加強師德師風(fēng)修養(yǎng)爭做合格人民教師

對年輕教師師德師風(fēng)弱化問題的思考劉會云1，李永紅2（1.青州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)徐集小學(xué)；2.青州譚坊鎮(zhèn)南付小學(xué)，山東青州262500）摘要：學(xué)高為師，身正為范，是對師德師風(fēng)概念的最好詮釋。所謂師德，是指教師工作、學(xué)習(xí)及為人處事的行為表現(xiàn)，師風(fēng)是指教師在本職工作中的特有氣質(zhì)、工作態(tài)度與工作作風(fēng)。在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，本文分析了師德師風(fēng)存在的問題、原因，并就新時期下如何加強師德師風(fēng)修養(yǎng)，提出了不成熟對策建議，以期拋磚引玉，相互借鑒，共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞： 教師 ； 師德師風(fēng) ； 建議 通俗地講，國家設(shè)立各級學(xué)校的目的很明確：那就是培養(yǎng)造就一批又一批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)新人，為中國社會主義建設(shè)事業(yè)儲備大量優(yōu)秀人才。人們通常冠以老師是春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師、傳道授業(yè)的先行者等美好稱謂。如何不負(fù)重托，不斷充實業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，自覺加強自身師德師風(fēng)修養(yǎng)，培育又紅又專的社會主義新人是黨中央國務(wù)院對我們的殷切希望。值得注意的是，現(xiàn)在的老師尤其是年輕教師大多數(shù)年少氣盛，富于創(chuàng)新，精力旺盛，思維活躍，但與執(zhí)教多年的老教師相比，年輕教師當(dāng)中的個別人存在師德師風(fēng)弱化現(xiàn)象。尤其在大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、各種利益、誘惑紛至沓來的情況下，能否氣沉丹田眼無旁騖謹(jǐn)遵師德師風(fēng)古訓(xùn)、甘于清貧耐住寂寞、用愛心、恒心、平常心培育學(xué)生，是檢驗每位老師是否合格的試金石。 一、教師隊伍中師德師風(fēng)方面存在的不足 古語云：伸出十指長短不齊，茂密森林樹高樹低。教師隊伍也是如此，個人綜合素質(zhì)參差不齊有高有低。應(yīng)當(dāng)看到，絕大多數(shù)老師能夠堅守師德師風(fēng)陣地，心無旁騖甘為人梯，像秋蠶吐盡青絲，像蠟燭化為灰燼，以畢生育人、桃李滿天下為榮，但不可否認(rèn)，個別教師身上確實存在一些諸如“有低有短”問題。表現(xiàn)如下： 1、治學(xué)淺嘗輒止，思想態(tài)度不夠端正 校園本是清凈、求真之所，老師應(yīng)為向?qū)?、解惑領(lǐng)路人。但個別老師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，心浮氣躁，淺嘗輒止，缺乏愛心、恒心、平常心；不求有功但求無過、惟利是圖、敷衍了事甚至為一己之私剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果現(xiàn)象突出；投機鉆營，知行不一，背離了老師日常行為準(zhǔn)則要求，玷污了求真求知的神圣殿堂。 2、功利思想嚴(yán)重，敬業(yè)精神下滑 俗語云，賣豆腐的敲梆子，耍武藝的喊場子，三百六十行干啥的吆喝啥。既然選擇了教書育人這一職業(yè)，理應(yīng)耐住寂寞守住清貧專心授業(yè)解惑，但是改革開放以來尤其是大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，個別老師被燈紅酒綠車子盤子裙子迷住了雙眼，一切向錢看，享樂主義、現(xiàn)實主義、功利思想越來越濃。課堂上授業(yè)不認(rèn)真，課后辦收費的講習(xí)班、輔導(dǎo)班、有的甚至不惜腳力跑到外地?fù)迫∷^的輔導(dǎo)費，真是荒了自己的地掙了昧心的錢；有的老師怨天尤人，好似找錯了婆家入錯了行，不敬業(yè)不踏實，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過渾渾噩噩無所事事。學(xué)生年齡雖小，但能夠清楚的覺察到老師的一言一行一舉一動，如此狀態(tài)毀了自己事小，導(dǎo)致學(xué)生懷疑老師這一神圣職業(yè)事大。 3、業(yè)務(wù)知識陳舊，自覺“充電”意識淡薄 現(xiàn)今世界，新技術(shù)新知識日新月異突飛猛進(jìn)，個別教師認(rèn)為教師這一職業(yè)是鐵飯碗，滿足于筐子里已有的菜看不到滿眼的綠色，缺乏崗位危機感。