 第 二 天 ， 他 駕 機(jī) 滑行 在 跑 道 上 ， 他 告 誡 自 己 ， 現(xiàn) 在 ， 只 是 起 飛 ， 飛 起 來就 行 。 升 到 兩 萬 五 千 米 高 空 時(shí) ， 他 又 告 誡 自 己 ， 現(xiàn) 在所 要 做 的 ， 是 在 地 面 無 線 電 的 指 導(dǎo) 下 ， 保 持 這 個(gè) 航 向20分 鐘 ， 就 可 以 到 達(dá) 荷 蘭 ， 這 個(gè) 不 難 做 到 。 就 這 樣 ，他 不 斷 告 誡 自 己 ， 下 面 ， 只 是 飛 越 荷 蘭 ， 這 并 不 難 。然 后 ， 是 飛 臨 德 國 。 就 這 樣 ， 一 程 又 一 程 ， 這 位 上 尉終 于 完 成 了 任 務(wù) ， 當(dāng) 他 接 受 盟 軍 的 獎(jiǎng) 勵(lì) 時(shí) ， 他 說 ， 我之 所 以 能 夠 成 為 孤 膽 英 雄 ， 完 全 是 因 為 我 小 時(shí) 候 一 段經(jīng) 歷 的 啟 示 。 走 一 步 ， 再 走 一 步莫頓亨特 初讀課文，讀出文意1.檢 測 預(yù) 習(xí)2.默 讀 課 文3.復(fù) 述 課 文 內(nèi) 容 讀準(zhǔn)字音灼人( ) 附和 ( ) 突兀 ( ) 怦 怦 ( ) 嘲笑( ) 暈 眩 ( ) 呻 吟 ( ) 挪動(dòng)( ) 恍 惚 ( ) 凌亂( ) 抽噎 ( ) 畏懼( ) 氣喘吁 吁 ( ) 參 差不齊( )哄堂大笑( ) 驚慌失措( ) zhu h wpng cho ynxunshnyn nu hunghlng y wix cnchng hung 突 兀 ： 突 然 發(fā) 生 ， 出 乎 意 料 地 出 現(xiàn) 呻 吟 ： 因 痛 苦 或 者 恐 懼 而 發(fā) 出 的 聲 音 字詞釋義恍 惚 ： 抽 噎 ： 氣 喘 吁 吁 ： 參 差 不 齊 ： 一 吸 一 頓 地 哭 泣形 容 呼 吸 急 促 ， 大 聲 喘 氣 形 容 很 不 整 齊 或 水 平 不 一 神 志 不 清 ， 精 神 不 集 中 默讀課文： 嘗試用一句話概括文章內(nèi)容。（注意圈劃時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個(gè)要素） 在 費(fèi) 城 七 月 的 一 個(gè) 悶 熱 的 日 子 里 ， 我 和五 個(gè) 小 男 孩 因 為 彈 珠 游 戲 玩 厭 了 ， 決 定 去 爬懸 崖 。 小 伙 伴 們 爬 上 了 懸 崖 ， 我 因 為 害 怕 在懸 崖 上 陷 入 了 進(jìn) 退 兩 難 的 險(xiǎn) 境 ， 最 后 在 爸 爸的 鼓 勵(lì) 和 指 導(dǎo) 下 ， 一 步 一 步 爬 下 了 懸 崖 ， 成功 脫 險(xiǎn)復(fù)述本文的故事情節(jié)：復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果 爬 懸 崖 前 ： 1-6段 爬 懸 崖 時(shí) ： 7-17段 四個(gè)階段下 懸 崖 ： 下 懸 崖 后 ： 28段18-27段 品讀課文，讀出情感變化 找 出 每 一 階 段 體 現(xiàn) “ 我 ” 的心 理 狀 態(tài) 的 語 句 ， 體 會 “ 我 ” 在這 一 事 件 中 心 理 上 的 變 化 。（ 在 原 文 中 找 到 相 應(yīng) 的 語 句 ） 猶 豫 渴 望 恐 懼害 怕 有 了 信 心心理變化歷程成 就 感驕 傲 心理描寫方法： 直接描述 動(dòng)作暗示 語言暗示 環(huán)境烘托 作 者 從 最 初 的 猶 豫 不 決 ， 到 渴 望 像其 他 孩 子 一 樣 勇 敢 和 活 潑 ， 從 爬 上 懸崖 的 膽 怯 、 恐 懼 ， 到 同 伴 們 離 開 后 的孤 立 無 援 、 麻 木 恍 惚 ， 再 到 在 爸 爸 引導(dǎo) 下 ， 一 步 步 建 立 自 信 ， 最 終 收 獲 成就 感 和 自 豪 感 。 