其實，每位老師都明白流水不腐戶樞不蠹的道理，只有不斷地用新的知識更新已有的舊的知識，才能把深奧、抽象的道理通俗易懂的傳授給學(xué)生，才能勝任本職工作，才能贏得家長、老師、學(xué)校、社會的信任。 4、責(zé)任意識不強，師表意識弱化 既然選擇了教師這一職業(yè)，教師隊伍選擇了我，就應(yīng)該靜下心來踏踏實實的用畢生精力去實踐去付出。甘于清貧樂于奉獻(xiàn)，而不是這山望著那山高吃著鍋里的看著盆里的，如此，只能是徒增煩惱于事無補。其實，為人師表萬世敬仰，要清楚的認(rèn)識到，教師的一言一行一舉一動直接影響到學(xué)生對老師的評價甚至是影響學(xué)生的人生觀、價值觀，馬虎不得。毋庸諱言，眼下教師隊伍中仍然存在很多與老師日常行為準(zhǔn)則不和諧的地方，比如言行不一，應(yīng)付學(xué)生，遲到曠課，不客觀的評論時事；有的老師言談舉止另類，牢騷滿腹；有的老師急于求成，缺乏不厭其煩回答學(xué)生問題的耐心如此等等，有損教師萬世師表形象貽誤學(xué)生真心求學(xué)之心。二、加強師德師風(fēng)修養(yǎng)的幾點建議毛主席說，有了錯誤不可怕可怕的是不知道改正錯誤。知恥而后勇仍不失為大丈夫，針對上述不足或問題，每一位老師都應(yīng)該靜下心來，仿照先賢師德師風(fēng)遺訓(xùn)，對照黨中央國務(wù)院對老師的行為準(zhǔn)則要求，本著有則改之無則加勉的態(tài)度，切實提高師德師風(fēng)修養(yǎng)。同時建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從制度上，行動上，幫助監(jiān)督教師尤其是年輕教師加強師德師風(fēng)養(yǎng)成，使之成為每一位老師的自覺行動。 1、與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新 十年樹木，百年樹人。 唐代大家韓愈其師說中高度概括了教師的職責(zé)“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”。他認(rèn)為做老師的職責(zé)有三。其一是傳授以孔孟之道為主的政治倫理道德、其二是講授詩、書、禮、樂、易、春秋等所謂的六藝經(jīng)傳、其三是解答學(xué)道習(xí)業(yè)過程中產(chǎn)生的各種疑問。此三者以傳道為主旨，以授業(yè)為效果，以解惑為手段。用發(fā)展的眼光看，還不應(yīng)該忽視教師本身的創(chuàng)造性、開拓性，老師不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生辨別真假美丑是非香臭的領(lǐng)路人。我們國家很早就提出了培育四有新人的目標(biāo)，培養(yǎng)有德有才的全才而不是二缺一的單腿跳。從這點意義說，新時期的老師必須是德才兼?zhèn)涓挥趧?chuàng)新敢于開拓“兩條腿”走路的綜合素質(zhì)完備的新型老師。教書是人的一種職業(yè)，育人是教師的神圣職責(zé)，二者缺一不可互為表里，要把教書和育人有機地結(jié)合起來，既要教書又要育人，不當(dāng)一日之師要做學(xué)生一世之師。要做到這一點，教師首先應(yīng)學(xué)富五車翩翩君子、胸中萬千形象干練。在德、智、體、能、言談舉止儀表風(fēng)度等方面以身作則率先垂范，貴在潤物細(xì)無聲，對學(xué)生潛移默化做學(xué)生的表率和楷模，時時處處檢討自己審視自己，讓學(xué)生真正地領(lǐng)略到教師的風(fēng)采。同時引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)不囿于條條框框，大膽設(shè)想大膽創(chuàng)新，既要學(xué)會課堂上的ABC又要解惑社會大課堂的ABC、既要培育學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，又要培育走進(jìn)社會的道德守法模范。這應(yīng)該是新時期黨和政府對老師的殷切希望。 2 、調(diào)整考核制度 強化內(nèi)在動力 社會在發(fā)展時代在進(jìn)步，提高老師師德師風(fēng)修養(yǎng)，單純的靠假大空的不合實際的說教效果不大，必須從制度上予以保證。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不應(yīng)單純地以升學(xué)率、班級考試成績評定任課老師，也應(yīng)該把老師及所在班級的作風(fēng)紀(jì)律、儀表儀容、文明禮貌、環(huán)境衛(wèi)生、校報刊物等軟件建設(shè)一并納入考核范圍，公平公開透明全面的考核每一名老師和學(xué)生，克服以往那種以成績論英雄，以分?jǐn)?shù)論成敗的考核辦法，引導(dǎo)、調(diào)動教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的評價觀念、是非觀念、杜絕教學(xué)、考試過程中的不良行為。心理學(xué)告訴我們，考核實質(zhì)上是激勵，人的行動是由其思想動機發(fā)起的，而動機就是人的一種精神狀態(tài)，它對人的行動起激發(fā)、推動和加強作用。因此說全面的考核激勵機制是提高師德修養(yǎng)的重要手段，首先將師德考核指標(biāo)量化并與個人自評、同事互評、班級測評、考核小組評定相結(jié)合，做到公平、公正、公開。其次將師德考核優(yōu)秀的教師給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，并與個人的評功授獎晉職晉級掛起鉤來，并在大范圍內(nèi)公開予以表彰。對連續(xù)幾年師德考核不合格的教師進(jìn)行必要的批評，如此獎優(yōu)罰劣一定能促進(jìn)師德師風(fēng)整體水平的提高。 3、 榜樣引路 典型示范 榜樣的力量是無窮的，這句話在任何時候都不會過期失效，相反它會引導(dǎo)人們不自覺的向身邊的榜樣看齊、向大家公認(rèn)的典型學(xué)習(xí)。提高師德修養(yǎng)同樣離不開榜樣的示范。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任教多年的老教師先凈己身，率先垂范，言行一致，以身作則。為身邊的年輕教師做出表率。其次，重視典型的示范效應(yīng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有意識地利用現(xiàn)實中的或者是身邊大家公認(rèn)的思想道德過硬、業(yè)務(wù)求精、教書育人、踏實奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師表后人、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師采取“請進(jìn)來走出去”的辦法教育、感化每位老師。再次要鼓勵、幫助老師尤其是年輕教師追求進(jìn)步,不戴有色眼鏡看人，不從門縫里看人，不壓抑個性，善于發(fā)現(xiàn)每位老師的優(yōu)點，包容其缺點，培養(yǎng)和樹立典型,以點帶面，使人人學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成良好用人、育人、待人的氛圍。 4、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 營造融洽氣氛 任何事物的發(fā)生發(fā)展都離不開一定的環(huán)境，提高師德師風(fēng)修養(yǎng)也同樣需要一個良好的內(nèi)、外部環(huán)境。從大的環(huán)境看，黨中央國務(wù)院一再強調(diào)再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，一直以來尤其是近年來不斷地的提高了教師經(jīng)濟待遇和社會地位，尊師重教科教興國蔚然成風(fēng)，我們沒有理由辜負(fù)黨和人民的期望和重托；另一方面，心理學(xué)告訴我們，幽靜舒適的場所能夠改變一個人的陋習(xí)，塑造一個人性情.鑒于此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視條件全力改善校內(nèi)校外小環(huán)境，比如改善辦公、娛樂、文化場所（尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校更應(yīng)如此），試想，走在幽靜小道 、耳聽蟲鳴鳥唱、花香撲鼻之地，誰人不善心悅目，誰人不謙謙君子呢？誰人不安心于此呢？ 身安則心安 ，心安則心靜，心靜則影響到一個人的行為方式甚至是文明程度的提高。 唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件，作為老師自身，應(yīng)該發(fā)揮主動能動性，從我做起從自身做起從點滴做起，自覺加強師德師風(fēng)修養(yǎng)，安貧樂道誨人不倦以桃李滿天下為樂，無愧于人類靈魂工程師的稱號。 參考文獻(xiàn):1孫嘉亭.教育原理M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2003:550-553.2楊賢金,石鳳妍.師德新論以德治教與師德建設(shè)M.南京:江蘇教育出版社,2004:114-116.3 秦小紅. 當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)芻議J. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) , 2006,(01)