這 其 中 的 心 理 描 寫 非常 細(xì) 膩 、 真 實(shí) ， 體 現(xiàn) 了 作 者 作 為 一 個(gè)心 理 學(xué) 家 洞 悉 人 心 的 特 點(diǎn) 。 精讀課文，讀出意蘊(yùn) 默 讀 全 文 ， 重 點(diǎn) 閱 讀 父 親 引 導(dǎo)“ 我 ” 脫 險(xiǎn) 和 最 后 一 段 的 議 論 ， 說說 從 中 對 你 有 什 么 啟 示 或 者 感 悟 ？提 示 ： 從 “ 我 ” 的 經(jīng) 歷 談 ； 從 父 親 的 做 法 談 ； 從 朋 友 的 做 法 談 從“我”的經(jīng)歷談：v面 對 困 難 不 要 畏 難 卻 步 ， 要 敢 于 跨 出 第 一 步 ；v不 管 面 對 怎 樣 的 艱 難 險(xiǎn) 阻 ， 首 先 要 冷 靜 地 分析 困 難 ， 把 大 困 難 分 解 為 小 困 難 ， 一 個(gè) 個(gè) 地認(rèn) 真 解 決 小 困 難 ， 積 小 勝 為 大 勝 ， 終 將 贏 得最 后 的 勝 利 ；v學(xué) 會 堅(jiān) 持 ， 重 要 的 還 在 于 走 好 每 一 步 ， 一 步一 步 堅(jiān) 持 不 懈 地 走 下 去 。 從父親的做法談：v要 學(xué) 會 放 手 。 這 是 一 位 真 正 愛 自 己 孩 子 的 父親 ， 他 不 像 別 的 父 親 ， 爬 上 石 架 把 兒 子 抱 下來 ， 而 是 讓 作 者 自 己 走 一 步 ， 再 走 一 步 地 下去 ， 讓 孩 子 自 己 克 服 生 活 中 的 困 難 ， 這 是 為鍛 煉 孩 子 的 勇 氣 和 毅 力 。 因 為 ， 父 親 知 道 ，溫 室 里 的 花 朵 是 經(jīng) 不 起 風(fēng) 雨 的 ， 同 樣 ， 被 溺愛 的 孩 子 是 經(jīng) 不 起 考 驗(yàn) 的 。 所 以 這 位 父 親 是對 孩 子 負(fù) 責(zé) 的 真 正 愛 孩 子 的 父 親 。 從父親的做法談：v要 學(xué) 會 鼓 勵(lì) 。 在 兒 子 沒 有 謹(jǐn) 記 母 親 的 警 告 的情 況 下 ， 父 親 目 睹 兒 子 面 臨 險(xiǎn) 境 ， 沒 有 生 氣沒 有 責(zé) 備 ， 而 是 指 導(dǎo) 兒 子 下 懸 崖 的 方 法 ， 這給 驚 恐 不 安 的 “ 我 ” 以 極 大 的 安 慰 。 所 以 ，在 遇 到 的 困 難 和 危 險(xiǎn) 時(shí) ， 要 多 多 鼓 勵(lì) ， 讓 孩子 變 得 自 信 勇 敢 。 從朋友的做法談：v當(dāng) 朋 友 遇 到 困 難 或 者 危 險(xiǎn) 時(shí) ， 我 們不 應(yīng) 該 嘲 笑 ， 不 應(yīng) 該 冷 漠 視 之 ， 應(yīng)該 千 方 百 計(jì) 尋 找 辦 法 ， 幫 助 朋 友 脫離 困 境 或 險(xiǎn) 境 。 這 篇 文 章 不 僅 僅 在 教 育 我 一個(gè) 人 ， 還 在 教 育 所 有 人 。 不 僅教 育 我 在 困 難 面 前 不 氣 餒 不 放棄 ， 更 有 教 育 方 法 、 朋 友 相 處等 各 個(gè) 方 面 的 啟 示 。 我 們 讀 書要 讀 出 它 的 內(nèi) 涵 它 的 滋 味 來 ，也 要 走 一 步 ， 再 走 一 步 。 總結(jié) 不 要 看 下 面 遙 遠(yuǎn) 的 巖 石 ， 而是 注 意 相 對 輕 松 、 容 易 的 第 一 小 步 ，邁 出 一 小 步 ， 再 一 小 步 ， 就 這 樣 體 會每 一 步 帶 來 的 成 就 感 ， 直 到 達(dá) 成 了 自己 的 目 標(biāo) 。 寄語 請 同 學(xué) 們 寫 一 段 心 理 描 寫 的 話 。情 境 ： 第 一 次 月 考 發(fā) 試 卷 前 ， 成 績 即將 揭 曉 時(shí) 你 的 心 理 。 要 求 ： 200字 左 右 ， 寫 于 作 業(yè) 本 上 作業(yè)